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摘要：《义务教育课程标准》强调语文教学应该培养学生高尚的情操，升华学生的精神境界。因此小学语文教师应该在课堂中注入情感，激发学生情感，从而帮助学生在语文学习中获得美的享受，增强学习体验。本文以《小学语文情感教学》为题，通过朗读、情境、理解等方式唤起学生的情感，致力于提高学生的语文综合实力，健全学生人格。
关键词：小学语文;情感教育：情感体验
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-213
语文在一定程度上是文学性与工具性的统一，小学阶段的学生情感较为丰富，他们热衷体验各种各样的情感，从而促进自身的成长。作为小学语文教师，应该注重小学语文情感教学，将情感与教学内容有机结合，增强学生情感体验，同时促进学生人文素养的提升。以下是笔者根据自身的教学实践所总结的教学浅见，希望能够为各位同仁带来帮助。
一、在朗读中唤起学生情感
语言是体现情感诉求最直观的表达方式。在小学语文课堂中，教师可以通过文章朗读让学生初步感受情感，增强学生的情感体验，尤其在反复朗读过程中，必定能够慢慢地体会到其中的含义，从而产生情感共鸣。与此同时，教师也可以借助信息技术，为学生播放能够调动学生情感的背景音乐，搭配富有感情的朗读，在双重感官的刺激下，唤起学生的情感。此外，教师也要在学生朗读时渗透情感指导，让学生体会到文章意境。
例如，教师在教学《摔跤》时，首先为学生进行有感情的范读，让学生初步感受小胖墩与小嘎子在摔跤过程中的激烈场面，同时，教师将重读、慢读、快读等进行强调，引导学生在课本上进行标记。然后，教师让学生进行有感情的朗读，并搭配激烈的背景音乐，在反复朗读中，感受现货的人物形象，最终掌握人物动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。此时，教师引导学生将小嘎子作为主人公，再次朗读文章，揣摩其心理活动，感受其情感诉求，从而提高对文章的深刻理解。
二、在情境中激发学生情感
环境氛围对人的影响是不可忽视的，人类生来就具备情感共鸣的能力，因此教师可以通过创设情境来激发学生情感，让小学生在语文课堂中感受人生百态，万千思绪。在创设情境时，教师可以采用信息技术设备，为学生播放相关画面与音乐，调动学生情感;用故事讲解，以生动情节诱发学生情感共鸣;以角色扮演，让学生情感共通。不论是哪一种方式，都能够让学生在情境中，都能够调动学生高涨的情绪，感受文章情感，达到事半功倍的效果。
例如，教师在教学《为人民服务》时，对于小学生而言，在太平盛世，理解家国情怀，牺牲精神难度较大。为此，教师可以通过信息技术，为学生播放战争时期，人民英雄英勇牺牲的镜头剪辑，以强烈的视觉冲击，宏大的音乐基调，激发学生的情感共鸣。然后再引导学生有感情的诵读文章，必定能够引起学生情感迸发，萌发对牺牲英雄的敬佩之情，以及为人民服务的自豪感，从而增强学生的爱国主义情怀。除此之外，教师也可以向学生讲述感人的故事，穿插相关问题，让学生在情感波动中带入思考，感叹现在美好生活来之不易，要珍惜当下。总之，每一篇文章都有其独特的写作背景，也寄托着特殊的情感，而情境渲染，能够帮助学生完成情感共鸣，带着作者赋予的情感深入走进内容世界，增强文章理解。
三、在理解中唤起学生情感
小学生的语文学习能力有待提高，需要教师循循善诱，才能够掌握文章所传达的精神与内涵。在小学语文课堂中，教材文章都是由不计其数的词语组成，它们承载着作者所赋予的感情，共同组成了整篇文章的灵魂，所以教材重难点、句子、词语等都需要学生牢牢掌握，才能够让自己的语文综合实力更上一层楼。学生的情感体验就散落在文章中的每一个重点词句中，为此，教师要帮助学生深刻理解文章内容，在理解中明确作者情感，唤起学生的情感共鸣。
例如，教师在教学《为中华崛起而读书》时，很多学生表示不明白“铿锵有力”的具体含义，此时教师应该先向学生解释该词的本意：有力量、有底气的说话。讓学生初步理解该词在文章中的含义。然后，再引导学生思考，“铿锵有力”在文章中的具体含义，剖析其深层意义，主要体现了周恩来总理在少年时期便有崇高理想与志气。最后，在理解的基础上，学生对文章的整体情感进行把控，不仅能够帮助学生深刻理解文章内容，也能够引起学生对主人公的敬佩之情，在心中树立一个为国家崛起而奋斗的读书志向，健全人格。
总而言之，情感是人类共同的精神需求，小学语文教师借助教学途径，激发学生与文本内容的情感共鸣，帮助学生深刻理解文本作者所传达的精神，同时也让小学生增添了一份别样的情感体验，丰富了学生的成长经历。除此之外，教师在教学中也要严格要求自己，注意言行，用实际行动感染学生，从而拉近教师与学生之间的距离，增进情感交流，帮助学生将情感力量转化为前进的动力。
参考文献
[1]孙希芹.一花一世界，一叶一菩提——小学语文情感教学策略探讨[J].课程教育研究，2019（32）：171-172.
