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【摘要】语文课就是人生课，一门教儿童“做人”的课。小学语文教学中，要充分利用教材内容，挖掘教学内容的原生价值以及教学价值，实现“语文立人”的课堂教学核心。
【关键词】小学语文；语文立人
【中图分类号】G719.29 【文献标识码】A
著名学者王开岭说，“在古代，语文课就是人生课，它里面盛放的是人的故事，是自然与伦理道德，情感美学与理想人格……一门教儿童‘做人’的课。”著名语文教学专家窦桂梅曾说，“‘语文立人’立的是学生的核心素养，它的最终指向是‘家国情怀’‘公民道德’‘国际视野’……最终使学生自主学习、学会学习，创造性地学习、享受学习，使学生亲近母语，做有根的人。”
在小学生身心发展的关键时期，结合小学语文各册的教学内容和学生的特点与需要，挖掘教学内容的原生价值以及教学价值，实现“语文立人”的课堂教学核心。
一、爱国主义教育
（一）爱祖国的大好河山
充分利用教材中编排的《黄山奇石》《长城》《颐和园》《游击队歌》《李时珍》《赵州桥》等爱国主义题材课文，开展爱国主义教育。比如在教授《长城》时，教师可以采用多媒体给学生播放长城的视频或图片，给学生身临其境的感受。他们既感叹祖国的大好河山，也会为勤劳智慧的中国人民而点赞。此时教师实时引导讨论“我是中国人”，鼓励大家发挥想象：如果你是一个古代的中国人，你会怎么做？如果又是一个未来的中国人呢？
（二）爱祖国人民和优秀的文化
如课文《詹天佑》中，通过詹天佑的故事，体现了中国人民的勤劳与智慧；在课文《为中华之崛起而读书》中，通过周恩来总理为国家、为社会做贡献的责任感和使命感，反映了中国人民对祖国的深深依恋之情。在《我们爱祖国》教学中，教师可以借助多媒体技术播放歌曲《我爱祖国》，用歌曲感染人，体现了祖国是我们成长的家和对祖国的热爱之情。
二、美学教育
美育就是培养学生健康的审美观，发展学生鉴赏美和创造美的能力。小学语文教材中有很多美育资源，教师要充分挖掘教材内容，带领学生认识自然和社会生活中美好的事物，逐步树立起积极向上的审美观。如在学习李白的《望庐山瀑布》诗作时，诗中的美：一是语言美；二是瀑布美。教师一步步引导学生体会为什么李白会有这样的思想情感？最后总结得出，这是源于作者对祖国壮丽山河、对大自然的一种无比热爱之情。
（一）感受形象
小学语文课文有很多关于英雄人物的文章，如《小英雄雨来》《我的战友邱少云》《黄继光》等课文，这些英雄人物都是热爱祖国、热爱人民、热爱生活的，教学过程中，要引导学生通过感知英雄人物的心灵美、精神美，激发学生学英雄、做英雄，做一个追求高尚道德情操、追求真善美的人。
（二）欣赏语言美
小学语文教材收录的文章都是语言佳作，要么是描写人物形象高尚机智，情景感人；要么是描写大自然雄伟壮丽，语言绚丽多姿；要么是写生活场景波澜壮阔，细节生动感人。小学语文教师要引导学生品味好词语、好意境，从分析句式、句意中去發现美、鉴赏美、品体美。
（三）体验情感美
情感体验是小学语文《新课标》特别强调的，并要求通过学生的朗诵体验情感。在《再见了，亲人》中，学生大声朗读，一边读一边体会分别的场景，很多同学含着眼泪读，说明他读出了情感。或者教师给学生布置的作业是：回忆你和亲人分别的场景，写下你的心情。
（四）尝试创造美
创造美是小学语文美育教育的根本目的，在学生感受美之后，要在实践活动中去创造美。比如小学语文教师可以结合小学教材的内容，让学生用图画的形式，创造美。“假设你来到了桂林，置身于山水之中，请用图画表现周围的景物。”也可以用日记等语言形式，抒发感情。还可以搞些小制作、小实验等实践活动，如“种一盆花”“洗衣服”等，并把实践活动的真实感受记下来，使学生理解人生，热爱生活，学会在实践中去创造美。
