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摘要：作文分数在初中语文总分占有较大的比重，写作是初中语文教学过程中的重点，也是学生学习的难点。本文主要从初中生语文写作存在的问题、学生提高写作能力的具体应用策略为方向，进行探究。
关键词：初中语文;写作能力;具体策略
初中生在上作文课的时候，容易出现精力不集中的现象，对写作兴趣低，甚至是听见作文就“头疼”。目前，初中生的写作更加偏向议论文、说明文方向，需要初中生有大量的语文知识积累，但大部分初中生的语文知识积累达不到写作的需要
一、采用多元化教学帮助学生练习写作
“光说不练假把式”要想提高学生写作水平，一定要进行练习，需要提高学生对写作中的修辞手法、经典案例、古诗词的知识量。但由于初中生的学习压力比较大，学生不愿意在花费多余的时间进行记忆，另外学生觉得记忆这些知识点没有必要，这种心态使得学生作文一直得不到提高。针对这种情况，老师不能再采取强硬的方式，初中语文老师可以采取一些有趣的方式，帮助学生进行写作练习。可以对于表现优秀的学生给予充分的肯定，并给予免除作业等一些实际性的奖励，激起学生学习的兴趣。可以通过在课堂讲课中列举各种经典名人名事，在引起学生课堂学习兴趣的同时，有利于丰富学生知识面，提高学生写作案例库存量。另外，还可以采用微作文的形式，让学生从一篇篇的小作文开始练起，逐步进行积累，让学生在不知不觉中提高写作能力。
例如，部编版初中语文七年级上册《从百草园到三味书屋》一课的学习中，初中语文老师为了調动课堂学习的氛围，可以借助多媒体教学设备，对文章的主旨、作者的背景，进行详细的讲解，然后老师与学生进行互动，“同学们还知道鲁迅先生有什么作品？”学生先不用进行回答，老师可以将学生进行分组，四个人为一组，给学生五分钟的时间进行讨论，然后讨论完成后，采用举手抢答的方式进行回答，每组只能说一个答案，最后看那一组答对的最多，对于回答最多的组，老师需要给予充分的鼓励，然后在课下的时候，给学生留下一个课后作业，根据学生课上学的鲁迅先生的其他的作品，任选一篇，写一下读后感，通过读后感的方式，使得学生主动去读原文，从而加深学生对文章的记忆，使学生在写作的时候，能够自然而然的带入例子。
二、增加学生的阅读量培养学生写作兴趣
由于初中生的知识量还是不太丰富，所以在写作的过程中，会出现想举例子举不出、古诗词只能记住半句、文章结构混乱等方面的问题。这些问题归结到一点就是学生知识储备不够，阅读量过低。因此，老师需要在教学的过程中增加学生阅读量，让学生阅读多方面的书籍，写作技巧的掌握都是从阅读中慢慢积累的，可以通过每日阅读一篇名文并进行记录，举办班级阅读量pk大赛，每月组织一次课外阅读，带学生进一步感受阅读的魅力。让学生能够静下心来认真的去阅读，也可以在班级的后面建立图书角，让学生每个人带三本名著放在图书角中，在阅读课的时候，或者课下的时间，进行互相传阅，丰富学生的知识面，把阅读培养成兴趣，主动阅读，在阅读中积累知识，扩展学生知识面，从而提高学生写作能力。
例如，在初中语文部编版八年级上册名著导读中《昆虫记》一课的学习中，语文老师在讲课的过程中，可以通过给学生播放《动物世界》中相关动物的生活状态，与《昆虫记》结合起来，引起学生的阅读兴趣，然后老师可以给学生规定本月阅读课上，学生们阅读的书籍需要从昆虫方面的书，进行学习，并且要求学生对于阅读过程中出现的优美的句子，统一摘录到一个本子上，这个本子是专门用来记录作文句子的，这就需要学生定期翻看本子，看一下那些是可以借鉴的。另外，老师还可以通过每周组织“笔记展示”，将学生记录的作文素材进行展示，一些阅读笔记做得好的同学甚至会把昆虫的形状以剪纸的形式展现出来，贴在笔记本上，并用彩笔进行装饰，给人耳目一新的感觉，这种态度是非常值得学生学习的。
