【摘 要】
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近年来,愈来愈多的新疆籍少数民族学生赴内地高校求学深造。受生活环境、教育基础、民族特点等因素影响,新疆籍少数民族大学生的教育质量保障存在内容标准、评价标准和保障标
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近年来,愈来愈多的新疆籍少数民族学生赴内地高校求学深造。受生活环境、教育基础、民族特点等因素影响,新疆籍少数民族大学生的教育质量保障存在内容标准、评价标准和保障标准等若干难点问题。从学情监测来看,新疆籍少数民族大学生汉英语水平普遍不高、基础知识储备不足、学习动机相对不强,比较难以达到规定的学业内容标准;从学业评价来看,特殊化的评价标准制约了培养目标的实现,统一化的评价标准导致教育质量失真,评价过程不合理降低了评价有效性;从过程管理来看,教学组织形式两难、学生管理工作困境和学业支持辅导不足等问题不利于保障新
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一、研究性学习的提出及含义 《研究性学习》是作为一门单独的课程并列于《综合实践课》一类,成为一门新增的必修课。虽然研究性学习是作为一门课程提出来的,但根据其特点和我国学校教育的目标来说,研究性学习对于整个基础教育阶段的任何一门学科来说都是一种非常重要的学习方式。作为一种学习方式,研究性学习是指教师或其他成人不把现成结论告诉学生,而是让学生在教师的指导下主动地发现问题、探究问题、获得结论的过程
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