三、综合素质教育
语文与数学、自然科学等学科之间联系密切，语文成绩好的学生，其理解、分析等能力也强。所以，小学语文教师要结合课堂教学实际，重视学生综合素养的提升。
（一）理解能力
理解能力所包含的重要能力就是阅读理解能力，其提升有赖于课堂教学。
1.熟练掌握字词的理解。学生面对一本新的读物，首先考验其对字句的辨认与理解，以及对作者意图的理解。如果学生在这一过程中出现了困难，那么就会在口头表达和书写方面出现障碍。理解能力不强的学生，无论是在日常交往还是在处理相对复杂的文字时，往往束手无措，特别是一些比较抽象的词语，会更困难。小学语文教师在课堂教学中要通过对字、词、句、段、篇等各部分的分析与讲解，不断培养学生的阅读理解能力，掌握文章的主要内容和基本思想。遇到不理解的，鼓励学生及时查阅字典和资料，以扫除障碍。
2.熟练掌握段落间关联的理解。一篇文章包括了若干个自然段，段落在文章不同的位置主要是从结构上讲，它在文章不同的结构中所起的作用也往往是不同的。学生要准确掌握段落间的关系，比如总分关系、因果关系、并列关系、承上启下等。
（二）创新能力
培养小学生的创新能力，要让学生能够在课堂上活起来，多质疑、多思考、多想象，提升他们的创造性思维能力。
1.多设疑。小学语文教师在课堂教学中要善于设置疑问，这正是他们探索未知领域的开始，我们知道，许多发明家的发明创造正是从质疑小问题开始的。
2.多思考。如在课文《赵州桥》中，教师播放多媒体图片后，提问学生，回答图片中从不同视角看到的“赵州桥”的样子，并描述下来。在《游击队歌》中，教师在播放和一起吟唱后，让学生畅谈感受等。
参考文献
[1]于美俊.如何实现小学语文阅读教学成言立人的价值追求[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2015（3）.
（编辑：张晓婧）
【关键词】小学语文；语文立人
【中图分类号】G719.29 【文献标识码】A
著名学者王开岭说，“在古代，语文课就是人生课，它里面盛放的是人的故事，是自然与伦理道德，情感美学与理想人格……一门教儿童‘做人’的课。”著名语文教学专家窦桂梅曾说，“‘语文立人’立的是学生的核心素养，它的最终指向是‘家国情怀’‘公民道德’‘国际视野’……最终使学生自主学习、学会学习，创造性地学习、享受学习，使学生亲近母语，做有根的人。”
在小学生身心发展的关键时期，结合小学语文各册的教学内容和学生的特点与需要，挖掘教学内容的原生价值以及教学价值，实现“语文立人”的课堂教学核心。
一、爱国主义教育
（一）爱祖国的大好河山
充分利用教材中编排的《黄山奇石》《长城》《颐和园》《游击队歌》《李时珍》《赵州桥》等爱国主义题材课文，开展爱国主义教育。比如在教授《长城》时，教师可以采用多媒体给学生播放长城的视频或图片，给学生身临其境的感受。他们既感叹祖国的大好河山，也会为勤劳智慧的中国人民而点赞。此时教师实时引导讨论“我是中国人”，鼓励大家发挥想象：如果你是一个古代的中国人，你会怎么做？如果又是一个未来的中国人呢？
（二）爱祖国人民和优秀的文化
如课文《詹天佑》中，通过詹天佑的故事，体现了中国人民的勤劳与智慧；在课文《为中华之崛起而读书》中，通过周恩来总理为国家、为社会做贡献的责任感和使命感，反映了中国人民对祖国的深深依恋之情。在《我们爱祖国》教学中，教师可以借助多媒体技术播放歌曲《我爱祖国》，用歌曲感染人，体现了祖国是我们成长的家和对祖国的热爱之情。
二、美学教育
