论文部分内容阅读
一、营造和谐、平等，民主的学习气氛，激发学生学习兴趣
当前的课堂教学是以学生为主体，教师则是以一个合作者或组织者的身份参与教学活动，这就要求教师要运用“亲其师，信其道”的心理效应，把微笑带进课堂，把爱心送给每一位学生，把激发兴趣、鼓励学生学习的语言带进课堂，营造一种平等，宽容，民主，愉悦的课堂气氛，使学生在兴奋状态下学习，调整好自己的心态，调动学生的注意力，引发学生的发散思维，使课堂气氛活跃，使每一位学生都能主动的学习，自觉的参与。兴趣是最好的老师。学生的学习兴趣要靠教师来调动，兴趣调动起来了，主动性提高了，往往能达到事半功倍的效果。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”学生对于游戏有很强烈的兴趣。游戏活动能充分调动学生的情感因素，使其思维和情感需求得到和谐发展，在游戏中，学生快乐学习，快乐发展。教学中我常采用拼图游戏、竞猜游戏、填字游戏、角色扮演游戏等各种活动，变抽象为具体，寓知识于游戏中，极大的激发学生的学习兴趣和参与欲望，充分调动每位学生学习积极性，促进人人动手、个个动脑，每次教师走进教室，学生就会上前追问，今天做什么活动？如讲到生态平衡时我们设计了活动《一个也不能少》。事先编制好一个网，请10位同学出来分别代表生态系统中的各种成分，其中一个代表人类。让人坐在网中间，其他同学将他抬起来代表生态系统中其他成员支撑着人。当人类破坏某一环境因素如水污染，同学们分析水污染会导致其他因素相继污染。当说到某因素被污染，代表相应的成分的同学就离开，同学一个一个离开，坐在中间的人受到的威胁越来越大，也越来越紧张，越来越害怕自己掉下来。通过学生自己体会，让他们真正感受到生态系统的各种成员是相互依存，相互影响的；人类如果不遵照客观规律，按规律办事，破坏环境，最终会遭到环境的报复，从而影响人类自己的生存；生态系统中的成分一個也不能少，保护环境人人有责。这样学生就很容易理解并掌握这个知识点了。
二、因地制宜培养兴趣，努力提高探究能力
兴趣是学习的原动力，兴趣是指一个人力求认识某种事物或接近某种事物的心理倾向，它推动人们去主动观察、思考。在平时教学中，我特别注重因时，因地向学生提出发人深省的有趣的问题，激发学生的好奇心和求知欲，寓教于乐，使学生在玩中学，在学中玩。在教学中把教学内容设计成可玩、可娱乐的问题或活动。例如，在学习《无性生殖的应用》一节时，我把学生根据自己的爱好分成几组，结合学校的环境条件，一部分到学校的绿化带内对木本植物进行嫁接，可以选用枝接或芽接，记录自己的实验过程。一部分去探究扦插，用自己喜欢的花卉进行，记录自己的实验过程。最后计算成活率。根据中学生的特点可采用组与组评比，组内人与人评比。评比的条件由学生自己制定，教师指导。这样不但培养了学生的实践精神、竞争能力，而且培养了学生的科学探究能力。
三、重视实验，规范操作，培养学生严谨的科学态度和浓厚的实验兴趣
生物是一门以实验为基础的学科，科学理论的产生主要来自于实验，观察自然现象，探究自然规律，或验证自然规律，都离不开科学实验，通过实验有助于学生加深对基础知识的理解，有助于开发学生的思维能力，对培养学生的观察，分析，综合能力，提高学生的科学素养，具有十分重要的意义。
在实验中要尊重事实，依靠证据。要有不厌其烦的探究精神，严谨的学风；实事求是，服从真理的科学态度；务求实验准确，科学。这些优秀的品质都需要我们在实验过程中帮助学生养成，强化。例如，在制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片的事业中，要求学生要严格按照步骤仔细的去完成，尤其是在撕取洋葱鳞片叶内表皮时，提示学生要注意撕取的大小，薄厚，无论反复多少次，直到合格为止，在制片时要求学生缓缓地放下盖玻片，做到无气泡。用显微镜观察临时装片时，要求学生仔细观察所看到的细胞的形态，大小能区分开每一个细胞，培养严谨的学风和科学的态度。同时，我还有针对性的布置课外作业，让学生自己去动手实验，从中体会成功的喜悦。
