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[摘 要] “微时代”的发展很快，影响力势如破竹，高校资助育人工作特点也随之发生了资讯实时、形式多样、效果明显等新的变化。“微时代”的发展和影响既对高校资助育人工作提出了新的挑战，也为引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观打开了新局面。顺势而为，才能有所得。在此情况下，高校资助育人工作也要进行创新，来应对新的机遇和挑战。以广东技术师范学院资助育人资源库建设为例，通过“转变形式，呈现鲜活微政策”“广树典型，构建立体微栏目”“挖掘细节，讲述生动微故事”等方面，剖析高校资助育人工作的新路径，化“微时代”的“危”为“机”，促进高校资助育人工作的健康发展。
[关 键 词] 微时代；资助育人；创新
[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）31-0172-02
一、“微时代”的发展及影响
（一）“微时代”的发展
加拿大传播学大师马歇尔·麦克卢汉认为：“媒介是社会发展的基本动力，也是区分不同社会形态的标志，每一种新媒介的产生与运用，都宣告我们进入了一个新时代。”随着智能手机、智能移动终端和APP的广泛应用，微博、微信等信息传播媒介为当今社会开启了一个全新的时代——“微时代”。“微时代”的出现改变了我们的生活方式、工作习惯和思想观念，但是学术界对“微时代”的定义至今没有一个统一的认识。“微时代”就是以微博、微信公众平台作为传播媒介代表，以短小精炼作为文化传播特征的时代。由此可以看出，微博的诞生就标志着“微时代”的来临，而发展到现在，“微时代”的含义越来越广：不仅包含了以微博、微信为公众平台的微媒介，也包含了微小说、微电影、微语录等为代表的一批新兴传播媒介。
（二）“微时代”的影响
“微时代”的影响体现在人们的参与度更广、参与性更积极，以及信息的传播范围更广、方式更便捷。在“微时代”下，每一个人都可以借助微媒介中的几行字、几张图片、一个视频和一段语音来表达自己的所思所想，而大家的评论则很容易让一个观点成为热点，因此，人们的参与度更广、参与性更积极。随着便捷的评论、转发和转载，人们的声音很容易被传到世界的各个角落，因此信息传播范围更加广阔。在“微时代”下，每一个人既有可能是信息的传播者，也有可能是信息的接受者；既有可能是信息的编辑者，也有可能是信息的获取者。“微时代”形成了“人微而言不轻”的新局面。
二、“微时代”下高校资助育人工作的特点
（一）资讯实时
现在的资助育人工作，所有的通知都同时在qq、微信、公众号、校园网站等平台发布，覆盖了不同需求不同习惯的学生，这些方便、快捷、全面的方式，让资助育人工作的相关通知得到了及时的传达。“微时代”使资助信息的传播和辐射作用大大加强，各类信息可以瞬间到达所需要的群体，使不同的群体之间互通有无，节省了信息上传下达的时间成本，提升了工作效率。
（二）形式多样
除了传统的文字传播形式，“微时代”的出现，革新了资助育人工作方法，丰富了资助育人工作形式，“微时代”下的微视频、微语录等微传播媒介給资助育人工作增加了很多趣味性，学生可以根据自己的喜好选择不同的微传播媒介，从而使资助育人工作不再单调乏味，而是充满吸引力。要想实现高校资助育人工作育人的目的，就必须要借用“微时代”不断创新资助育人工作方法，实现教育方法的多样性。
（三）效果明显
“微时代”中成长起来的学生，对微传播媒介更有亲切感，更享受微传播媒介的短小精悍。同时，微传播媒介具有的互动性，使学生不再是被动的知识接受者而是编辑者和分享者，提高了学生参与的积极性，也让信息得到了及时反馈。因此，把资助育人工作的宣传内容制作成微视频、微语录等，以潜移默化的方式传递给青年大学生，会扩大受众群，提高受众效果，促进青年大学生之间产生共鸣和思想的交流，促进资助育人工作发挥育人导人的作用。
三、“微时代”下高校资助育人工作的创新研究——以广东技术师范学院资助育人资源库建设为例
目前，资助育人工作已形成了“奖、贷、勤、免、补、助”的工作体系，但随着“微时代”的到来，资助育人工作又有了新的时代要义，新的机遇和挑战逐渐凸显。“顺势而为，寻求资助育人工作的合适机制和实现路径，成为工作的重中之重和必然趋势。”
