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摘 要： 语文是一门体现中华文化的优美学科，文字的美不是因为文字的书写方式而是文字通过其不同的组合所蕴含的深厚情感，这种情感可以与读她的人发生感应，使人们能够通过文字来传达自己想要表达的情感。我们知道，学生基本是在初中开始语文阅读类学习，因此在初中语文阅读教学中插入情感渗透，有利于学生更深的体会文字的意蕴，激发学生情感。本文从情感渗透的必要性和方式来阐述初中语文阅读类教学的创新，希望可以给同行提供借鉴。
关键词： 初中语文；阅读教学；情感渗透
【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）03-0133-01
1.引言
所谓语文阅读教学中的情感渗透，即从语文学科入手通过阅读教学目标、教学手段、教学过程、教学评价来达到培养学生学习兴趣，启发学生感悟、理解、品味意识，从而达到培养文学素养、陶冶情操、健全人格的教学方法。学生情感意识的形成关键时期在于初中学习阶段，而对其进行有效培养的过程则是语文阅读教学。通过阅读能提高学生语言沟通技能、培养学生人文主义情怀、强化学生情感鉴赏能力。因此，在语文教学实践中，教师必须通过一定的方法和策略，对阅读教学进行情感渗透，激发学生的情感共鸣，使学生能通过文字读懂作者的情感和文章的寓意，使其情感品鉴能力得以提升
2.阅读教学中情感渗透的必要性
2.1帮助学生提高阅读能力。
初中语文阅读是语文教学中重要组成部分，也是难度相对较大的部分，很多学生不能深刻理解阅读的深层含义，导致问题回答的浅显，不能掌握作者想要表达的真实意图，这一切都是源于学生不能从情感的角度出发，不能身临其境，从作者的角度去思考，不能与作者发生共鸣，使得学生的阅读能力很难得到提高，从而对语文缺乏兴趣，这不利于我国优秀文化的传播和发展。因此，在传统初中语文的阅读教学中渗透情感启发，给学生提供更多情感思考的机会，可以有效激发学生的情感，让他们在阅读中寻找自己，在阅读中了解自己，将阅读作为一种兴趣而不是任务，阅读量自然会增大，随着学生阅读量的增大，阅读能力自然也会得到大幅度的提高。
2.2有利于学生的情感管理。
当下这个信息爆炸的时代，节奏越来越快，新奇事物也是不断诞生和更新，学生每天接收的信息量大，自然各种情绪也相对增多，很多学生不善于管理自己情感的宣泄，不会正确面对情感问题，导致一些悲剧的产生。在平时的阅读教学中引入情感，让学生从别人的情感故事中受到启发，学习别人控制情绪的方式，了解自身的感情缺陷，从而不断改善，激发情感潜能，摆脱不必要的情感束缚，主导自己的情感过程，学会用乐观积极的态度面对生活，快乐成长。
2.3促进学生个性发展。
初中语文的阅读学习实际上是教导学生形成正确的价值观，通过一些有意义的文章来熏陶学生，让学生从懵懂无知逐渐形成自己独特的价值体系，这也就是所谓的个性。在阅读教学中引入情感，可以让学生身临其境，从深层次理解作者通过文字传达给读者的正面信息，有利于学生通过书来观世界，通过文字来读人心，看起来是读别人，实则是读自己，让学生更早更快发现自己的性格特点，有利于学生的个性发展，
3.阅读教学中情感渗透的方式
3.1模拟真实的阅读情景。
语文老师可以在教学中引入真实的情景，给学生营造阅读的立体氛围，不单单只是解释单纯的文字含义，而是让学生走进作者的内心世界，通过模拟人物或者场景特点，让学生完全融入到情境里，帮助学生更好地理解文字含义，摆脱形式化禁锢式的思维，形成探索式的阅读思维，提高阅读的综合能力。
3.2开展阅读心得分享会。
单纯的阅读做题目只能压抑学生自由的天性，让学生失去对阅读的兴趣。老师可以在班级开展阅读角的活动，学生可以一起在阅读角交流自己的阅读心得，这是一种情感的抒发过程，学生将自己的情感注入到阅读中又通过这样一个交流的方式将情感进行再加工后表达出来，这种方式可以有效激发学生的阅读兴趣，还可以扩大学生的阅读面，给学生提供更广泛的阅读机会，并且学生之间互相影响，互相促进，形成班级良好的阅读环境。
