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摘要：分层教学是现阶段小学教学中常用的手段与方法，它可以针对不同层次的学生，包括个体的学习能力、基础知识掌握程度、思维能力等方面的不同，设置不同的教育目标与教学方法，以保证每个个体的学习成效。分层教学将班级整体划分为优等生、中等生、学困生，可以使班级中的每一个学生得到不同程度的发展与提升，避免因个体学习能力差被忽略的现象，打造平等、和谐的学习氛围。基于此，本文章对小学高年级数学分层教学的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学;高年级;分层教学;策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-104
引言
小学高年级数学教学中，由于学生个体之间存在差异性，传统教学模式无法顾及所有学生，对学生数学能力和科学素养的培养受到制约，同样影响着课堂教学有效性。所以，小学高年级数学教学，教师应重视对分层教学的合理有效应用，重视学生之间个体差异，确保所有学生均可以获得进步，促进学生数学能力和学科素养的全面提高。
一、小学数学分层教学的积极作用
分层教学是根据小学生的不同情况，采取有针对性和特色化的教学，进而使教学活动更加符合小学生的实际情况。将分层教学与培养小学生核心素养进行有效融合具有十分重要的价值，特别是通过分层教学，能够使小学数学教学的导向性、特色化、针对性更强，有利于落实“以人为本”教学思路，最大限度培养小学生的学习兴趣，促进小学数学教学有效性的提升;开展小学数学分层教学，还有利于进一步优化和完善小学数学教学体系，最根本的就是分层教学具有“个性化”特点，能够根据不同小学生的不同情况对教学内容、教学方法、教学模式进行有针对性的设计，既可以满足绝大多数小学生学习的需要，同时也能够使体系更加完善，教师可以通过“游戏化”设计，这对于提升小学生对数学教学内容的理解和认识具有重要基础性和推动性作用。
二、小学高年级数学分层教学的策略
（一）教学目标分层
开展分层教学，教师要准确了解学生的档案、成绩、知识掌握水平、学习专注力与家庭环境等因素，充分了解每一位学生的个体差异性，根据个体的态度、能力、水平进行分层，以制定科学合理的教学目标。分层建设教学目标，明确教学活动最终要获得什么结果，从而以此為支撑和导向，开展整个教学活动。其次，设置分层目标可以体现分层教学的有效性。不同个体的基础知识、学习能力、思维能力往往存在较大差异，分层目标可以设定满足优等生、中等生、学困生在理论与技能上的评价标准，让不同层次的学生明确自己要完成的目标。比如，学困生只需记住基本理论知识，并简单应用;中等生应熟练掌握基本理论，并有效用于实践;优等生应在理论与实践的基础上，加强课外拓展，以此来完成学习任务，进而提高个体学习能力与知识掌握程度。
（二）学生主体分层
数学是一门逻辑性较强的学科。对于处在启蒙时期的小学生来说，想要学好数学并不容易。在传统的教学活动中，教学模式相对单一，且不够灵活，教师往往会忽视学生的实际需求，导致课堂教学质量不高。若要确保每一位小学生都能够迅速掌握课堂知识，教师需要最大化地凸显出学生的主人公地位，并按照学生的个性化要求开展课堂教学活动。分层异步教学法是在新课改理念下诞生的一种全新的教学方法，其强调学生的主体地位，鼓励教师按照学生的具体需求设置不同阶段的教学目标，以便于促进每一位学生的进步和发展。在教学中，教师借助于分层异步教学法对学生进行分层，在这之前，教师需要对全班学生的学习情况、基础能力、性格特点等有一个全面的了解，把同类的学生分成一组，然后根据每组学生的实际情况及需求有针对性地授课，这样能够让优等生、中等生、差等生明白自己的学习任务及进步空间，为增强每一位学生的学习积极性带来很大的帮助。
（三）作业布置分层
作业是帮助教师了解学生学习情况的一个重要工具。通过学生作业的完成情况，教师能够发现学生的问题，进行有针对性的教学，提高教学效率，也能发现自身在教学过程中的纰漏，有针对性地改正，为学生呈现更加优质的课堂。教师在布置作业时，可以根据学生学习能力、学习水平的不同分层次布置课后作业，让不同层次的学生都能得到相应的练习机会。对层次较高的学生，教师布置的作业可带有一定难度和创新性，帮助学生更好地提高自身的学习能力，深入把握教材内容。对层次较低的学生，教师要适当降低作业的难度，提高学生学习的积极性。通过训练较为基础的题目，教师要让层次较低的学生掌握基本的教材内容，消除他们对学科学习的抵触情绪。教师应通过分层布置课后作业，让学生都能有所提高。
结束语
综上所述，小学高年级数学教学中，分层教学的合理有效应用具有非常重要的影响和作用。开展教学时，教师应通过分层目标指明方向，分层提问面向全体，分层评价激发兴趣，分层练习巩固基础等方法策略，对分层教学加以合理有效应用，使分层教学的关键作用得以有效发挥，确保所有学生均可以获得进步，促进学生数学能力和学科素养的全面提高。
参考文献
[1]王瑞玲.谈小学高年级数学分层教学的实现[J].数学大世界（下旬），2019（03）：34-35.
