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[摘 要] 实训教学管理模式一直以来都是高职院校想要探索的课题，以数控加工为例，在传统线上教学的基础上，运用现代技术将高职实训教学管理模式中的教、学、媒介三要素进行有效管理。
[关 键 词] 实训教学管理模式；传统教学；现代技术
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）19-0220-01
多年来，各大院校都在探索一种高效的实训教学管理模式，有直接引用企业生产现场的实训教学管理模式、有以学院传统教学管理为主的模式，各个管理模式皆有优缺点。本文以数控加工实训为例，在对接企业生产现场的环境中，将线下传统教学方法和线上技术相结合，对实训教学管理模式中的三要素进行有效管理。
一、数控加工实训的线下教学管理模式
（一）数控加工实训的教学制度管理
在我院的数控加工实训过程中，建立了一系列的教学管理和督导制度。在实训教学督导方面，我院建立了三级教学督导制度。具体来说如下：首先，学院教学秘书每个工作日第1～2节检查实训课程状态，包括学生和教师的课堂教学内容；其次是学院教学院长每周2个工作日抽查实训教学课程；最后是学院督导人员不定时抽查实训课程状况。在实训成绩考核方面，我院的数控加工实训成绩考核以最终的实训报告为主，学生为期三周的实训表现将会在实训报告中体现。
（二）数控加工实训的师资管理
近两年，我院新近3名数控技术专业的专任教师，教师的专业技术培养依托对接企业现场的实训基地，校内外结合进行，各设备供应商以及企业技术人员，定期进行实训基地设备和新技术培训，教师在掌握最新设备的同时，也可以掌握最新的技术，了解行业的新动态。此外，在针对考证类实训课程，专任教师须全程跟着老教师一边学习如何带实训，一边学习考证内容，拿到技能证书。重新回归“学徒制”，让新近教师对于实训类课程有更清楚的认知。
（三）数控加工实训的学生管理
由于数控加工实训有明确的实训内容、标准，所以一般对于实训学生的学习管理，我院主要从学习管理内容和方式两方面进行。其一，在学习管理内容上，主要包括考勤和考核管理。其二，在学习管理方式上，我院采用小组管理和课后练习两种方法。首先在小组管理方面，由数控加工实训车工或铣工的机床位决定小组的数量，一般来说我院车工实训分为两个小组，组内成员包括表现较好、表现一般和表现较差的学生，表现较好的学生担任组内“小老师”，尽量帮助表现落后的学生达到实训标准。其次，在课后学习方面，我院在数控加工实训周期内都会开放实训室，并且会安排一名“小老师”值班，这样方便学生进行课后练习。
二、数控加工实训线上教学管理模式应用
互聯网技术在实训教学管理中的应用，可以有效提高实训课程的教学管理水平和效果，大大提升教育教学效果。近年来，我院对于数控加工实训的设备进行了大量更新，建设了信息化数字平台，安装了一套工段状态信息板，还新引进一个协同创新平台。具体如下：
其一，我院建设了实训库房的信息化管理平台。经过对多家企业、学校调研后，我院建设了实训基地仓储库房的信息化管理平台，对于实训室和教学管理都起到良好作用，首先，方便实训室耗材管理。通过实训库房的信息化管理平台，能很好地了解实训库存情况、耗材使用情况，甚至能掌握每台实训设备的耗材情况。其次，优化实训教学过程。通过该平台，能很好地掌握每位实训学生领料情况和耗材回收情况，减少以往老师手动发耗材给学生的过程，侧面优化了实训教学过程。
其二，我院为了提升实训教学效果引进了一套工段状态信息板。数控实训基地包括若干个工作区，每个工作区又包括机加工、工具、领料、物流运输、检测、时效处理等多个环节。学生必须根据总体流程控制完成每个工作区工艺节点。
其三，为了加强校企资源整合，我院开发建设了协同创新中心信息平台，该平台对于实训教学过程能进行有效管理，可以加强师生之间的交流和互动，提高课程资源的使用率和学生的自学能力，教师也可以更好的了解学生的学习情况。首先，参与实训的学生可登录信息平台，查看实训相关内容和资源，比如，实训标准、视频等网络资源，完成实训前的自助学习。其次，实训教师可以创建一个学习任务，将实训学生拉进该任务，之后可以在该平台发布作业、批改作业。最后，师生可进行线上交流，通过交流教师可以及时了解学生的课堂教学情况、教学效果，以及在课后练习中遇到的问题，教师可以及时解答。
总而言之，在对接生产现场的实训教学环境中，线上和线下融合到教、学、媒介一体化的管理中，一方面可使学生在操作技能、责任意识、工作态度、行为模式等方面能与企业的用人要求相匹配，另一方面可以提高高职院校的实训教学管理水平，使实训教学管理平稳、高效。
参考文献：
[1]王珮瑶.浅析高职院校实践教学管理[J].科教文汇，2012（3）：156-157.
