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摘 要：研究性课堂教学注重发现知识、师生互动以及研究创新能力的培养。我们通过在大学校园发放调查问卷，统计分析了大学生对目前课堂教学状况的反馈信息。结果显示，大学生对现有的课堂教学模式满意度不高。为推动课堂教学模式改革，我们提倡研究性教学模式,并提出了基本改革建议。
关键词：课堂教学；调查问卷；研究性教学改革
各国的课堂教学模式不同，尤其是西方的自主性、研究性教学模式，非常值得我国高等学校借鉴。教育部早在2001年、2005年和2007年发布的有关教学改革的文件中，都提出要“发展研究性学习”，“积极推动研究性教学，提高大学生的创新能力”。但是到目前为止，研究性教学只停留在个别教师的摸索和试验上，普遍的课堂教学仍然是以教师为主体的填鸭式的传统模式，有些教师只是在课堂提问、师生互动方面略有增加。如何激发学生的学习兴趣和热情，在发现、研究和创造中学习知识，改革当前教学现状、实施研究性教学迫在眉睫。
一、引言
研究性教学的基本特点，是要求以学生为主体参与学习的全过程，在教师的引导下共同完成发现知识、追寻探究、研究试验和总结创新等过程。研究性学习可以激发学生的自主与创新精神，培养学生学习和研究能力。教师的教学设计要与学生相结合，教学与实践相结合。教师在课内传授知识的同时，注重学生的自学与课外实践，根据教学内容和学生的认知水平，激发学生主动参与教学过程、启发学生积极思考、引导学生运用所学知识去积极探索新知识、培养学生创造性地分析解决问题的能力。它既关注学生对知识的理解和运用，更看重学生在探究知识的过程中所获得的自由探索的乐趣与体验，以及整个过程中建立起来的信心和勇气。
例如美国的研究性学习，主要有基于问题的学习和基于目的的学习这两种模式为主，这两种模式在实践中常常一起使用，相辅相成。该模式培养了学生的问题意识、思维技巧及解决问题的实践能力，同时改变了单一的以教师为中心的传统课堂教学，通過让学生自主学习来激励学生，并使学生的学习更有针对性和实用性，也为教师提供了与学生建立相互关系的独特机会。
法国的研究性学习早已全面开展，强调“综合实践”、“适度发挥学生创造力”和“有指导的学生个人实践活动”，在课程中锻炼学生的批判精神、创新精神、独立分析解决问题的能力以及实践能力。在日本和韩国也开展了研究性学习课程，旨在培养学生独立发现问题、思考问题、解决问题的能力，以及与他人协调合作能力等。
因此，我们试图通过在大学校园里随机发放调查问卷，来统计分析目前大学课堂教学的现状，并统计归纳大学生对课堂教学的反馈意见。本次调查重点在北京某2所重点大学展开，发放并收回了近千份问卷，收集了本科生目前的学习状态、对于课堂教学状况的满意情况以及对研究性教学的接受能力等相关信息。通过问卷反馈的信息，我们可以找到发展研究性教学的一些可行的改进思路。
二、调查问卷分析
我们设计并发放了《XX大学课堂教学与研究性教学信息调查问卷》，该问卷共有22道题目，基本围绕四部分的信息内容：当前教学方式下课堂现状及同学的满意程度、在当前教学方式下学生的学习状况、学生对于施行新教学方法的接受情况、学生对于自主学习的看法及对课堂教学的意见或建议。以下是我们的调查统计结果与分析。
1、教学现状及满意程度
从同学们认为所学专业知识与教师课堂传授的联系上看，55.25%的学生认为一半以上所学的专业知识来自教师在课堂上的传授。可见课堂教师的教学对于学生学习专业知识起到了很大的作用，但这个非决定性的比例说明课堂教学的方法或内容上还存在一定的问题，所应有的作用没有得到很好的体现。对于课堂气氛问题，有35.76%的同学认为“课堂死气沉沉”，61.46%认为“课堂气氛很一般”，仅2.78%认为“课堂气氛活跃”，可见同学们的课堂学习没有一个理想的氛围，师生互动不理想。