三、联系生活引导学生学会写作
由于写作方式的改变，初中生还没有完全掌握其中的技巧，初中语文老师在教学的过程中，不能够要求过高，应当循序渐进，切忌“一口吃个大胖子”“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停”。叶老这句哲语，生动地阐述了生活与文章的关系。教师可以先从生活入手，引导学生学会观察生活，从身边发生的事情进行写作。比如可以通过组织集体活动，如踏青、春游、社会公益活动等让学生在自然的环境中展开观察，引起学生兴趣，让学生主动从生活中的小事入手进行写作，激发学生创作性思维。通过和学生讨论，确实明确学生在哪方面存在疑虑，希望老师加强哪方面的写作培训，真正做到从学生的角度出发，帮助学生学会写作。
例如，老师可以通过周末带领学生去敬老院，在帮助老人的同时，让学生观察老人的行为、语言、动作、神态等方面的特点，让学生针对老人的一个动作进行扩充描写，“老奶奶双手缓缓的拿起水杯”老奶奶为什么要去拿水杯，老奶奶拿水杯的目的是什么，通过对老奶奶拿水杯一事进行描写，帮助学生在现实生活中积累素材，使学生在写作过程中增强现实画面感。
四、总结
由上文可知，要想提高学生的写作能力，需要不断地加强学生对于语文知识的积累，提高学生的阅读量，从生活中的小事入手，遵循渐进，逐步提高学生写作能力，从而提高学生语文学习成绩。
参考文献
[1]羊瑞琴.初中语文写作教学中存在的问题及改进策略[J].汉字文化，2019（22）：92-93.
[2]段海燕.基于小组合作模式下初中语文实施微写作训练的有效策略[J].课程教育研究，2019（47）：68-69.
[3]王立国.新课程改革背景下初中语文写作教学有效策略探[c].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编.
关键词：初中语文;写作能力;具体策略
初中生在上作文课的时候，容易出现精力不集中的现象，对写作兴趣低，甚至是听见作文就“头疼”。目前，初中生的写作更加偏向议论文、说明文方向，需要初中生有大量的语文知识积累，但大部分初中生的语文知识积累达不到写作的需要
一、采用多元化教学帮助学生练习写作
“光说不练假把式”要想提高学生写作水平，一定要进行练习，需要提高学生对写作中的修辞手法、经典案例、古诗词的知识量。但由于初中生的学习压力比较大，学生不愿意在花费多余的时间进行记忆，另外学生觉得记忆这些知识点没有必要，这种心态使得学生作文一直得不到提高。针对这种情况，老师不能再采取强硬的方式，初中语文老师可以采取一些有趣的方式，帮助学生进行写作练习。可以对于表现优秀的学生给予充分的肯定，并给予免除作业等一些实际性的奖励，激起学生学习的兴趣。可以通过在课堂讲课中列举各种经典名人名事，在引起学生课堂学习兴趣的同时，有利于丰富学生知识面，提高学生写作案例库存量。另外，还可以采用微作文的形式，让学生从一篇篇的小作文开始练起，逐步进行积累，让学生在不知不觉中提高写作能力。
例如，部编版初中语文七年级上册《从百草园到三味书屋》一课的学习中，初中语文老师为了調动课堂学习的氛围，可以借助多媒体教学设备，对文章的主旨、作者的背景，进行详细的讲解，然后老师与学生进行互动，“同学们还知道鲁迅先生有什么作品？”学生先不用进行回答，老师可以将学生进行分组，四个人为一组，给学生五分钟的时间进行讨论，然后讨论完成后，采用举手抢答的方式进行回答，每组只能说一个答案，最后看那一组答对的最多，对于回答最多的组，老师需要给予充分的鼓励，然后在课下的时候，给学生留下一个课后作业，根据学生课上学的鲁迅先生的其他的作品，任选一篇，写一下读后感，通过读后感的方式，使得学生主动去读原文，从而加深学生对文章的记忆，使学生在写作的时候，能够自然而然的带入例子。
