论文部分内容阅读
【摘 要】本文主要论述了技工院校实习教学应与企业生产实践相结合，教学内容应从企业岗位对操作技能的需求出发，以培养出企业急需的实用技能人才。
【关键词】技工院校实习教学；企业生产；岗位操作技能
由于中国制造业的快速发展，企业需要大批具有一定岗位技能的操作工人。然而随之而来的用工荒、招工难现象却困扰着企业发展，制约着社会产业升级，也显示目前在高技能人才培养上还不能满足社会的需求。
有关资料显示：现有技术工人只占全部工人的1/3左右，而且多数是初级工，技师和高级技师仅占4%。职业技能培训、教育还不能适应社会对技术工人的要求。温家宝总理关于职业教育问题指出：“大力发展职业教育，是推进我国工业化、现代化的迫切需要”。
一、技工院校教学要与企业生产实际相结合，培养企业急需的实用人才
1.根据企业生产实际需要制定教学大纲，定向培养企业需要的技术人才。技工院校学生以学习岗位技能为主，2/3的课程是实习操作课。理论课主要传授基础知识，不求高深的理论知识，强调实用、学能致用。侧重于学生对实际技能知识的掌握，教学内容要知识面广、综合性强。学生所学专业理论课完成之后，进入实习操作学习。除进行本专业基础操作技能学习外，还要对学生进行职业规划指导，帮助学生熟悉企业生产环境，尽快适应企业生产管理要求，实现从技校学生到技术工人的转换。实习操作课，要从生产企业对本专业工种的技能要求出发，请企业生产技术人员、管理人员提出岗位操作人员应达到的岗位能力要求，结合职业技术能力标准，制定实习教学大纲，按序进行授课。我们在纺织、服装专业教学上，在长期教学实践中，按企业对技术工人的需求设计教学大纲，培养目标分成挡车操作、保全维修、试验工（检验工）、运转管理班组长等培养方向，按企业需求分类教学。该专业开设时间长，教学设备完善，教学优势突出，培养的学生，能全面掌握岗位技能，适合本岗位要求，进厂以后能迅速发挥技术专长，深受企业欢迎。
2.实习课教学与生产实践相结合，重点培养学生岗位操作能力。职业教育不同于普通学历教育，其是侧重学生实际操作能力的掌握，培养生产第一线所需要的技术、管理、服务人才。学生进入实习课程学习阶段，要让学生在生产环境中得到锻炼，在生产车间学习专业操作技能。各专业要建立实习工段，保证充足的实习岗位，使学生有较多的生产操作训练习时间。实习设备按实际生产线配置，设备选型上尽量与相关企业正生产使用的设备型号一致。我们在纺织服装专业教学上，建成了2500锭的纺纱生产能力的实习工厂，学生能从纺织原料检验入库至纺成纱线，织成坯布，全过程参与生产实习，实习课在生产实践中开展，教学与生产融为一体。
按培养目标要求，纺织挡车操作工的培养，完全采用企业生产的操作培训要求，学生分组跟生产工人学习挡车技术。学校从企业聘请技术精湛、培训经验丰富的教练员担任课题实操老师，与学校实习老师共同完成该专业挡车技能的教学任务。遵照行业标准测定学生操作水平，按行业等级评定，学生一级手率均在80%以上。学生进入企业后，短时间就能独立挡车，成为技术骨干和基层管理人员。纺织专业保全工维修工的实习教学，按行业保全维修工应知应会内容安排实习课题。实习学生随实习工厂修机师傅进行设备平装、保养、维修等工作。按机台完好技术标准，进行实习成绩考核。学生在实习中能参与设备安装，在生产中排除设备故障，了解设备运转状况对产品质量和挡车操作的影響，更全面掌握岗位技能。
3.加大实习教学设备的投入，跟上企业设备更新换代的步伐。教学设备根据企业生产设备的更新换代情况，适时增加新机型，保持实习设备处于行业领先水平。实习设备更新后，及时组织教师编写实习教材，教学内容紧跟企业生产技术、设备更新的变化。
4.专业课教师加强对新设备、新工艺、新材料的学习，不断更新知识。组织专业课教师到企业进行学习，教师参与企业新设备安装调试、生产维修工作，提高教师对新设备、生产新材料的知识掌握。教师与企业技术人员的交流中不断掌握新技术、新工艺，及时增加到讲课内容中，传授给学生，学生掌握的知识更接近于企业实际运用技术。企业的新产品新技术也得到推广。
二、开展产学结合实习教学分的收获与启示
1.在培养模式上强调岗位能力的培养，实习教学过程中，学校首先聘请各行业技术专家，确定专业岗位所应具备的能力，制定教学大纲，按培养目标分类开展教学。
2.需要政府政策的支持和企业支持，校企合作共建的办学模式，把企业搬进校园，提供职业技能培训平台，可避免培养目标与实际生产需求相脱节。校企合作实习工厂也能享受相应的税收优惠政策，调动企业助学的积极性。
3.改革专业设置和教学内容。专业设置要适应地方产业结构和经济建设对实用型技能人才的需求。教学内容则要以培养生产岗位技能为主，适当增加实习课的比例。同时也应看到随着“自动化革命”和“再工业化”转变，科技、新兴产业正大力发展，会淘汰部分旧工种，及时调整专业设置和教学内容与企业一起发展也是值得重视的方面。