在师生交流情况的问题中，高达73.43%的同学认为很少有与教师单独沟通交流的机会，原因可能有二：学生自主学习能力差，不主动找老师交流；老师过多关注自己的科研项目，对学生关注的较少。对于目前教师“在课堂上对学生学习和自信心的激励”这个问题，只有12.54%的学生认为教师在课堂上对于学习和自信心很有激励，64.11%的同学认为这种作用一般，23.34%同学认为没有任何激励，教师所应有的激励和带动作用并没有发挥出来。同时，笔者征询了同学们对课堂容量的意见，有39.37%的学生选择“课堂容量在20人左右”，54.01%的学生选择“课堂容量在50人左右”。说明为保证教学质量和学习效率，大部分学生认为课堂人数不应该过多。
课堂的教学方法和内容存在问题，师生沟通交流匮乏，必然使得同学们对于课堂教学的总体满意状况不高。“对课堂教学总体状况非常满意”的只有2.10%，31.12%的人觉得满意，56.29%的同学认为一般，而10.49%的学生觉得不满意。所以学校必须重新审视自身存在的问题，改革教学模式，提高教学质量，使学生能够高效地从课堂汲取到更多的知识。
2、学习态度及状况
第二部分对于当前教学方式下学生的学习状况进行了调查。在“除了教材外，你会参考阅读与课程相关的书籍吗？”问题中，有74.22%的人会阅读除教材外与课程相关的书籍，说明大多数人是有自主学习的动力和自主性的。对于自觉性和自我约束性的评价，28.22%的同学认为自己学习的自觉性和自我约束性很好，59.93%的同学认为自觉性一般，只有11.85%同学认为自觉性较差。这说明开展教学方式改革，加大学生自主学习的比例是有良好的基础的，大部分学生有一定的自觉性和自我约束性，为教改的开展提供了前提。
但是在当前教学方法下，6.62%的同学经常做课前预习，50.52%的同学偶尔才预习，高达42.86%的同学几乎不做课前预习。同时，41.11%的同学临考试前才复习，42.16%的同学偶尔进行复习，14.98%的同学每堂课后都复习，而只有1.74%的同学从来不复习。与预习情况相比，大部分学生认为复习功课还是很重要的。在大部分学生有一定自觉性和自我约束性的条件下，预习和复习状况都不乐观，这种矛盾说明了教师传授内容的必要性和考试制度存在问题。有很多同学认为，考试前老师会规定范围，平时学不学都一样，这种为考试而学习的现象就出现了。可见在当前教学模式下，同学们的学习自觉性得不到良好的体现，自主性也得不到激发。 当调查到“目前学习的主要问题和压力是什么”时，29.13%的同学认为“对学习没有兴趣”，16.50%同学觉得“课程内容太难”，36.57%的同学认为“时间不充足”，这些问题说明课堂内容的难度对于大部分的人来说都不是问题，而应该通过教学方法改革增加学生学习的时间，并且提高学习兴趣。同时也有17.80%提出了其他的原因，比如：“课程内容、时间设置不合理”，“不知所学的知识的目的和用途，缺少方向性和目的性，只为应付考试”，“老师水平不高，授课不生动，提不起兴趣”，“老师授课内容脱离课本”，“缺少老师指点和辅导，与老师沟通机会少”，“学习环境差"，"自身懒惰”，“自己学习方法不对、效率不高”。
从课堂学习效率来看，76.95%的同学认为自己的课堂学习效率主要取决于自己的学习状态，22.03%的同学认为主要取决于教师的教学方式，只有1.02%的人认为这与同学间的关系有关。从而可以看出，为提高课堂学习效率，应从改善学生的学习状态入手，增加对这方面的引导。
3、学生对研究性教学的接受情况