广东技术师范学院资助育人资源库顺应“微时代”，以“资助与才，育人与渔”为助学实践主题和原则，全面调动校内外各方面的智慧与力量，共同创作关于助学政策宣传、助学工作指南、典型事例等微视频和微语音的大型资助育人资源库。资源库借助我校的相关网站、微信公众号、校园电视等作为展示平台及传播平台，通过对家庭经济困难学生的情况与诉求、优秀学长与教师的能力优势、微课程视频知识确定等方面进行调研，搜集相关信息资料，进行合理配对实践，注重对典型案例的追踪，达到学生自行动手、自行学习、自行收获的三个层次。
（一）转变形式，呈现鲜活微政策
现有的能搜集到的关于资助政策和指南的视频微乎其微，而我校资助育人资源库以资助育人相关平台为基础，结合文学与传媒学院的专业，利用微视频的形式对资助政策、资助育人工作进行全面的记录和科普，以鲜活、生动、富有青春色彩的网络语言，用清新的画风、活泼的文风和精美的图片刻画人物，在“有意义”的同时“有意思”“有情趣”，让学生在轻松愉悦中了解资助育人政策和指南，让理论变得可亲、可近、可学，让广大学生学有所效、学有所思、学有所得。这个转变使目前不爱翻书、不爱关注资助政策的学生或者协助教师进行资助育人工作的学生，能够轻松地通过微视频获得所需信息或技能。
（二）广树典型，构建立体微栏目
“典型教育也叫示范教育，通过典型的人和事物进行示范，教育人们提高思想觉悟，从而解决思想问题。”资助育人资源库结合我校的“真人图书馆”“益课堂”“益书屋”心愿清单等资助育人线下活动，通过微视频、微语音开辟线上“真人图书馆”“益课堂”“益书屋”心愿清单等栏目，改变线下活动造成的正能量影响范围较小、影响时间较短的情况，将正能量以最便捷、最持久的方式传递出去。线上“真人图书馆”是以人物故事为核心的特色栏目，旨在拓宽视角，不求大而全的典型，而是体现各种类型、层次及特色，将抽象的社会主义核心价值观具象为大众化、日常化的人物形象，呈现“不平凡人的平凡事”。线上“益课堂”是本着服务学生、受益学生的宗旨，以传播知识技能为己任，为学生提供学习、交流、分享的公益性平台，让学生提升自我，并且会跟进后期的交流分享效果，让每一位参加的学生都可以学到“干货”。“益书屋”心愿清单则是以订单式培养的理念，把学生提供的关于学习方面的心愿清单发布到微传播媒介，通过微媒介的影响和各二级学院的联动，为每位学生的心愿添砖加瓦。学生的心愿可不限于图书，也可包括各种考证、面试经验，学习心得等需求，力求为学生提供普通图书馆所不能提供的个性化的需求。 （三）挖掘细节，讲述生动微故事
“极致思维下，高校学生资助育人工作应秉承‘服务极致’的宗旨，把学生的物质与精神需求置于并重地位，力求超越学生预期。”以广师校园内的具有暖心正能量的真人真事为蓝本，大到国家奖学金获得者的经历，小到勤工助学学生的普通的一天，通过故事将读者从旁观者变为融入者，带入人物的工作、学习、生活，感同身受地去体验他们的苦与乐，唤起内心情感的共振和价值的共鸣；同时寻找“广师达人”，进行经验和技能的分享，比如师范技能类、就业类、考研类、竞赛类等方面的达人分享经验。这些都是大学生身边的模范人物，运用微信视频的功能，把模范人物的事例做成一个简短的微电影、微语音、微记录，通过微平台发布到大学生微信朋友圈中，在学生之间形成“同辈群体”，激发自我学习的热情、自我发展的动力，不断促进“微自我”发展，最后达到发散广师正能量、传递广师助学精神的目的。
“微时代”的发展很快，影响力势如破竹，高校资助育人工作特点也随之发生了资讯实时、形式多样、效果明显等新的变化。因此，“微时代”的发展和影响既对高校资助育人工作提出了新的挑戰，也为引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观打开了新局面。在此情况下，高校资助育人工作也要进行创新，来应对新的机遇和挑战。基于此，本文着力研究“微时代”下高校资助育人工作的创新路径和实现机制。以广东技术师范学院资助育人资源库建设为例，通过“转变形式，呈现鲜活微政策”“广树典型，构建立体微栏目”“挖掘细节，讲述生动微故事”等方面，剖析高校资助育人工作的新路径，实现化“微时代”的“危”为“机”，促进了高校资助育人工作的健康发展，构建了互利共赢的多元资助育人生态系统，让高校资助育人工作真正在学生中落地生根、开花结果。
参考文献：
[1]邢中先.“微时代”下高校思想政治教育路径研究[D].重庆理工大学，2017.
[2]刘宁，卜士浈.“微时代”背景下高校资助育人工作的路径[J].华北理工大学学报（社会科学版），2017（1）：99.