四、精心点拨，让学生在兴趣中学会学习，学会合作
授人以鱼，不如授之以渔。在教学过程中，传授给学生学习方法和获取知识的手段比教给学生知识更重要。掌握学习方法可使学生走上可持续发展的道路，当今社会知识更新速度极快，因此，掌握获取知识的方法就尤为重要了。在课堂教学中，要教会学生合作学习，探究、讨论；养成与他人合作，尊重他人的意见。这些是提高科学素养和科学研究的重要方面。影响学生生物学习质量的一个重要原因就是学习方法不够科学、有效。因此生物教学中应注重对学生学习方法的指导、帮助学生学会学习。学法指导就是要求教师不仅要教会学生知识，更重要的是教会学生如何思考，如何发现问题、分析问题和解决问题，使学生终身受益。“教师的责任不在教，而在教学，而在教会学生学习”（陶行知语）、“一个优等教师教学生自己去发现真理”（德国教育家第斯多惠语）等都说明学法指导的重要性。因此，在教学过程中教师应以学法定教法，使教法符合学生学习的特点，适应学生的学习要求，帮助学生树立起自主学习的观念。学生只有掌握了好的学习方法，会观察、会思考、会自学、会应用，才能学会学习。
学习方法的指导应注重生物学科的特点，这是学法指导的核心。也就是说，学法指导应着重指导学生学会理解生物知识，学会解决生物问题，学会交流，学会阐发自己对生物现象的认识与理解。教师应通过观察调查、归纳总结学生学习生物知识中存在的问题：如学习懒散，不肯动脑；不会听课，死记硬背，机械模仿等，并针对这些问题提出相应的学习方法，进行有效的学法指导。
教学中要调动学生学习积极性，采取多种形式，创造研究讨论氛围，倡导合作学习，在一定范围内讨论，辩论，培养合作精神。
兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣要靠教师的调动，兴趣调动起来了，主动性提高了，学习也效果达到了。
当前的课堂教学是以学生为主体，教师则是以一个合作者或组织者的身份参与教学活动，这就要求教师要运用“亲其师，信其道”的心理效应，把微笑带进课堂，把爱心送给每一位学生，把激发兴趣、鼓励学生学习的语言带进课堂，营造一种平等，宽容，民主，愉悦的课堂气氛，使学生在兴奋状态下学习，调整好自己的心态，调动学生的注意力，引发学生的发散思维，使课堂气氛活跃，使每一位学生都能主动的学习，自觉的参与。兴趣是最好的老师。学生的学习兴趣要靠教师来调动，兴趣调动起来了，主动性提高了，往往能达到事半功倍的效果。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”学生对于游戏有很强烈的兴趣。游戏活动能充分调动学生的情感因素，使其思维和情感需求得到和谐发展，在游戏中，学生快乐学习，快乐发展。教学中我常采用拼图游戏、竞猜游戏、填字游戏、角色扮演游戏等各种活动，变抽象为具体，寓知识于游戏中，极大的激发学生的学习兴趣和参与欲望，充分调动每位学生学习积极性，促进人人动手、个个动脑，每次教师走进教室，学生就会上前追问，今天做什么活动？如讲到生态平衡时我们设计了活动《一个也不能少》。事先编制好一个网，请10位同学出来分别代表生态系统中的各种成分，其中一个代表人类。让人坐在网中间，其他同学将他抬起来代表生态系统中其他成员支撑着人。当人类破坏某一环境因素如水污染，同学们分析水污染会导致其他因素相继污染。当说到某因素被污染，代表相应的成分的同学就离开，同学一个一个离开，坐在中间的人受到的威胁越来越大，也越来越紧张，越来越害怕自己掉下来。通过学生自己体会，让他们真正感受到生态系统的各种成员是相互依存，相互影响的；人类如果不遵照客观规律，按规律办事，破坏环境，最终会遭到环境的报复，从而影响人类自己的生存；生态系统中的成分一個也不能少，保护环境人人有责。这样学生就很容易理解并掌握这个知识点了。
