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非智力因素对学生学习能够起到保证和强化作用，中职语文老师在口语教学中要注重对学生非智力因素的培养，以此唤醒学生学习的积极性和自觉性，激发学生的学习动机和学习兴趣，增强学生的情感，从而提高学生的学习效果，为口语教学活动的顺利进行以及学生的全面发展奠定良好的基础。
一、中职学生口语交际现状以及非智力因素的重要意义
1.中职学生口语交际现状
随着社会竞争越来越激烈，人们越来越意识到口才的重要性。在同样的条件下，企业会优先选用表达能力强、口才好的学生。但是从当前中职语文口语教学现状来看，还有很多的学生在口语交际中往往表现的非常尴尬，这些学生通常不会“说话”。具体表现如下在课堂教学活动中不会表达，缺乏胆量，有理讲不明，有事说不清。在回答老师问题的时候表现的吞吞吐吐，在与其他同学交流过程中词不达意。在公众场合露面的时候语无伦次、神态紧张、手足无措，容易脸红心跳，而且还会出现重复啰嗦、漫无中心、语言匮乏等多种情况。
中職学生之所以表现出上述的各种状况，主要原因还是因为语文老师在口语教学中忽视对学生非智力因素的培养。在应试教育下，语文老师更重视培养学生的智力因素，导致学生的意志、情感、学习兴趣、学习动力等没有被充分挖掘出来，最直观的表现就是学生的口语交际能力要远远弱于读写等能力。
2.在中职口语教学中培养学生非智力因素的重要意义
非智力因素主要指一直不直接参与人们认知过程的心理因素，包括性格、意志、情感、动机、兴趣和需要等。再具体一点，非智力因素的内容就是指人们远大的目标和理想、宽阔的胸怀、活泼的性格、对挫折的意志力和忍受性、对事业的热情、愉快的情绪、兴趣和爱好等。有关专家认为，在认知的过程中，非智力因素不会直接承担对于人体信息内外信息的处理、加工和接受等任务，但是对认知过程会起到直接的制约作用。具体表现为，非智力因素对认知过程会表现出动力作用、弥补作用、调节和维持作用以及影响和定向作用。
二、中职口语教学中学生非智力因素的培养策略
1.培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，它能够激发学生的学习动机，为学生的持续学习提供源源不断的动力。中职学生对自己感兴趣的事物会有强烈的学习倾向和学习欲望。相对于强制性学习而言，将学生学习兴趣激发出来所取得的效果要远远好得多。这是因为兴趣具有导向性的作用，能够充分调动学生的主观能动性。因此，语文老师在教学活动中要根据学生的学习能力和学习需求等激发学生的学习兴趣，将学生学习的积极性和主动性充分调动起来，这对学生学习成绩的提高以及智力的开发都有着深远的影响和积极的意义。
例如，在每节口语课之前，语文老师可以利用5到10分钟的时间组织一个口语训练，训练的内容丰富多彩，包括成长中的幽默趣事、名人轶事、绕口令、散文朗读或者诗歌朗读等。要求学生表情自然、举止文雅，并且根据实际情况设置一系列的奖惩制度，从而激发学生的学习兴趣，促使学生开口说话。中学语文·语文立交
2.培养学生的情感态度
情感态度对于学习效果起着重要的促进作用，尤其在口语教学上，情感态度能够对于语言学习有着直接的影响。语文老师在口语教学过程中要重视对学生情感态度的培养，积极的情感能够促使学生积极参与相关的语言学习活动，学习机会也会更多。作为学生的指路人和引导者，语文老师要和学生建立良好的师生关系，多在课下时间和学生谈心。在课堂教学过程中，语文老师要加强和学生之间的互动和交流，让学生敢于说话、会说话，消除学生害羞、内向的心理。帮助学生及时克服一些不良的消极情绪，培养学生积极的情感，帮助学生树立一个正确良好的学习态度，让学生认识到情感态度与成功之间相互促进的关系，为学生口语表达能力的提高以及全面发展奠定良好的基础。
3.培养学生的学习动机
在所有的非智力因素中，动机处在一个核心的位置，动机是促进学生学习的内在原因，也是指引和激励学生的巨大动力。学生一旦形成了学习动机，就会想尽一切办法朝着这个目标奋斗，这是学生坚持下去的主要动力，也是学生敢于克服重重困难的信念和力量，可以将学生的学习潜力充分发挥出来。语文老师在进行口语教学的时候要注重培养学生的学习动机。笔者认为，语文老师可以通过创新教学方式激发学生的学习动机。例如，在学习《邹忌讽齐王纳谏》《鸿门宴》这些教学内容的时候，语文老师可以采取分角色扮演的方式进行教学，并且让学生根据教学内容以及自己的需要制作道具，这种教学活动既能激发学生的学习热情和学习动机，又能让学生的口语表达能力得到有效的锻炼。