第三部分旨在调查学生对于施行新教学方法的接受情况。结果显示，仅有11.85%的同学不喜欢以自学为主、教师仅仅启发和辅导的学习模式，表明大部分同学能接受研究性教学和自主性学习的教学模式。研究性教学需要探索与互动，在“课堂上是否愿意被老师提问”的问题中，只有18.12%的同学愿意，29.62%的同学不愿意，一半多同学持中庸态度。出现这种结果，可能是由于学生知识掌握不是很牢靠、不喜欢表现自己、不自信，或课堂上走神、没有認真听课。因而，教学中要多考虑如何提高同学们这方面的积极性，在改革教学内容和方法的同时，增强表达和自我表现能力。对于“是否愿意在讲台上演讲或发言”，有41.11%的同学愿意，41.46%的同学表示无所谓，17.42%的同学不愿意。即有82.58%的同学能接受在讲台上进行发言或演讲，大部分同学愿意自我展示，独立思考，发表自己的观点，与同学们交流。对于对小论文的接受问题，有41.11%的同学愿意接受,39.02%的同学表示无所谓，19.86%的同学不喜欢。即有80.14%的同学可以接受老师布置小论文，说明大部分同学可以接受研究性教学，并在课下进行自主学习研究，以小论文的形式进行成果展示。同时，有92.96%的同学认为教师在课堂上提出启发性问题让同学们互动交流是不错的方法，94.43%的同学觉得可以通过小组团队合作的方式来开展学习。
笔者还针对教学内容征询了同学们的意见，有76.66%的同学希望老师在课堂上多讲教材以外的知识，仅有4.88%的同学觉得应该专心学习课本上的知识。可以看出，大部分同学有很强的求知欲，希望课堂教学不仅能提高他们的专业水平，还能扩展知识面。他们认为，在课堂上穿插教材以外的知识，可以使课堂教学丰富多彩，增强同学们对学习的兴趣。
这些调查结果对教学方法改革后课堂教学应如何开展提供了一些参考意见，即可以通过鼓励同学在课堂上发言或演讲、课下布置小论文、课上提出启发性问题并使同学们通过小组团队合作的方式互动交流。
4、学生的看法及建议
在最后的大学生自主表达的意见与建议中，同学们各抒己见，提出了对自主学习的看法以及对课堂教学的意见或建议，我们总结如下文。虽然这些问题看起来是直观的和表面的，但它是真实的，我们更应该由此去研究其深层次的问题。
1）关于教师素质方面有以下建议：老师应该提高教学水平、认真备课，不要照本宣科，多一些责任心和激情；应该合理制定教学计划，不应为完成不合理教学任务（过多）而粗略、机械教授。
2）关于课堂教学应如何进行方面的建议有：课堂以教材为主，扩展留到课后作为知识延伸；课堂教学应以启发为主、注重创新，提高学生学习兴趣，激励同学们自主学习；教师应该设置学习情境，让学生明确学习目标，教学多与现实联系；课上课下都应多一些师生互动交流，活跃课堂气氛，使老师成为同学们的良师益友。
3）对课程设置的建议：让同学们明确所学知识的目的，增加实用性；改变考试制度，应多注重同学平时的课堂表现，增加平时成绩的比重等。
三、结论与建议
课堂教学改革是一个大的系统工程。显然我们的问卷调查只是反映了部分学生对目前课堂教学的反馈信息。但通过调查及分析，我们可以看出当前教学方式下的课堂状况并不让人十分满意，存在着许多的缺陷和弊端。学生表达了良好的自觉性和自我约束性，但在目前的课堂教学环境下，学习自主性和积极性受到了压制，产生了学习问题、压力和厌学状况。同时根据调查结果，我们可以看出相当大比例的学生对于实行新的教学方式是能够接受甚至是相当期待及欢迎的。实施教学方式改革是紧迫和必要的，并且能够得到学生的支持，有很好的基础。