二、因地制宜培养兴趣，努力提高探究能力
兴趣是学习的原动力，兴趣是指一个人力求认识某种事物或接近某种事物的心理倾向，它推动人们去主动观察、思考。在平时教学中，我特别注重因时，因地向学生提出发人深省的有趣的问题，激发学生的好奇心和求知欲，寓教于乐，使学生在玩中学，在学中玩。在教学中把教学内容设计成可玩、可娱乐的问题或活动。例如，在学习《无性生殖的应用》一节时，我把学生根据自己的爱好分成几组，结合学校的环境条件，一部分到学校的绿化带内对木本植物进行嫁接，可以选用枝接或芽接，记录自己的实验过程。一部分去探究扦插，用自己喜欢的花卉进行，记录自己的实验过程。最后计算成活率。根据中学生的特点可采用组与组评比，组内人与人评比。评比的条件由学生自己制定，教师指导。这样不但培养了学生的实践精神、竞争能力，而且培养了学生的科学探究能力。
三、重视实验，规范操作，培养学生严谨的科学态度和浓厚的实验兴趣
生物是一门以实验为基础的学科，科学理论的产生主要来自于实验，观察自然现象，探究自然规律，或验证自然规律，都离不开科学实验，通过实验有助于学生加深对基础知识的理解，有助于开发学生的思维能力，对培养学生的观察，分析，综合能力，提高学生的科学素养，具有十分重要的意义。
在实验中要尊重事实，依靠证据。要有不厌其烦的探究精神，严谨的学风；实事求是，服从真理的科学态度；务求实验准确，科学。这些优秀的品质都需要我们在实验过程中帮助学生养成，强化。例如，在制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片的事业中，要求学生要严格按照步骤仔细的去完成，尤其是在撕取洋葱鳞片叶内表皮时，提示学生要注意撕取的大小，薄厚，无论反复多少次，直到合格为止，在制片时要求学生缓缓地放下盖玻片，做到无气泡。用显微镜观察临时装片时，要求学生仔细观察所看到的细胞的形态，大小能区分开每一个细胞，培养严谨的学风和科学的态度。同时，我还有针对性的布置课外作业，让学生自己去动手实验，从中体会成功的喜悦。
四、精心点拨，让学生在兴趣中学会学习，学会合作
授人以鱼，不如授之以渔。在教学过程中，传授给学生学习方法和获取知识的手段比教给学生知识更重要。掌握学习方法可使学生走上可持续发展的道路，当今社会知识更新速度极快，因此，掌握获取知识的方法就尤为重要了。在课堂教学中，要教会学生合作学习，探究、讨论；养成与他人合作，尊重他人的意见。这些是提高科学素养和科学研究的重要方面。影响学生生物学习质量的一个重要原因就是学习方法不够科学、有效。因此生物教学中应注重对学生学习方法的指导、帮助学生学会学习。学法指导就是要求教师不仅要教会学生知识，更重要的是教会学生如何思考，如何发现问题、分析问题和解决问题，使学生终身受益。“教师的责任不在教，而在教学，而在教会学生学习”（陶行知语）、“一个优等教师教学生自己去发现真理”（德国教育家第斯多惠语）等都说明学法指导的重要性。因此，在教学过程中教师应以学法定教法，使教法符合学生学习的特点，适应学生的学习要求，帮助学生树立起自主学习的观念。学生只有掌握了好的学习方法，会观察、会思考、会自学、会应用，才能学会学习。
学习方法的指导应注重生物学科的特点，这是学法指导的核心。也就是说，学法指导应着重指导学生学会理解生物知识，学会解决生物问题，学会交流，学会阐发自己对生物现象的认识与理解。教师应通过观察调查、归纳总结学生学习生物知识中存在的问题：如学习懒散，不肯动脑；不会听课，死记硬背，机械模仿等，并针对这些问题提出相应的学习方法，进行有效的学法指导。
教学中要调动学生学习积极性，采取多种形式，创造研究讨论氛围，倡导合作学习，在一定范围内讨论，辩论，培养合作精神。
兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣要靠教师的调动，兴趣调动起来了，主动性提高了，学习也效果达到了。