[2]商兰君.小学语文教学中的情感教育探索[J].中国校外教育，2019（19）：96-97.
关键词：小学语文;情感教育：情感体验
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-213
语文在一定程度上是文学性与工具性的统一，小学阶段的学生情感较为丰富，他们热衷体验各种各样的情感，从而促进自身的成长。作为小学语文教师，应该注重小学语文情感教学，将情感与教学内容有机结合，增强学生情感体验，同时促进学生人文素养的提升。以下是笔者根据自身的教学实践所总结的教学浅见，希望能够为各位同仁带来帮助。
一、在朗读中唤起学生情感
语言是体现情感诉求最直观的表达方式。在小学语文课堂中，教师可以通过文章朗读让学生初步感受情感，增强学生的情感体验，尤其在反复朗读过程中，必定能够慢慢地体会到其中的含义，从而产生情感共鸣。与此同时，教师也可以借助信息技术，为学生播放能够调动学生情感的背景音乐，搭配富有感情的朗读，在双重感官的刺激下，唤起学生的情感。此外，教师也要在学生朗读时渗透情感指导，让学生体会到文章意境。
例如，教师在教学《摔跤》时，首先为学生进行有感情的范读，让学生初步感受小胖墩与小嘎子在摔跤过程中的激烈场面，同时，教师将重读、慢读、快读等进行强调，引导学生在课本上进行标记。然后，教师让学生进行有感情的朗读，并搭配激烈的背景音乐，在反复朗读中，感受现货的人物形象，最终掌握人物动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。此时，教师引导学生将小嘎子作为主人公，再次朗读文章，揣摩其心理活动，感受其情感诉求，从而提高对文章的深刻理解。
二、在情境中激发学生情感
环境氛围对人的影响是不可忽视的，人类生来就具备情感共鸣的能力，因此教师可以通过创设情境来激发学生情感，让小学生在语文课堂中感受人生百态，万千思绪。在创设情境时，教师可以采用信息技术设备，为学生播放相关画面与音乐，调动学生情感;用故事讲解，以生动情节诱发学生情感共鸣;以角色扮演，让学生情感共通。不论是哪一种方式，都能够让学生在情境中，都能够调动学生高涨的情绪，感受文章情感，达到事半功倍的效果。
例如，教师在教学《为人民服务》时，对于小学生而言，在太平盛世，理解家国情怀，牺牲精神难度较大。为此，教师可以通过信息技术，为学生播放战争时期，人民英雄英勇牺牲的镜头剪辑，以强烈的视觉冲击，宏大的音乐基调，激发学生的情感共鸣。然后再引导学生有感情的诵读文章，必定能够引起学生情感迸发，萌发对牺牲英雄的敬佩之情，以及为人民服务的自豪感，从而增强学生的爱国主义情怀。除此之外，教师也可以向学生讲述感人的故事，穿插相关问题，让学生在情感波动中带入思考，感叹现在美好生活来之不易，要珍惜当下。总之，每一篇文章都有其独特的写作背景，也寄托着特殊的情感，而情境渲染，能够帮助学生完成情感共鸣，带着作者赋予的情感深入走进内容世界，增强文章理解。
三、在理解中唤起学生情感
小学生的语文学习能力有待提高，需要教师循循善诱，才能够掌握文章所传达的精神与内涵。在小学语文课堂中，教材文章都是由不计其数的词语组成，它们承载着作者所赋予的感情，共同组成了整篇文章的灵魂，所以教材重难点、句子、词语等都需要学生牢牢掌握，才能够让自己的语文综合实力更上一层楼。学生的情感体验就散落在文章中的每一个重点词句中，为此，教师要帮助学生深刻理解文章内容，在理解中明确作者情感，唤起学生的情感共鸣。
例如，教师在教学《为中华崛起而读书》时，很多学生表示不明白“铿锵有力”的具体含义，此时教师应该先向学生解释该词的本意：有力量、有底气的说话。讓学生初步理解该词在文章中的含义。然后，再引导学生思考，“铿锵有力”在文章中的具体含义，剖析其深层意义，主要体现了周恩来总理在少年时期便有崇高理想与志气。最后，在理解的基础上，学生对文章的整体情感进行把控，不仅能够帮助学生深刻理解文章内容，也能够引起学生对主人公的敬佩之情，在心中树立一个为国家崛起而奋斗的读书志向，健全人格。
总而言之，情感是人类共同的精神需求，小学语文教师借助教学途径，激发学生与文本内容的情感共鸣，帮助学生深刻理解文本作者所传达的精神，同时也让小学生增添了一份别样的情感体验，丰富了学生的成长经历。除此之外，教师在教学中也要严格要求自己，注意言行，用实际行动感染学生，从而拉近教师与学生之间的距离，增进情感交流，帮助学生将情感力量转化为前进的动力。
参考文献
[1]孙希芹.一花一世界，一叶一菩提——小学语文情感教学策略探讨[J].课程教育研究，2019（32）：171-172.
[2]商兰君.小学语文教学中的情感教育探索[J].中国校外教育，2019（19）：96-97.