本次调查提供了目前课堂教学的一些细节信息，可以提示授课教师从目前课堂教学的具体做法上做一些改革与创新，如让学生探究学科与问题的历史起源，启发与发现式教学思路的运用，寻找知识在实践活动的结合，简单研究论文式的研究学习方法，互动式课堂气氛的设计等。通过对具体做法的改变与探索，我们的课堂教学模式会逐步吸收国外研究性教学的优势，从而全面推动课堂教学模式的改革。
关键词：课堂教学；调查问卷；研究性教学改革
各国的课堂教学模式不同，尤其是西方的自主性、研究性教学模式，非常值得我国高等学校借鉴。教育部早在2001年、2005年和2007年发布的有关教学改革的文件中，都提出要“发展研究性学习”，“积极推动研究性教学，提高大学生的创新能力”。但是到目前为止，研究性教学只停留在个别教师的摸索和试验上，普遍的课堂教学仍然是以教师为主体的填鸭式的传统模式，有些教师只是在课堂提问、师生互动方面略有增加。如何激发学生的学习兴趣和热情，在发现、研究和创造中学习知识，改革当前教学现状、实施研究性教学迫在眉睫。
一、引言
研究性教学的基本特点，是要求以学生为主体参与学习的全过程，在教师的引导下共同完成发现知识、追寻探究、研究试验和总结创新等过程。研究性学习可以激发学生的自主与创新精神，培养学生学习和研究能力。教师的教学设计要与学生相结合，教学与实践相结合。教师在课内传授知识的同时，注重学生的自学与课外实践，根据教学内容和学生的认知水平，激发学生主动参与教学过程、启发学生积极思考、引导学生运用所学知识去积极探索新知识、培养学生创造性地分析解决问题的能力。它既关注学生对知识的理解和运用，更看重学生在探究知识的过程中所获得的自由探索的乐趣与体验，以及整个过程中建立起来的信心和勇气。
例如美国的研究性学习，主要有基于问题的学习和基于目的的学习这两种模式为主，这两种模式在实践中常常一起使用，相辅相成。该模式培养了学生的问题意识、思维技巧及解决问题的实践能力，同时改变了单一的以教师为中心的传统课堂教学，通過让学生自主学习来激励学生，并使学生的学习更有针对性和实用性，也为教师提供了与学生建立相互关系的独特机会。
法国的研究性学习早已全面开展，强调“综合实践”、“适度发挥学生创造力”和“有指导的学生个人实践活动”，在课程中锻炼学生的批判精神、创新精神、独立分析解决问题的能力以及实践能力。在日本和韩国也开展了研究性学习课程，旨在培养学生独立发现问题、思考问题、解决问题的能力，以及与他人协调合作能力等。
因此，我们试图通过在大学校园里随机发放调查问卷，来统计分析目前大学课堂教学的现状，并统计归纳大学生对课堂教学的反馈意见。本次调查重点在北京某2所重点大学展开，发放并收回了近千份问卷，收集了本科生目前的学习状态、对于课堂教学状况的满意情况以及对研究性教学的接受能力等相关信息。通过问卷反馈的信息，我们可以找到发展研究性教学的一些可行的改进思路。
二、调查问卷分析
我们设计并发放了《XX大学课堂教学与研究性教学信息调查问卷》，该问卷共有22道题目，基本围绕四部分的信息内容：当前教学方式下课堂现状及同学的满意程度、在当前教学方式下学生的学习状况、学生对于施行新教学方法的接受情况、学生对于自主学习的看法及对课堂教学的意见或建议。以下是我们的调查统计结果与分析。
1、教学现状及满意程度
从同学们认为所学专业知识与教师课堂传授的联系上看，55.25%的学生认为一半以上所学的专业知识来自教师在课堂上的传授。可见课堂教师的教学对于学生学习专业知识起到了很大的作用，但这个非决定性的比例说明课堂教学的方法或内容上还存在一定的问题，所应有的作用没有得到很好的体现。对于课堂气氛问题，有35.76%的同学认为“课堂死气沉沉”，61.46%认为“课堂气氛很一般”，仅2.78%认为“课堂气氛活跃”，可见同学们的课堂学习没有一个理想的氛围，师生互动不理想。