二、增加学生的阅读量培养学生写作兴趣
由于初中生的知识量还是不太丰富，所以在写作的过程中，会出现想举例子举不出、古诗词只能记住半句、文章结构混乱等方面的问题。这些问题归结到一点就是学生知识储备不够，阅读量过低。因此，老师需要在教学的过程中增加学生阅读量，让学生阅读多方面的书籍，写作技巧的掌握都是从阅读中慢慢积累的，可以通过每日阅读一篇名文并进行记录，举办班级阅读量pk大赛，每月组织一次课外阅读，带学生进一步感受阅读的魅力。让学生能够静下心来认真的去阅读，也可以在班级的后面建立图书角，让学生每个人带三本名著放在图书角中，在阅读课的时候，或者课下的时间，进行互相传阅，丰富学生的知识面，把阅读培养成兴趣，主动阅读，在阅读中积累知识，扩展学生知识面，从而提高学生写作能力。
例如，在初中语文部编版八年级上册名著导读中《昆虫记》一课的学习中，语文老师在讲课的过程中，可以通过给学生播放《动物世界》中相关动物的生活状态，与《昆虫记》结合起来，引起学生的阅读兴趣，然后老师可以给学生规定本月阅读课上，学生们阅读的书籍需要从昆虫方面的书，进行学习，并且要求学生对于阅读过程中出现的优美的句子，统一摘录到一个本子上，这个本子是专门用来记录作文句子的，这就需要学生定期翻看本子，看一下那些是可以借鉴的。另外，老师还可以通过每周组织“笔记展示”，将学生记录的作文素材进行展示，一些阅读笔记做得好的同学甚至会把昆虫的形状以剪纸的形式展现出来，贴在笔记本上，并用彩笔进行装饰，给人耳目一新的感觉，这种态度是非常值得学生学习的。
三、联系生活引导学生学会写作
由于写作方式的改变，初中生还没有完全掌握其中的技巧，初中语文老师在教学的过程中，不能够要求过高，应当循序渐进，切忌“一口吃个大胖子”“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停”。叶老这句哲语，生动地阐述了生活与文章的关系。教师可以先从生活入手，引导学生学会观察生活，从身边发生的事情进行写作。比如可以通过组织集体活动，如踏青、春游、社会公益活动等让学生在自然的环境中展开观察，引起学生兴趣，让学生主动从生活中的小事入手进行写作，激发学生创作性思维。通过和学生讨论，确实明确学生在哪方面存在疑虑，希望老师加强哪方面的写作培训，真正做到从学生的角度出发，帮助学生学会写作。
例如，老师可以通过周末带领学生去敬老院，在帮助老人的同时，让学生观察老人的行为、语言、动作、神态等方面的特点，让学生针对老人的一个动作进行扩充描写，“老奶奶双手缓缓的拿起水杯”老奶奶为什么要去拿水杯，老奶奶拿水杯的目的是什么，通过对老奶奶拿水杯一事进行描写，帮助学生在现实生活中积累素材，使学生在写作过程中增强现实画面感。
四、总结
由上文可知，要想提高学生的写作能力，需要不断地加强学生对于语文知识的积累，提高学生的阅读量，从生活中的小事入手，遵循渐进，逐步提高学生写作能力，从而提高学生语文学习成绩。
参考文献
[1]羊瑞琴.初中语文写作教学中存在的问题及改进策略[J].汉字文化，2019（22）：92-93.
[2]段海燕.基于小组合作模式下初中语文实施微写作训练的有效策略[J].课程教育研究，2019（47）：68-69.
[3]王立国.新课程改革背景下初中语文写作教学有效策略探[c].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编.