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【摘要】小学数学教学情境的创设对于激发学生的学习兴趣，激发学生学习自信心，促使学生在情景中，积极有效与同学生沟通交流，以此提升整个小学数学教学效率。基于以上分析，针对当前小学数学情景教学策略进行研究分析，对于实际工作的开展有着非常重要的借鉴意义。
【关键词】小学教学；情景教学；策略构建
小学数学教学是义务教育的基础课程。对于小学阶段的大部分学生来讲，小学数学知识学习本身存在很大的困难，再加上数学知识学习比较枯燥，而学生在学习中无法深入到数学知识学习中，产生严重的厌学心理，以此导致实际小学数学教学工作难以正常开展。而通过小学数学教学情境的创设，将数学知识、数学内容与情景创设结合在一起，为知识学习过程注入活力，同时在情景构建趣味性获得基础上，提高学生数学知识学习的兴趣，以此深入到数学知识学习中，主动探究，提高数学知识学习效率。
一、小学数学情景教学贯彻落实原则分析
1.保证数学知识切实可用
小学数学情景教学方式运用的过程中，通过情景的创造切实让小学生认识到数学知识的学习与生活密不可分，对于自己生活的顺利进行起着一定的辅助作用，以此从主观上改变学生对数学知识的错误观念。所以，小学情景教学中，切实体现数学知识的现实性，突出数学知识的实用性，将数学知识实用性通过情景完全的体现在学生面前。此外，数学情景的创设，要注重促使学生思维能力得到发展，在促使学生主动探究和操作的基础上，切实提高学生对于数学知识学习的认知水平。
2.情景教学方式的趣味性
小学数学情景教学方式贯彻运用最为主要的目的则是提升整个数学教学的趣味性，以此引起学生的学习兴趣，避免学生在长期学习中产生厌学心理。就这一方面而言，教师在运用情景教学时，必须切实考虑到趣味性教学原则，在有效结合数学知识、内容基础上，明确情景创建的教学目标，找到学生感兴趣的点，以此融入到情景方式創新构建中。
3.思维启发性原则
小学数学情景教学实践过程中，必须结合数学知识学习的本质特点，切实保证情景创设对于引导学生主动思考和探究，促使学生思维拓展等方面发挥重要作用。就这一方面而言，教师在创建情景教学中，保证情景具有较高的启发性，尤其是情景创建中包含数学知识和数学问题，通过问题的隐藏引导学生进行启发和思考分析，在特定情景环境中，积极思考数学知识。
二、小学数学情景教学策略构建和应用分析
1.通过故事创建教学情景
小学数学教学情境创设的过程中，教师应结合这一阶段小学生的智力、生理和心理特点选择故事的方式进行情景的创设，积极运用小学生愿意听故事的倾向进行有效的情景创设。教师将数学课程知识和内容通过故事的方式展现在学生面前，以此充分调动学生参与到课堂讨论和探究中。在小学数学教学中，基础教学部分则是学生对数的认识，而教师为了帮助学生充分识的数字，教师采用小猫钓鱼的方式，小猫钓上来一条鱼为“1”，钓上来两条鱼则为“2”。以此教师引导学生对数字进行巩固运用，学生一听到小猫钓鱼的方式，便有了很大的兴趣，那么对于老师阐述的内容也会积极的思考。故事情境创设的方法是当前非常适用于小学数学情景的常用方法之一，也是许多数学教师普遍采用的方法之一。
2.运用游戏的方式创设情境
小学阶段的学生对游戏有着非常大的兴趣，而在情景创设中，教师可以积极运用游戏的方式创设情境。且小学阶段的学生注意力都非常难以集中，通过游戏的方式，让学生参与到游戏环节中，充分利用学生的好胜心，促使学生参与游戏，进行数学知识的学习。如，教师通过创建“抢答计算”的方式锻炼学生的计算能力，教师将学生氛围不同的小组，尽量控制每个小组人员数量，控制在4名左右最为合理，然后教师通过采用计时的方式，教师出具计算题目，然后限定时间，让学生进行计算，学生抢答，看哪一个小组首先计算出答案，并且花费的时间最短。此种游戏情境的创设有效激发了学生参与到游戏环节中的兴趣，而且利用学生的好胜心，锻炼了学生的计算能力以及对于计算法则的掌握，巩固计算知识，对于提升学生的计算水平是非常有利的。
3.积极运用现代化教育技术创设教学情境
小学数学情景教学创设和应用中，教师应不断强化对多媒体技术的应用，通过多媒体技术集中体现数字、图片、文字、声音等方式结合教学内容灵活性的创建教学情境。此种情景创建方式具有较大的适应性，且通过声音、色彩和文字为学生呈现丰富的情景创建环境有着非常重要的作用，最为重要则是教师可以充分将其在课堂上进行展现，具有较大的便利性。
综上所述，在小学数学情景教学中，要严格奉行趣味性、现实构建以及思维拓展原则基础上，从利用游戏环节、多媒体信息技术以及故事的方式创建情景，促使情景教学方式高效化的应用于小学数学教学中，提高学生数学学习兴趣，促使学生在情景创建中主动探究，以此为数学知识的学习发挥有效的促进作用。
参考文献
[1]邹育平. 关于小学数学教学中情境创设策略的应用[J]. 新教育时代电子杂志：教师版， 2017（19）.
