现代体育教学提倡课堂教学结构多元化，可以根据所授课的类型、内容、自由的组织形式，合理安排课堂结构。传统教学模式必将随着时间的推移被新生事物所代替。所以在教学过程中我们一定要敢于善于创新，因人而异不断探索，努力保障我国基础教育体育质量的稳步提高和学生快乐的学习，健康的发展。突破传统方法，打破平衡格局，创新者的思想和行为，难免不为多数人所接受。假如，不给予学生这种探索、求异的机会，相反，轻易代替、否定，那么，非但不能激起他们的探索乐趣，还会使学生懒于动脑、疏于尝试，不利于培养学生思维的独立性和创造性，妨碍了学生思维品质的优化。要培养学生的体育创新思维，必须激发起学生学习的主动性，讲究方法的灵活性。形式上，宜采用分组教学的形式，因为，分组教学具有培养学生独立思维、创新的特征。结合教学实践，我浅要的谈谈“分组教学”形式来培养学生的体育创新思维。
　　一、分层教学在高中体育教学中的重要性
　　1.合理分层，让学生找准自身定位，明确学习目标
　　在体育教学中，首先教师必须积极向学生宣传开展分层教学的积极意义，以此消除部分学生产生的“分层即为分等级”的片面观点，让学生明白，各人的身体素质和意志能力方面事存在着一定差异的，开展分层是为了帮助学生更好地找准利于自身体发展水平的目标，更好地开展训练。教师可以将学生体育能力分为四个等级：A等为具有较强身体素质并具有体育特长的学生，大约占5%。B等为体质较好，能够轻松完成训练目标的，约占30%。C等为体质与运动技巧一般，经过努力也可以完成训练目标的学生，约占45%。D等为体质较弱或存在缺陷，以及运动技巧较差的学生，约占20%。在等次确定过程中，要采取学生自报与教师综合审核确定相结合，做到尽量客观公正。
　　2.小组比赛，进行同位赶超，营造浓厚的课堂氛围
　　针对学生在身体素质和运动能力等方面的差异，教师开展有效的人员分层与要求分类，如果还是让学生在一起进行训练，则无法营造出激发学生学习兴趣的氛围，教师要采取分组进行训练或是分组竞赛等方式，开展体育项目的训练活动。对于人数较少的层次组，直接开展训练竞赛活动，例如A级同学。人数较多的，可以按照男女分为几个小组开展训练，一般5人左右为适宜的标准。让学生在互相能力接近的环境中开展训练活动，营造你追我赶的良好竞争氛围。同时有利于学生之间互相合作，开展心得交流，以达到提高运动技巧和实现运动能力提高的目标。
　　3.动态管理，尊重个性差异，注重过程参与，激发上进心
　　在分层教学中，教师要严格按照各个不同层次学生的考核目标进行考核学生的成绩，开展分层教学一方面是为了使教学活动更好地适应学生的实际发展水平，兼顾学生存在的差异性，同时也是为了能让学生在自己的最近发展区域得到充分发展，感受到成功，激发其对体育的兴趣与信心。此外，教师还要注重对学生的分层管理，要进行动态管理。我们开展分层也是为了能够让学生得到更好的发展，要鼓励学生向着上一层次目标迈进，对于已经达到或超过上一层次考核要求的学生，教师要及时的进行调整，以此保护学生的学习积极性。
　　二、“分组教学”形式来培养学生的创新思维策略探究
　　1.创设疑难情境，大胆探索求新
　　在学生尝试探索体验时，要积极鼓励学生大胆质疑，放手让学生独立猜想和提出假设。学生的创新思维主要表现在能够大胆怀疑，大胆猜测，敢于冒险，有独特的思维方式和行为方式等。要让学生发现和解决问题，在分组的形式下，容易给学生创设一个思索、合作、讨论和探索的学习空间。在教学中，我将学生分成若干个小组，一般4～5人为一组，创设一个问题情境。比如，学习技巧“前滚翻两腿交叉转体180度”这个动作时，开始教师不做示范和讲解，而是提出问题，创设一个情境。首先，教师请同学们回忆一下学过前滚翻吗，能不能在前滚翻的基础上完成这个交叉转体动作。学生就会说：“能”。这时，教师就及时地引导学生根据动作的名称去想象动作的顺序和做法。然后，用激励的语言去诱导学生寻找该动作的练习方法，最后比一比，看哪一组和哪一个同学做得最好。
　　2.发展求异思维，多方开拓思路
　　求异思维能力较高的人，在解决问题时，容易在某一个不同点上形成一个新的突破，从而获得有价值的新成果。因此，教师在教学中应有目的、有计划地进行求异思维的训练，多方开拓学生的思路。例如，在学习表情歌舞“生产队里养了一群小鸭子和娃哈哈”的教学中，我要求学生：①自由组合（一般5～8人一组）；②自编新颖动作；③动作不重复；④动作连贯、协调。在要求提出后，各组就会发挥组员的想象力，创编出各自不同的动作，由于每个同学的动作不一样，相互间又可以取长补短。同时，学生又有一种标新立异的思想，认为自己是最好的，是别人比不上的，总想让自己的动作在小组和班级评比中获得好评。这样，他们就会挖空心思去创编出一些新颖的动作，以便在其他人面前展示自己，表现自己的才能。通过组内和小组间这种比较的形式，自然地就促进了学生的探索积极性，同时也拓宽了学生的个人视野。当然，在小组的探索和体验中，很自然地就培养和发展了学生的体育创新能力。
　　3.合理选择教材，张扬学生个性
　　体育教学既能锻炼学生身体，又能培养运动兴趣的体育项目是游戏。在实践教学中，游戏既能充分发挥学生的主体作用，又能培养学生的创新能力。如果在教学中合理地选择一些适合儿童练习和能自编的游戏内容，通过学生的体验，能发展和张扬学生的个性。在教学形式上，我认为，分组教学就具有这方面的功效。分组教学能使学生有机会在无压力、轻松的气氛中，对同伴的动作进行评估，表达自己的观念，与同伴交流自己学习过程中的感受，形成一个立体的练习网络。这种教学，对于成绩优异者来说，给他们创造和提供了更广阔的舞台，发挥其特长，充分表现其认知的能力，同时也帮助他从中找到乐趣，对他们个性的发展极有帮助。对于体育后进生来说，可以感受到同伴的帮助，同时分享小组成员成功的喜悦，认识到只要自己积极主动，大胆尝试就会成功，从而找到自己的价值，增强自信心。
　　培養学生的体育创新思维是新课程标准的要求，运用分组教学来培养学生的体育创新思维，只是一种形式，目的就是让学生学得生动活泼、愉快，主体地位得到充分的体现。