3.3强化情感渗透式的课堂阅读训练 。
初中生是情感发展的最佳年龄段，在初中语文的阅读教学中开展情感渗透的训练有利于强化学生情感。老师可以指导学生开展相关训练。举个例子，老师可以采用层层递进的教学方式，面对一篇阅读，老师可以连续发问，引导学生从一个简单的情感点切入，随后逐步深入，一步一步剖析，带着学生一起思考，让学生一点点走进作者的内心，最后让学生互相之间进行讨论，表达自己所领悟的观点看法，不同学生之间不同的观点进行碰撞，这同樣也是情感碰撞的过程，让学生在阅读中投入更多的情感，从而离不开阅读，由此可以收获较佳的教学效果，从根本上提高学生的阅读能力。
3.4融合阅读教学和情感教育。
想要融合阅读教学和情感教育，需要老师和学生的配合，老师要给学生提供抒发情感空间，教学过程要结合情感元素，老师首先要全身心投入课堂，尽情抒发情感，营造良好的课堂气氛，例如朗读、视频、音频，这些方式可以让老师借助有声有形的事物来表达作者隐晦在文章深处抽象的情感，让学生自己体会，并抒发感想，这也是学生情感表达抒发的有效途径，老师可以针对学生的观点进行拓展延伸，给学生带来更多的思考，让学生形成完善的情感体系。如此一来，学生可以在阅读中感受到快乐，自然会爱上阅读。
4.结语
在阅读教学中，既要重视认知目标，也要重视情感目标。阅读教学一定要潜移默化，有机地渗透情感因素。情感渗透是初中阅读教学的创新方式，符合语文课程的教学特点，情感对于学生综合素质的培养是不可缺少和不可代替的。阅读中的情感渗透可以帮助学生培养阅读兴趣，给学生提供情感与阅读联结的平台，让学生找到自己的情感抒发点，提高学生的阅读能力和情感领悟力，让学生与作者和自己进行真实的情感交流，全面认识自己，发现自己的个性，促进学生的个性化发展，与此同时，还可以促进初中语文教育的拓展式、兴趣式教学，让更多学生爱上阅读，爱上语文，有利于中华优秀文化的学习传播。
参考文献
[1] 叶春花.初中语文阅读教学中的情感渗透[J].教师博览（科研版），2014（06）.
[2] 刘玲.初中语文阅读教学中的情感渗透策略[J].课外语文，2013（18）.
关键词： 初中语文；阅读教学；情感渗透
【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）03-0133-01
1.引言
所谓语文阅读教学中的情感渗透，即从语文学科入手通过阅读教学目标、教学手段、教学过程、教学评价来达到培养学生学习兴趣，启发学生感悟、理解、品味意识，从而达到培养文学素养、陶冶情操、健全人格的教学方法。学生情感意识的形成关键时期在于初中学习阶段，而对其进行有效培养的过程则是语文阅读教学。通过阅读能提高学生语言沟通技能、培养学生人文主义情怀、强化学生情感鉴赏能力。因此，在语文教学实践中，教师必须通过一定的方法和策略，对阅读教学进行情感渗透，激发学生的情感共鸣，使学生能通过文字读懂作者的情感和文章的寓意，使其情感品鉴能力得以提升
2.阅读教学中情感渗透的必要性
2.1帮助学生提高阅读能力。
初中语文阅读是语文教学中重要组成部分，也是难度相对较大的部分，很多学生不能深刻理解阅读的深层含义，导致问题回答的浅显，不能掌握作者想要表达的真实意图，这一切都是源于学生不能从情感的角度出发，不能身临其境，从作者的角度去思考，不能与作者发生共鸣，使得学生的阅读能力很难得到提高，从而对语文缺乏兴趣，这不利于我国优秀文化的传播和发展。因此，在传统初中语文的阅读教学中渗透情感启发，给学生提供更多情感思考的机会，可以有效激发学生的情感，让他们在阅读中寻找自己，在阅读中了解自己，将阅读作为一种兴趣而不是任务，阅读量自然会增大，随着学生阅读量的增大，阅读能力自然也会得到大幅度的提高。
2.2有利于学生的情感管理。