[2]高秀哲，张玲.实训教学中引入企业化管理模式的探索[J].张家口职业技术学院学报，2009，22（2）：25-27.
[关 键 词] 实训教学管理模式；传统教学；现代技术
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）19-0220-01
多年来，各大院校都在探索一种高效的实训教学管理模式，有直接引用企业生产现场的实训教学管理模式、有以学院传统教学管理为主的模式，各个管理模式皆有优缺点。本文以数控加工实训为例，在对接企业生产现场的环境中，将线下传统教学方法和线上技术相结合，对实训教学管理模式中的三要素进行有效管理。
一、数控加工实训的线下教学管理模式
（一）数控加工实训的教学制度管理
在我院的数控加工实训过程中，建立了一系列的教学管理和督导制度。在实训教学督导方面，我院建立了三级教学督导制度。具体来说如下：首先，学院教学秘书每个工作日第1～2节检查实训课程状态，包括学生和教师的课堂教学内容；其次是学院教学院长每周2个工作日抽查实训教学课程；最后是学院督导人员不定时抽查实训课程状况。在实训成绩考核方面，我院的数控加工实训成绩考核以最终的实训报告为主，学生为期三周的实训表现将会在实训报告中体现。
（二）数控加工实训的师资管理
近两年，我院新近3名数控技术专业的专任教师，教师的专业技术培养依托对接企业现场的实训基地，校内外结合进行，各设备供应商以及企业技术人员，定期进行实训基地设备和新技术培训，教师在掌握最新设备的同时，也可以掌握最新的技术，了解行业的新动态。此外，在针对考证类实训课程，专任教师须全程跟着老教师一边学习如何带实训，一边学习考证内容，拿到技能证书。重新回归“学徒制”，让新近教师对于实训类课程有更清楚的认知。
（三）数控加工实训的学生管理
由于数控加工实训有明确的实训内容、标准，所以一般对于实训学生的学习管理，我院主要从学习管理内容和方式两方面进行。其一，在学习管理内容上，主要包括考勤和考核管理。其二，在学习管理方式上，我院采用小组管理和课后练习两种方法。首先在小组管理方面，由数控加工实训车工或铣工的机床位决定小组的数量，一般来说我院车工实训分为两个小组，组内成员包括表现较好、表现一般和表现较差的学生，表现较好的学生担任组内“小老师”，尽量帮助表现落后的学生达到实训标准。其次，在课后学习方面，我院在数控加工实训周期内都会开放实训室，并且会安排一名“小老师”值班，这样方便学生进行课后练习。
二、数控加工实训线上教学管理模式应用
互聯网技术在实训教学管理中的应用，可以有效提高实训课程的教学管理水平和效果，大大提升教育教学效果。近年来，我院对于数控加工实训的设备进行了大量更新，建设了信息化数字平台，安装了一套工段状态信息板，还新引进一个协同创新平台。具体如下：
其一，我院建设了实训库房的信息化管理平台。经过对多家企业、学校调研后，我院建设了实训基地仓储库房的信息化管理平台，对于实训室和教学管理都起到良好作用，首先，方便实训室耗材管理。通过实训库房的信息化管理平台，能很好地了解实训库存情况、耗材使用情况，甚至能掌握每台实训设备的耗材情况。其次，优化实训教学过程。通过该平台，能很好地掌握每位实训学生领料情况和耗材回收情况，减少以往老师手动发耗材给学生的过程，侧面优化了实训教学过程。
其二，我院为了提升实训教学效果引进了一套工段状态信息板。数控实训基地包括若干个工作区，每个工作区又包括机加工、工具、领料、物流运输、检测、时效处理等多个环节。学生必须根据总体流程控制完成每个工作区工艺节点。
其三，为了加强校企资源整合，我院开发建设了协同创新中心信息平台，该平台对于实训教学过程能进行有效管理，可以加强师生之间的交流和互动，提高课程资源的使用率和学生的自学能力，教师也可以更好的了解学生的学习情况。首先，参与实训的学生可登录信息平台，查看实训相关内容和资源，比如，实训标准、视频等网络资源，完成实训前的自助学习。其次，实训教师可以创建一个学习任务，将实训学生拉进该任务，之后可以在该平台发布作业、批改作业。最后，师生可进行线上交流，通过交流教师可以及时了解学生的课堂教学情况、教学效果，以及在课后练习中遇到的问题，教师可以及时解答。
总而言之，在对接生产现场的实训教学环境中，线上和线下融合到教、学、媒介一体化的管理中，一方面可使学生在操作技能、责任意识、工作态度、行为模式等方面能与企业的用人要求相匹配，另一方面可以提高高职院校的实训教学管理水平，使实训教学管理平稳、高效。
参考文献：
[1]王珮瑶.浅析高职院校实践教学管理[J].科教文汇，2012（3）：156-157.
[2]高秀哲，张玲.实训教学中引入企业化管理模式的探索[J].张家口职业技术学院学报，2009，22（2）：25-27.