【关键词】技工院校实习教学；企业生产；岗位操作技能
由于中国制造业的快速发展，企业需要大批具有一定岗位技能的操作工人。然而随之而来的用工荒、招工难现象却困扰着企业发展，制约着社会产业升级，也显示目前在高技能人才培养上还不能满足社会的需求。
有关资料显示：现有技术工人只占全部工人的1/3左右，而且多数是初级工，技师和高级技师仅占4%。职业技能培训、教育还不能适应社会对技术工人的要求。温家宝总理关于职业教育问题指出：“大力发展职业教育，是推进我国工业化、现代化的迫切需要”。
一、技工院校教学要与企业生产实际相结合，培养企业急需的实用人才
1.根据企业生产实际需要制定教学大纲，定向培养企业需要的技术人才。技工院校学生以学习岗位技能为主，2/3的课程是实习操作课。理论课主要传授基础知识，不求高深的理论知识，强调实用、学能致用。侧重于学生对实际技能知识的掌握，教学内容要知识面广、综合性强。学生所学专业理论课完成之后，进入实习操作学习。除进行本专业基础操作技能学习外，还要对学生进行职业规划指导，帮助学生熟悉企业生产环境，尽快适应企业生产管理要求，实现从技校学生到技术工人的转换。实习操作课，要从生产企业对本专业工种的技能要求出发，请企业生产技术人员、管理人员提出岗位操作人员应达到的岗位能力要求，结合职业技术能力标准，制定实习教学大纲，按序进行授课。我们在纺织、服装专业教学上，在长期教学实践中，按企业对技术工人的需求设计教学大纲，培养目标分成挡车操作、保全维修、试验工（检验工）、运转管理班组长等培养方向，按企业需求分类教学。该专业开设时间长，教学设备完善，教学优势突出，培养的学生，能全面掌握岗位技能，适合本岗位要求，进厂以后能迅速发挥技术专长，深受企业欢迎。
2.实习课教学与生产实践相结合，重点培养学生岗位操作能力。职业教育不同于普通学历教育，其是侧重学生实际操作能力的掌握，培养生产第一线所需要的技术、管理、服务人才。学生进入实习课程学习阶段，要让学生在生产环境中得到锻炼，在生产车间学习专业操作技能。各专业要建立实习工段，保证充足的实习岗位，使学生有较多的生产操作训练习时间。实习设备按实际生产线配置，设备选型上尽量与相关企业正生产使用的设备型号一致。我们在纺织服装专业教学上，建成了2500锭的纺纱生产能力的实习工厂，学生能从纺织原料检验入库至纺成纱线，织成坯布，全过程参与生产实习，实习课在生产实践中开展，教学与生产融为一体。
按培养目标要求，纺织挡车操作工的培养，完全采用企业生产的操作培训要求，学生分组跟生产工人学习挡车技术。学校从企业聘请技术精湛、培训经验丰富的教练员担任课题实操老师，与学校实习老师共同完成该专业挡车技能的教学任务。遵照行业标准测定学生操作水平，按行业等级评定，学生一级手率均在80%以上。学生进入企业后，短时间就能独立挡车，成为技术骨干和基层管理人员。纺织专业保全工维修工的实习教学，按行业保全维修工应知应会内容安排实习课题。实习学生随实习工厂修机师傅进行设备平装、保养、维修等工作。按机台完好技术标准，进行实习成绩考核。学生在实习中能参与设备安装，在生产中排除设备故障，了解设备运转状况对产品质量和挡车操作的影響，更全面掌握岗位技能。
3.加大实习教学设备的投入，跟上企业设备更新换代的步伐。教学设备根据企业生产设备的更新换代情况，适时增加新机型，保持实习设备处于行业领先水平。实习设备更新后，及时组织教师编写实习教材，教学内容紧跟企业生产技术、设备更新的变化。
4.专业课教师加强对新设备、新工艺、新材料的学习，不断更新知识。组织专业课教师到企业进行学习，教师参与企业新设备安装调试、生产维修工作，提高教师对新设备、生产新材料的知识掌握。教师与企业技术人员的交流中不断掌握新技术、新工艺，及时增加到讲课内容中，传授给学生，学生掌握的知识更接近于企业实际运用技术。企业的新产品新技术也得到推广。
二、开展产学结合实习教学分的收获与启示
1.在培养模式上强调岗位能力的培养，实习教学过程中，学校首先聘请各行业技术专家，确定专业岗位所应具备的能力，制定教学大纲，按培养目标分类开展教学。
2.需要政府政策的支持和企业支持，校企合作共建的办学模式，把企业搬进校园，提供职业技能培训平台，可避免培养目标与实际生产需求相脱节。校企合作实习工厂也能享受相应的税收优惠政策，调动企业助学的积极性。
3.改革专业设置和教学内容。专业设置要适应地方产业结构和经济建设对实用型技能人才的需求。教学内容则要以培养生产岗位技能为主，适当增加实习课的比例。同时也应看到随着“自动化革命”和“再工业化”转变，科技、新兴产业正大力发展，会淘汰部分旧工种，及时调整专业设置和教学内容与企业一起发展也是值得重视的方面。