综上所述，口语教学能够帮助学生更好的适应社会环境，对于学生人际交往能力的提高具有积极的促进作用。为了帮助学生走出不会“说话”的困境，中职语文老师要结合实际情况选择合适的教学策略，提高学生的综合能力，为学生的全面发展奠定良好的基础。
一、中职学生口语交际现状以及非智力因素的重要意义
1.中职学生口语交际现状
随着社会竞争越来越激烈，人们越来越意识到口才的重要性。在同样的条件下，企业会优先选用表达能力强、口才好的学生。但是从当前中职语文口语教学现状来看，还有很多的学生在口语交际中往往表现的非常尴尬，这些学生通常不会“说话”。具体表现如下在课堂教学活动中不会表达，缺乏胆量，有理讲不明，有事说不清。在回答老师问题的时候表现的吞吞吐吐，在与其他同学交流过程中词不达意。在公众场合露面的时候语无伦次、神态紧张、手足无措，容易脸红心跳，而且还会出现重复啰嗦、漫无中心、语言匮乏等多种情况。
中職学生之所以表现出上述的各种状况，主要原因还是因为语文老师在口语教学中忽视对学生非智力因素的培养。在应试教育下，语文老师更重视培养学生的智力因素，导致学生的意志、情感、学习兴趣、学习动力等没有被充分挖掘出来，最直观的表现就是学生的口语交际能力要远远弱于读写等能力。
2.在中职口语教学中培养学生非智力因素的重要意义
非智力因素主要指一直不直接参与人们认知过程的心理因素，包括性格、意志、情感、动机、兴趣和需要等。再具体一点，非智力因素的内容就是指人们远大的目标和理想、宽阔的胸怀、活泼的性格、对挫折的意志力和忍受性、对事业的热情、愉快的情绪、兴趣和爱好等。有关专家认为，在认知的过程中，非智力因素不会直接承担对于人体信息内外信息的处理、加工和接受等任务，但是对认知过程会起到直接的制约作用。具体表现为，非智力因素对认知过程会表现出动力作用、弥补作用、调节和维持作用以及影响和定向作用。
二、中职口语教学中学生非智力因素的培养策略
1.培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，它能够激发学生的学习动机，为学生的持续学习提供源源不断的动力。中职学生对自己感兴趣的事物会有强烈的学习倾向和学习欲望。相对于强制性学习而言，将学生学习兴趣激发出来所取得的效果要远远好得多。这是因为兴趣具有导向性的作用，能够充分调动学生的主观能动性。因此，语文老师在教学活动中要根据学生的学习能力和学习需求等激发学生的学习兴趣，将学生学习的积极性和主动性充分调动起来，这对学生学习成绩的提高以及智力的开发都有着深远的影响和积极的意义。
例如，在每节口语课之前，语文老师可以利用5到10分钟的时间组织一个口语训练，训练的内容丰富多彩，包括成长中的幽默趣事、名人轶事、绕口令、散文朗读或者诗歌朗读等。要求学生表情自然、举止文雅，并且根据实际情况设置一系列的奖惩制度，从而激发学生的学习兴趣，促使学生开口说话。中学语文·语文立交
2.培养学生的情感态度
情感态度对于学习效果起着重要的促进作用，尤其在口语教学上，情感态度能够对于语言学习有着直接的影响。语文老师在口语教学过程中要重视对学生情感态度的培养，积极的情感能够促使学生积极参与相关的语言学习活动，学习机会也会更多。作为学生的指路人和引导者，语文老师要和学生建立良好的师生关系，多在课下时间和学生谈心。在课堂教学过程中，语文老师要加强和学生之间的互动和交流，让学生敢于说话、会说话，消除学生害羞、内向的心理。帮助学生及时克服一些不良的消极情绪，培养学生积极的情感，帮助学生树立一个正确良好的学习态度，让学生认识到情感态度与成功之间相互促进的关系，为学生口语表达能力的提高以及全面发展奠定良好的基础。
3.培养学生的学习动机
在所有的非智力因素中，动机处在一个核心的位置，动机是促进学生学习的内在原因，也是指引和激励学生的巨大动力。学生一旦形成了学习动机，就会想尽一切办法朝着这个目标奋斗，这是学生坚持下去的主要动力，也是学生敢于克服重重困难的信念和力量，可以将学生的学习潜力充分发挥出来。语文老师在进行口语教学的时候要注重培养学生的学习动机。笔者认为，语文老师可以通过创新教学方式激发学生的学习动机。例如，在学习《邹忌讽齐王纳谏》《鸿门宴》这些教学内容的时候，语文老师可以采取分角色扮演的方式进行教学，并且让学生根据教学内容以及自己的需要制作道具，这种教学活动既能激发学生的学习热情和学习动机，又能让学生的口语表达能力得到有效的锻炼。
综上所述，口语教学能够帮助学生更好的适应社会环境，对于学生人际交往能力的提高具有积极的促进作用。为了帮助学生走出不会“说话”的困境，中职语文老师要结合实际情况选择合适的教学策略，提高学生的综合能力，为学生的全面发展奠定良好的基础。