[2]柳海宁.小学中高年级数学教学中分层练习策略探析[J].课程教育研究，2019（09）：144-145.
[3]程国义.分析小学高年级数学分层教学的策略[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷一）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.
关键词：小学数学;高年级;分层教学;策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-104
引言
小学高年级数学教学中，由于学生个体之间存在差异性，传统教学模式无法顾及所有学生，对学生数学能力和科学素养的培养受到制约，同样影响着课堂教学有效性。所以，小学高年级数学教学，教师应重视对分层教学的合理有效应用，重视学生之间个体差异，确保所有学生均可以获得进步，促进学生数学能力和学科素养的全面提高。
一、小学数学分层教学的积极作用
分层教学是根据小学生的不同情况，采取有针对性和特色化的教学，进而使教学活动更加符合小学生的实际情况。将分层教学与培养小学生核心素养进行有效融合具有十分重要的价值，特别是通过分层教学，能够使小学数学教学的导向性、特色化、针对性更强，有利于落实“以人为本”教学思路，最大限度培养小学生的学习兴趣，促进小学数学教学有效性的提升;开展小学数学分层教学，还有利于进一步优化和完善小学数学教学体系，最根本的就是分层教学具有“个性化”特点，能够根据不同小学生的不同情况对教学内容、教学方法、教学模式进行有针对性的设计，既可以满足绝大多数小学生学习的需要，同时也能够使体系更加完善，教师可以通过“游戏化”设计，这对于提升小学生对数学教学内容的理解和认识具有重要基础性和推动性作用。
二、小学高年级数学分层教学的策略
（一）教学目标分层
开展分层教学，教师要准确了解学生的档案、成绩、知识掌握水平、学习专注力与家庭环境等因素，充分了解每一位学生的个体差异性，根据个体的态度、能力、水平进行分层，以制定科学合理的教学目标。分层建设教学目标，明确教学活动最终要获得什么结果，从而以此為支撑和导向，开展整个教学活动。其次，设置分层目标可以体现分层教学的有效性。不同个体的基础知识、学习能力、思维能力往往存在较大差异，分层目标可以设定满足优等生、中等生、学困生在理论与技能上的评价标准，让不同层次的学生明确自己要完成的目标。比如，学困生只需记住基本理论知识，并简单应用;中等生应熟练掌握基本理论，并有效用于实践;优等生应在理论与实践的基础上，加强课外拓展，以此来完成学习任务，进而提高个体学习能力与知识掌握程度。
（二）学生主体分层
数学是一门逻辑性较强的学科。对于处在启蒙时期的小学生来说，想要学好数学并不容易。在传统的教学活动中，教学模式相对单一，且不够灵活，教师往往会忽视学生的实际需求，导致课堂教学质量不高。若要确保每一位小学生都能够迅速掌握课堂知识，教师需要最大化地凸显出学生的主人公地位，并按照学生的个性化要求开展课堂教学活动。分层异步教学法是在新课改理念下诞生的一种全新的教学方法，其强调学生的主体地位，鼓励教师按照学生的具体需求设置不同阶段的教学目标，以便于促进每一位学生的进步和发展。在教学中，教师借助于分层异步教学法对学生进行分层，在这之前，教师需要对全班学生的学习情况、基础能力、性格特点等有一个全面的了解，把同类的学生分成一组，然后根据每组学生的实际情况及需求有针对性地授课，这样能够让优等生、中等生、差等生明白自己的学习任务及进步空间，为增强每一位学生的学习积极性带来很大的帮助。
（三）作业布置分层
作业是帮助教师了解学生学习情况的一个重要工具。通过学生作业的完成情况，教师能够发现学生的问题，进行有针对性的教学，提高教学效率，也能发现自身在教学过程中的纰漏，有针对性地改正，为学生呈现更加优质的课堂。教师在布置作业时，可以根据学生学习能力、学习水平的不同分层次布置课后作业，让不同层次的学生都能得到相应的练习机会。对层次较高的学生，教师布置的作业可带有一定难度和创新性，帮助学生更好地提高自身的学习能力，深入把握教材内容。对层次较低的学生，教师要适当降低作业的难度，提高学生学习的积极性。通过训练较为基础的题目，教师要让层次较低的学生掌握基本的教材内容，消除他们对学科学习的抵触情绪。教师应通过分层布置课后作业，让学生都能有所提高。
结束语
综上所述，小学高年级数学教学中，分层教学的合理有效应用具有非常重要的影响和作用。开展教学时，教师应通过分层目标指明方向，分层提问面向全体，分层评价激发兴趣，分层练习巩固基础等方法策略，对分层教学加以合理有效应用，使分层教学的关键作用得以有效发挥，确保所有学生均可以获得进步，促进学生数学能力和学科素养的全面提高。
参考文献
[1]王瑞玲.谈小学高年级数学分层教学的实现[J].数学大世界（下旬），2019（03）：34-35.
[2]柳海宁.小学中高年级数学教学中分层练习策略探析[J].课程教育研究，2019（09）：144-145.
[3]程国义.分析小学高年级数学分层教学的策略[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷一）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.