当下这个信息爆炸的时代，节奏越来越快，新奇事物也是不断诞生和更新，学生每天接收的信息量大，自然各种情绪也相对增多，很多学生不善于管理自己情感的宣泄，不会正确面对情感问题，导致一些悲剧的产生。在平时的阅读教学中引入情感，让学生从别人的情感故事中受到启发，学习别人控制情绪的方式，了解自身的感情缺陷，从而不断改善，激发情感潜能，摆脱不必要的情感束缚，主导自己的情感过程，学会用乐观积极的态度面对生活，快乐成长。
2.3促进学生个性发展。
初中语文的阅读学习实际上是教导学生形成正确的价值观，通过一些有意义的文章来熏陶学生，让学生从懵懂无知逐渐形成自己独特的价值体系，这也就是所谓的个性。在阅读教学中引入情感，可以让学生身临其境，从深层次理解作者通过文字传达给读者的正面信息，有利于学生通过书来观世界，通过文字来读人心，看起来是读别人，实则是读自己，让学生更早更快发现自己的性格特点，有利于学生的个性发展，
3.阅读教学中情感渗透的方式
3.1模拟真实的阅读情景。
语文老师可以在教学中引入真实的情景，给学生营造阅读的立体氛围，不单单只是解释单纯的文字含义，而是让学生走进作者的内心世界，通过模拟人物或者场景特点，让学生完全融入到情境里，帮助学生更好地理解文字含义，摆脱形式化禁锢式的思维，形成探索式的阅读思维，提高阅读的综合能力。
3.2开展阅读心得分享会。
单纯的阅读做题目只能压抑学生自由的天性，让学生失去对阅读的兴趣。老师可以在班级开展阅读角的活动，学生可以一起在阅读角交流自己的阅读心得，这是一种情感的抒发过程，学生将自己的情感注入到阅读中又通过这样一个交流的方式将情感进行再加工后表达出来，这种方式可以有效激发学生的阅读兴趣，还可以扩大学生的阅读面，给学生提供更广泛的阅读机会，并且学生之间互相影响，互相促进，形成班级良好的阅读环境。
3.3强化情感渗透式的课堂阅读训练 。
初中生是情感发展的最佳年龄段，在初中语文的阅读教学中开展情感渗透的训练有利于强化学生情感。老师可以指导学生开展相关训练。举个例子，老师可以采用层层递进的教学方式，面对一篇阅读，老师可以连续发问，引导学生从一个简单的情感点切入，随后逐步深入，一步一步剖析，带着学生一起思考，让学生一点点走进作者的内心，最后让学生互相之间进行讨论，表达自己所领悟的观点看法，不同学生之间不同的观点进行碰撞，这同樣也是情感碰撞的过程，让学生在阅读中投入更多的情感，从而离不开阅读，由此可以收获较佳的教学效果，从根本上提高学生的阅读能力。
3.4融合阅读教学和情感教育。
想要融合阅读教学和情感教育，需要老师和学生的配合，老师要给学生提供抒发情感空间，教学过程要结合情感元素，老师首先要全身心投入课堂，尽情抒发情感，营造良好的课堂气氛，例如朗读、视频、音频，这些方式可以让老师借助有声有形的事物来表达作者隐晦在文章深处抽象的情感，让学生自己体会，并抒发感想，这也是学生情感表达抒发的有效途径，老师可以针对学生的观点进行拓展延伸，给学生带来更多的思考，让学生形成完善的情感体系。如此一来，学生可以在阅读中感受到快乐，自然会爱上阅读。
4.结语
在阅读教学中，既要重视认知目标，也要重视情感目标。阅读教学一定要潜移默化，有机地渗透情感因素。情感渗透是初中阅读教学的创新方式，符合语文课程的教学特点，情感对于学生综合素质的培养是不可缺少和不可代替的。阅读中的情感渗透可以帮助学生培养阅读兴趣，给学生提供情感与阅读联结的平台，让学生找到自己的情感抒发点，提高学生的阅读能力和情感领悟力，让学生与作者和自己进行真实的情感交流，全面认识自己，发现自己的个性，促进学生的个性化发展，与此同时，还可以促进初中语文教育的拓展式、兴趣式教学，让更多学生爱上阅读，爱上语文，有利于中华优秀文化的学习传播。
参考文献
[1] 叶春花.初中语文阅读教学中的情感渗透[J].教师博览（科研版），2014（06）.
[2] 刘玲.初中语文阅读教学中的情感渗透策略[J].课外语文，2013（18）.