[3]刘霞.思想政治教育中正面典型与反面典型的运用比较[J].南通大学学报（教育科学版），2013（3）：32-34.
[4]蔡颖，许志敏，钟慧娜，等.互联网思维下高校资助育人工作的实现机制与路径选择[J].煤炭高等教育，2016（1）：59-63.
◎编辑 陈鲜艳
[关 键 词] 微时代；资助育人；创新
[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）31-0172-02
一、“微时代”的发展及影响
（一）“微时代”的发展
加拿大传播学大师马歇尔·麦克卢汉认为：“媒介是社会发展的基本动力，也是区分不同社会形态的标志，每一种新媒介的产生与运用，都宣告我们进入了一个新时代。”随着智能手机、智能移动终端和APP的广泛应用，微博、微信等信息传播媒介为当今社会开启了一个全新的时代——“微时代”。“微时代”的出现改变了我们的生活方式、工作习惯和思想观念，但是学术界对“微时代”的定义至今没有一个统一的认识。“微时代”就是以微博、微信公众平台作为传播媒介代表，以短小精炼作为文化传播特征的时代。由此可以看出，微博的诞生就标志着“微时代”的来临，而发展到现在，“微时代”的含义越来越广：不仅包含了以微博、微信为公众平台的微媒介，也包含了微小说、微电影、微语录等为代表的一批新兴传播媒介。
（二）“微时代”的影响
“微时代”的影响体现在人们的参与度更广、参与性更积极，以及信息的传播范围更广、方式更便捷。在“微时代”下，每一个人都可以借助微媒介中的几行字、几张图片、一个视频和一段语音来表达自己的所思所想，而大家的评论则很容易让一个观点成为热点，因此，人们的参与度更广、参与性更积极。随着便捷的评论、转发和转载，人们的声音很容易被传到世界的各个角落，因此信息传播范围更加广阔。在“微时代”下，每一个人既有可能是信息的传播者，也有可能是信息的接受者；既有可能是信息的编辑者，也有可能是信息的获取者。“微时代”形成了“人微而言不轻”的新局面。
二、“微时代”下高校资助育人工作的特点
（一）资讯实时
现在的资助育人工作，所有的通知都同时在qq、微信、公众号、校园网站等平台发布，覆盖了不同需求不同习惯的学生，这些方便、快捷、全面的方式，让资助育人工作的相关通知得到了及时的传达。“微时代”使资助信息的传播和辐射作用大大加强，各类信息可以瞬间到达所需要的群体，使不同的群体之间互通有无，节省了信息上传下达的时间成本，提升了工作效率。
（二）形式多样
除了传统的文字传播形式，“微时代”的出现，革新了资助育人工作方法，丰富了资助育人工作形式，“微时代”下的微视频、微语录等微传播媒介給资助育人工作增加了很多趣味性，学生可以根据自己的喜好选择不同的微传播媒介，从而使资助育人工作不再单调乏味，而是充满吸引力。要想实现高校资助育人工作育人的目的，就必须要借用“微时代”不断创新资助育人工作方法，实现教育方法的多样性。
（三）效果明显
“微时代”中成长起来的学生，对微传播媒介更有亲切感，更享受微传播媒介的短小精悍。同时，微传播媒介具有的互动性，使学生不再是被动的知识接受者而是编辑者和分享者，提高了学生参与的积极性，也让信息得到了及时反馈。因此，把资助育人工作的宣传内容制作成微视频、微语录等，以潜移默化的方式传递给青年大学生，会扩大受众群，提高受众效果，促进青年大学生之间产生共鸣和思想的交流，促进资助育人工作发挥育人导人的作用。
三、“微时代”下高校资助育人工作的创新研究——以广东技术师范学院资助育人资源库建设为例
目前，资助育人工作已形成了“奖、贷、勤、免、补、助”的工作体系，但随着“微时代”的到来，资助育人工作又有了新的时代要义，新的机遇和挑战逐渐凸显。“顺势而为，寻求资助育人工作的合适机制和实现路径，成为工作的重中之重和必然趋势。”
广东技术师范学院资助育人资源库顺应“微时代”，以“资助与才，育人与渔”为助学实践主题和原则，全面调动校内外各方面的智慧与力量，共同创作关于助学政策宣传、助学工作指南、典型事例等微视频和微语音的大型资助育人资源库。资源库借助我校的相关网站、微信公众号、校园电视等作为展示平台及传播平台，通过对家庭经济困难学生的情况与诉求、优秀学长与教师的能力优势、微课程视频知识确定等方面进行调研，搜集相关信息资料，进行合理配对实践，注重对典型案例的追踪，达到学生自行动手、自行学习、自行收获的三个层次。