美育就是培养学生健康的审美观，发展学生鉴赏美和创造美的能力。小学语文教材中有很多美育资源，教师要充分挖掘教材内容，带领学生认识自然和社会生活中美好的事物，逐步树立起积极向上的审美观。如在学习李白的《望庐山瀑布》诗作时，诗中的美：一是语言美；二是瀑布美。教师一步步引导学生体会为什么李白会有这样的思想情感？最后总结得出，这是源于作者对祖国壮丽山河、对大自然的一种无比热爱之情。
（一）感受形象
小学语文课文有很多关于英雄人物的文章，如《小英雄雨来》《我的战友邱少云》《黄继光》等课文，这些英雄人物都是热爱祖国、热爱人民、热爱生活的，教学过程中，要引导学生通过感知英雄人物的心灵美、精神美，激发学生学英雄、做英雄，做一个追求高尚道德情操、追求真善美的人。
（二）欣赏语言美
小学语文教材收录的文章都是语言佳作，要么是描写人物形象高尚机智，情景感人；要么是描写大自然雄伟壮丽，语言绚丽多姿；要么是写生活场景波澜壮阔，细节生动感人。小学语文教师要引导学生品味好词语、好意境，从分析句式、句意中去發现美、鉴赏美、品体美。
（三）体验情感美
情感体验是小学语文《新课标》特别强调的，并要求通过学生的朗诵体验情感。在《再见了，亲人》中，学生大声朗读，一边读一边体会分别的场景，很多同学含着眼泪读，说明他读出了情感。或者教师给学生布置的作业是：回忆你和亲人分别的场景，写下你的心情。
（四）尝试创造美
创造美是小学语文美育教育的根本目的，在学生感受美之后，要在实践活动中去创造美。比如小学语文教师可以结合小学教材的内容，让学生用图画的形式，创造美。“假设你来到了桂林，置身于山水之中，请用图画表现周围的景物。”也可以用日记等语言形式，抒发感情。还可以搞些小制作、小实验等实践活动，如“种一盆花”“洗衣服”等，并把实践活动的真实感受记下来，使学生理解人生，热爱生活，学会在实践中去创造美。
三、综合素质教育
语文与数学、自然科学等学科之间联系密切，语文成绩好的学生，其理解、分析等能力也强。所以，小学语文教师要结合课堂教学实际，重视学生综合素养的提升。
（一）理解能力
理解能力所包含的重要能力就是阅读理解能力，其提升有赖于课堂教学。
1.熟练掌握字词的理解。学生面对一本新的读物，首先考验其对字句的辨认与理解，以及对作者意图的理解。如果学生在这一过程中出现了困难，那么就会在口头表达和书写方面出现障碍。理解能力不强的学生，无论是在日常交往还是在处理相对复杂的文字时，往往束手无措，特别是一些比较抽象的词语，会更困难。小学语文教师在课堂教学中要通过对字、词、句、段、篇等各部分的分析与讲解，不断培养学生的阅读理解能力，掌握文章的主要内容和基本思想。遇到不理解的，鼓励学生及时查阅字典和资料，以扫除障碍。
2.熟练掌握段落间关联的理解。一篇文章包括了若干个自然段，段落在文章不同的位置主要是从结构上讲，它在文章不同的结构中所起的作用也往往是不同的。学生要准确掌握段落间的关系，比如总分关系、因果关系、并列关系、承上启下等。
（二）创新能力
培养小学生的创新能力，要让学生能够在课堂上活起来，多质疑、多思考、多想象，提升他们的创造性思维能力。
1.多设疑。小学语文教师在课堂教学中要善于设置疑问，这正是他们探索未知领域的开始，我们知道，许多发明家的发明创造正是从质疑小问题开始的。
2.多思考。如在课文《赵州桥》中，教师播放多媒体图片后，提问学生，回答图片中从不同视角看到的“赵州桥”的样子，并描述下来。在《游击队歌》中，教师在播放和一起吟唱后，让学生畅谈感受等。
参考文献
[1]于美俊.如何实现小学语文阅读教学成言立人的价值追求[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2015（3）.
（编辑：张晓婧）