在师生交流情况的问题中，高达73.43%的同学认为很少有与教师单独沟通交流的机会，原因可能有二：学生自主学习能力差，不主动找老师交流；老师过多关注自己的科研项目，对学生关注的较少。对于目前教师“在课堂上对学生学习和自信心的激励”这个问题，只有12.54%的学生认为教师在课堂上对于学习和自信心很有激励，64.11%的同学认为这种作用一般，23.34%同学认为没有任何激励，教师所应有的激励和带动作用并没有发挥出来。同时，笔者征询了同学们对课堂容量的意见，有39.37%的学生选择“课堂容量在20人左右”，54.01%的学生选择“课堂容量在50人左右”。说明为保证教学质量和学习效率，大部分学生认为课堂人数不应该过多。
课堂的教学方法和内容存在问题，师生沟通交流匮乏，必然使得同学们对于课堂教学的总体满意状况不高。“对课堂教学总体状况非常满意”的只有2.10%，31.12%的人觉得满意，56.29%的同学认为一般，而10.49%的学生觉得不满意。所以学校必须重新审视自身存在的问题，改革教学模式，提高教学质量，使学生能够高效地从课堂汲取到更多的知识。
2、学习态度及状况
第二部分对于当前教学方式下学生的学习状况进行了调查。在“除了教材外，你会参考阅读与课程相关的书籍吗？”问题中，有74.22%的人会阅读除教材外与课程相关的书籍，说明大多数人是有自主学习的动力和自主性的。对于自觉性和自我约束性的评价，28.22%的同学认为自己学习的自觉性和自我约束性很好，59.93%的同学认为自觉性一般，只有11.85%同学认为自觉性较差。这说明开展教学方式改革，加大学生自主学习的比例是有良好的基础的，大部分学生有一定的自觉性和自我约束性，为教改的开展提供了前提。
但是在当前教学方法下，6.62%的同学经常做课前预习，50.52%的同学偶尔才预习，高达42.86%的同学几乎不做课前预习。同时，41.11%的同学临考试前才复习，42.16%的同学偶尔进行复习，14.98%的同学每堂课后都复习，而只有1.74%的同学从来不复习。与预习情况相比，大部分学生认为复习功课还是很重要的。在大部分学生有一定自觉性和自我约束性的条件下，预习和复习状况都不乐观，这种矛盾说明了教师传授内容的必要性和考试制度存在问题。有很多同学认为，考试前老师会规定范围，平时学不学都一样，这种为考试而学习的现象就出现了。可见在当前教学模式下，同学们的学习自觉性得不到良好的体现，自主性也得不到激发。 当调查到“目前学习的主要问题和压力是什么”时，29.13%的同学认为“对学习没有兴趣”，16.50%同学觉得“课程内容太难”，36.57%的同学认为“时间不充足”，这些问题说明课堂内容的难度对于大部分的人来说都不是问题，而应该通过教学方法改革增加学生学习的时间，并且提高学习兴趣。同时也有17.80%提出了其他的原因，比如：“课程内容、时间设置不合理”，“不知所学的知识的目的和用途，缺少方向性和目的性，只为应付考试”，“老师水平不高，授课不生动，提不起兴趣”，“老师授课内容脱离课本”，“缺少老师指点和辅导，与老师沟通机会少”，“学习环境差"，"自身懒惰”，“自己学习方法不对、效率不高”。
从课堂学习效率来看，76.95%的同学认为自己的课堂学习效率主要取决于自己的学习状态，22.03%的同学认为主要取决于教师的教学方式，只有1.02%的人认为这与同学间的关系有关。从而可以看出，为提高课堂学习效率，应从改善学生的学习状态入手，增加对这方面的引导。
3、学生对研究性教学的接受情况