[2] 唐成贵. 小学数学教学中的情境创设策略简析[J]. 小作家选刊， 2017（32）.
【关键词】小学教学；情景教学；策略构建
小学数学教学是义务教育的基础课程。对于小学阶段的大部分学生来讲，小学数学知识学习本身存在很大的困难，再加上数学知识学习比较枯燥，而学生在学习中无法深入到数学知识学习中，产生严重的厌学心理，以此导致实际小学数学教学工作难以正常开展。而通过小学数学教学情境的创设，将数学知识、数学内容与情景创设结合在一起，为知识学习过程注入活力，同时在情景构建趣味性获得基础上，提高学生数学知识学习的兴趣，以此深入到数学知识学习中，主动探究，提高数学知识学习效率。
一、小学数学情景教学贯彻落实原则分析
1.保证数学知识切实可用
小学数学情景教学方式运用的过程中，通过情景的创造切实让小学生认识到数学知识的学习与生活密不可分，对于自己生活的顺利进行起着一定的辅助作用，以此从主观上改变学生对数学知识的错误观念。所以，小学情景教学中，切实体现数学知识的现实性，突出数学知识的实用性，将数学知识实用性通过情景完全的体现在学生面前。此外，数学情景的创设，要注重促使学生思维能力得到发展，在促使学生主动探究和操作的基础上，切实提高学生对于数学知识学习的认知水平。
2.情景教学方式的趣味性
小学数学情景教学方式贯彻运用最为主要的目的则是提升整个数学教学的趣味性，以此引起学生的学习兴趣，避免学生在长期学习中产生厌学心理。就这一方面而言，教师在运用情景教学时，必须切实考虑到趣味性教学原则，在有效结合数学知识、内容基础上，明确情景创建的教学目标，找到学生感兴趣的点，以此融入到情景方式創新构建中。
3.思维启发性原则
小学数学情景教学实践过程中，必须结合数学知识学习的本质特点，切实保证情景创设对于引导学生主动思考和探究，促使学生思维拓展等方面发挥重要作用。就这一方面而言，教师在创建情景教学中，保证情景具有较高的启发性，尤其是情景创建中包含数学知识和数学问题，通过问题的隐藏引导学生进行启发和思考分析，在特定情景环境中，积极思考数学知识。
二、小学数学情景教学策略构建和应用分析
1.通过故事创建教学情景
小学数学教学情境创设的过程中，教师应结合这一阶段小学生的智力、生理和心理特点选择故事的方式进行情景的创设，积极运用小学生愿意听故事的倾向进行有效的情景创设。教师将数学课程知识和内容通过故事的方式展现在学生面前，以此充分调动学生参与到课堂讨论和探究中。在小学数学教学中，基础教学部分则是学生对数的认识，而教师为了帮助学生充分识的数字，教师采用小猫钓鱼的方式，小猫钓上来一条鱼为“1”，钓上来两条鱼则为“2”。以此教师引导学生对数字进行巩固运用，学生一听到小猫钓鱼的方式，便有了很大的兴趣，那么对于老师阐述的内容也会积极的思考。故事情境创设的方法是当前非常适用于小学数学情景的常用方法之一，也是许多数学教师普遍采用的方法之一。
2.运用游戏的方式创设情境
小学阶段的学生对游戏有着非常大的兴趣，而在情景创设中，教师可以积极运用游戏的方式创设情境。且小学阶段的学生注意力都非常难以集中，通过游戏的方式，让学生参与到游戏环节中，充分利用学生的好胜心，促使学生参与游戏，进行数学知识的学习。如，教师通过创建“抢答计算”的方式锻炼学生的计算能力，教师将学生氛围不同的小组，尽量控制每个小组人员数量，控制在4名左右最为合理，然后教师通过采用计时的方式，教师出具计算题目，然后限定时间，让学生进行计算，学生抢答，看哪一个小组首先计算出答案，并且花费的时间最短。此种游戏情境的创设有效激发了学生参与到游戏环节中的兴趣，而且利用学生的好胜心，锻炼了学生的计算能力以及对于计算法则的掌握，巩固计算知识，对于提升学生的计算水平是非常有利的。
3.积极运用现代化教育技术创设教学情境
小学数学情景教学创设和应用中，教师应不断强化对多媒体技术的应用，通过多媒体技术集中体现数字、图片、文字、声音等方式结合教学内容灵活性的创建教学情境。此种情景创建方式具有较大的适应性，且通过声音、色彩和文字为学生呈现丰富的情景创建环境有着非常重要的作用，最为重要则是教师可以充分将其在课堂上进行展现，具有较大的便利性。
综上所述，在小学数学情景教学中，要严格奉行趣味性、现实构建以及思维拓展原则基础上，从利用游戏环节、多媒体信息技术以及故事的方式创建情景，促使情景教学方式高效化的应用于小学数学教学中，提高学生数学学习兴趣，促使学生在情景创建中主动探究，以此为数学知识的学习发挥有效的促进作用。
参考文献
[1]邹育平. 关于小学数学教学中情境创设策略的应用[J]. 新教育时代电子杂志：教师版， 2017（19）.
[2] 唐成贵. 小学数学教学中的情境创设策略简析[J]. 小作家选刊， 2017（32）.