（一）转变形式，呈现鲜活微政策
现有的能搜集到的关于资助政策和指南的视频微乎其微，而我校资助育人资源库以资助育人相关平台为基础，结合文学与传媒学院的专业，利用微视频的形式对资助政策、资助育人工作进行全面的记录和科普，以鲜活、生动、富有青春色彩的网络语言，用清新的画风、活泼的文风和精美的图片刻画人物，在“有意义”的同时“有意思”“有情趣”，让学生在轻松愉悦中了解资助育人政策和指南，让理论变得可亲、可近、可学，让广大学生学有所效、学有所思、学有所得。这个转变使目前不爱翻书、不爱关注资助政策的学生或者协助教师进行资助育人工作的学生，能够轻松地通过微视频获得所需信息或技能。
（二）广树典型，构建立体微栏目
“典型教育也叫示范教育，通过典型的人和事物进行示范，教育人们提高思想觉悟，从而解决思想问题。”资助育人资源库结合我校的“真人图书馆”“益课堂”“益书屋”心愿清单等资助育人线下活动，通过微视频、微语音开辟线上“真人图书馆”“益课堂”“益书屋”心愿清单等栏目，改变线下活动造成的正能量影响范围较小、影响时间较短的情况，将正能量以最便捷、最持久的方式传递出去。线上“真人图书馆”是以人物故事为核心的特色栏目，旨在拓宽视角，不求大而全的典型，而是体现各种类型、层次及特色，将抽象的社会主义核心价值观具象为大众化、日常化的人物形象，呈现“不平凡人的平凡事”。线上“益课堂”是本着服务学生、受益学生的宗旨，以传播知识技能为己任，为学生提供学习、交流、分享的公益性平台，让学生提升自我，并且会跟进后期的交流分享效果，让每一位参加的学生都可以学到“干货”。“益书屋”心愿清单则是以订单式培养的理念，把学生提供的关于学习方面的心愿清单发布到微传播媒介，通过微媒介的影响和各二级学院的联动，为每位学生的心愿添砖加瓦。学生的心愿可不限于图书，也可包括各种考证、面试经验，学习心得等需求，力求为学生提供普通图书馆所不能提供的个性化的需求。 （三）挖掘细节，讲述生动微故事
“极致思维下，高校学生资助育人工作应秉承‘服务极致’的宗旨，把学生的物质与精神需求置于并重地位，力求超越学生预期。”以广师校园内的具有暖心正能量的真人真事为蓝本，大到国家奖学金获得者的经历，小到勤工助学学生的普通的一天，通过故事将读者从旁观者变为融入者，带入人物的工作、学习、生活，感同身受地去体验他们的苦与乐，唤起内心情感的共振和价值的共鸣；同时寻找“广师达人”，进行经验和技能的分享，比如师范技能类、就业类、考研类、竞赛类等方面的达人分享经验。这些都是大学生身边的模范人物，运用微信视频的功能，把模范人物的事例做成一个简短的微电影、微语音、微记录，通过微平台发布到大学生微信朋友圈中，在学生之间形成“同辈群体”，激发自我学习的热情、自我发展的动力，不断促进“微自我”发展，最后达到发散广师正能量、传递广师助学精神的目的。
“微时代”的发展很快，影响力势如破竹，高校资助育人工作特点也随之发生了资讯实时、形式多样、效果明显等新的变化。因此，“微时代”的发展和影响既对高校资助育人工作提出了新的挑戰，也为引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观打开了新局面。在此情况下，高校资助育人工作也要进行创新，来应对新的机遇和挑战。基于此，本文着力研究“微时代”下高校资助育人工作的创新路径和实现机制。以广东技术师范学院资助育人资源库建设为例，通过“转变形式，呈现鲜活微政策”“广树典型，构建立体微栏目”“挖掘细节，讲述生动微故事”等方面，剖析高校资助育人工作的新路径，实现化“微时代”的“危”为“机”，促进了高校资助育人工作的健康发展，构建了互利共赢的多元资助育人生态系统，让高校资助育人工作真正在学生中落地生根、开花结果。
参考文献：
[1]邢中先.“微时代”下高校思想政治教育路径研究[D].重庆理工大学，2017.
[2]刘宁，卜士浈.“微时代”背景下高校资助育人工作的路径[J].华北理工大学学报（社会科学版），2017（1）：99.
[3]刘霞.思想政治教育中正面典型与反面典型的运用比较[J].南通大学学报（教育科学版），2013（3）：32-34.
[4]蔡颖，许志敏，钟慧娜，等.互联网思维下高校资助育人工作的实现机制与路径选择[J].煤炭高等教育，2016（1）：59-63.
◎编辑 陈鲜艳