第三部分旨在调查学生对于施行新教学方法的接受情况。结果显示，仅有11.85%的同学不喜欢以自学为主、教师仅仅启发和辅导的学习模式，表明大部分同学能接受研究性教学和自主性学习的教学模式。研究性教学需要探索与互动，在“课堂上是否愿意被老师提问”的问题中，只有18.12%的同学愿意，29.62%的同学不愿意，一半多同学持中庸态度。出现这种结果，可能是由于学生知识掌握不是很牢靠、不喜欢表现自己、不自信，或课堂上走神、没有認真听课。因而，教学中要多考虑如何提高同学们这方面的积极性，在改革教学内容和方法的同时，增强表达和自我表现能力。对于“是否愿意在讲台上演讲或发言”，有41.11%的同学愿意，41.46%的同学表示无所谓，17.42%的同学不愿意。即有82.58%的同学能接受在讲台上进行发言或演讲，大部分同学愿意自我展示，独立思考，发表自己的观点，与同学们交流。对于对小论文的接受问题，有41.11%的同学愿意接受,39.02%的同学表示无所谓，19.86%的同学不喜欢。即有80.14%的同学可以接受老师布置小论文，说明大部分同学可以接受研究性教学，并在课下进行自主学习研究，以小论文的形式进行成果展示。同时，有92.96%的同学认为教师在课堂上提出启发性问题让同学们互动交流是不错的方法，94.43%的同学觉得可以通过小组团队合作的方式来开展学习。
笔者还针对教学内容征询了同学们的意见，有76.66%的同学希望老师在课堂上多讲教材以外的知识，仅有4.88%的同学觉得应该专心学习课本上的知识。可以看出，大部分同学有很强的求知欲，希望课堂教学不仅能提高他们的专业水平，还能扩展知识面。他们认为，在课堂上穿插教材以外的知识，可以使课堂教学丰富多彩，增强同学们对学习的兴趣。
这些调查结果对教学方法改革后课堂教学应如何开展提供了一些参考意见，即可以通过鼓励同学在课堂上发言或演讲、课下布置小论文、课上提出启发性问题并使同学们通过小组团队合作的方式互动交流。
4、学生的看法及建议
在最后的大学生自主表达的意见与建议中，同学们各抒己见，提出了对自主学习的看法以及对课堂教学的意见或建议，我们总结如下文。虽然这些问题看起来是直观的和表面的，但它是真实的，我们更应该由此去研究其深层次的问题。
1）关于教师素质方面有以下建议：老师应该提高教学水平、认真备课，不要照本宣科，多一些责任心和激情；应该合理制定教学计划，不应为完成不合理教学任务（过多）而粗略、机械教授。
2）关于课堂教学应如何进行方面的建议有：课堂以教材为主，扩展留到课后作为知识延伸；课堂教学应以启发为主、注重创新，提高学生学习兴趣，激励同学们自主学习；教师应该设置学习情境，让学生明确学习目标，教学多与现实联系；课上课下都应多一些师生互动交流，活跃课堂气氛，使老师成为同学们的良师益友。
3）对课程设置的建议：让同学们明确所学知识的目的，增加实用性；改变考试制度，应多注重同学平时的课堂表现，增加平时成绩的比重等。
三、结论与建议
课堂教学改革是一个大的系统工程。显然我们的问卷调查只是反映了部分学生对目前课堂教学的反馈信息。但通过调查及分析，我们可以看出当前教学方式下的课堂状况并不让人十分满意，存在着许多的缺陷和弊端。学生表达了良好的自觉性和自我约束性，但在目前的课堂教学环境下，学习自主性和积极性受到了压制，产生了学习问题、压力和厌学状况。同时根据调查结果，我们可以看出相当大比例的学生对于实行新的教学方式是能够接受甚至是相当期待及欢迎的。实施教学方式改革是紧迫和必要的，并且能够得到学生的支持，有很好的基础。
本次调查提供了目前课堂教学的一些细节信息，可以提示授课教师从目前课堂教学的具体做法上做一些改革与创新，如让学生探究学科与问题的历史起源，启发与发现式教学思路的运用，寻找知识在实践活动的结合，简单研究论文式的研究学习方法，互动式课堂气氛的设计等。通过对具体做法的改变与探索，我们的课堂教学模式会逐步吸收国外研究性教学的优势，从而全面推动课堂教学模式的改革。