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摘要：随着社会经济的不断发展，教育事业也得到了很大发展，其中随着教育课程的不断改革和完善，初中历史教学在整个初中教学体系中的地位越来越重要，传统的教学理念和教学模式已经无法适应初中历史教学的需求，所以必须不断创新教学方式，才能提高历史教学的效果。为此，本文对初中历史教学如何创新教学理念进行研究分析，希望能够给相关人员在教学过程中提供一定的参考依据，以提高初中历史教学质量。
关键词：初中；历史教学；创新方式
【中图分类号】G633.51
一、初中历史教学的现状
1、学生没有学习的兴趣
随着我国经济的不断发展，人民的生活水平得到了很大提高，电脑已经成为一种交流工具走进寻常百姓家。对于电脑的操作，尤其是学生，可以说是达到了炉火纯青的境界。电脑上有聊天工具，还有许多游戏，学生大多都喜欢上网而对课堂教学没有多大兴趣。再加之，在电脑上可以查到各国的历史，而且电脑可以用视频、图片将各国的历史信息传达给学生，这让学生觉得比上课生动有趣得多。在初中历史教学的课堂上，老师在讲台上讲，学生根本就没有认真去听，纯粹是当老师的观众，这样怎么可能有好的课堂效率。
2、单一的教学评价方法
目前最常用的教学评价就是用学生的成绩来评价，其实这是不科学的，学生的成绩只是一方面，有些内容只需记忆就行，根本就不用理解，学生若是记得牢，得的分数自然就高，记忆不牢固，得的分数也就不高，所以说这种单一的评价方法是不够科学的。在新课标的要求下，老师要了解每个学生的特点和个性，重视学生的个体差异，不能对每个学生都用一个标准。
3、观念上存在的问题
一直以来我们都对历史学科存在偏见。许多人都认为历史学科相比较语数外来说是小学科，对其功能和价值认识不到位，这种思想观念在一定程度上制约了初中历史教学质量的提高，影响了初中历史教师观念和教学方式的改革。初中历史教师自己也没有重视到历史学科对学生的重要作用，没有意识到历史对于一个学生来说其影响的深远意义，所以许多初中历史教师在日常授课的过程中往往以应试为导向，把历史教材中的历史事件、易考的知识点、重点内容和记忆知识点的方法为重要教学内容，却完全忽视了历史教学对学生情感和价值观的影响，没有重视三维目标的设计和达成，没有重视学生综合素质以及知识运用能力的培养。严重阻碍和限制了初中生认识历史、了解历史、学习历史的积极性，久而久之初中历史教师也因为学生学习历史的积极性下降而降低了教学热情。
二、初中历史教学如何创新教学方式
1、倡导自主、合作、探究的学习方式
在初中历史教学中，结合初中历史教学需要，倡导自主、合作、探究的学习方式是十分必要的。首先，自主、合作、探究的学习方式，能够鼓励学生主动参与到课堂教学活动中，激发学生学习的自主性。使学生能够认识到学习的重要性，并形成自觉主动的学习习惯，有利于降低课堂教学难度，提升课堂教学的实效性。其次，自主、合作、探究的学习方式，有利于创建新型的师生关系。在传统的课堂教学中，学生的地位相对被动，主动性不强，制约了课堂教学效果。只有采取自主、合作、探究的学习方式，才能改变学生的被动地位，创建平等合作的师生关系。再次，自主、合作、探究的学习方式，符合初中历史教学的实际需要。探究式教学是目前比较流行的一种教学理念，不但有助于提高学生的探究精神和主动精神，也有助于教师做好教学引导。
2、树立新的教学理念，创新教学方法
在现时代的浪潮下，历史老师必须摒除那些旧的传统的教学理念，创新自己的教学方法。在新课标下，更注重有生命力的课堂。所谓有生命力的课堂就是学生积极参与学习活动，自己主动学习，在任何时候，老师必须尊重学生的主体地位。在初中历史教学课堂上，老师通过小组合作学习的方式，合理地分配教学任务，让学生通过彼此间的合作来完成老师的任务。在此期间，老师还可以让学生用情景再现的方式来表演，然后让其他小组的学生来评价。通过小组合作学习，学生的自主学习能力得到提高的同时，也让学生树立了良好的竞争意识和合作意识。
3、采用模块式教学方式
模块化教学模式也是一种较为新颖的教学模式，将其应用于初中历史教学中优势明显，能够提高学生历史学习水平。模式化教学主要就是指，教师将初中历史教材分成若干个模块，分成模块进行教学能够更有助于学生的理解。例如，教师可以将清代历史知识集中起来讲授。由于清代名人较多，历史事件也较多，教师可以为学生制定多个教学模块，让学生集中起来学习清代历史事件和历史知识，教师在对学生进行历史教学的过程中，可以帮助学生抓住学习的规律，有助于学生加强对历史知识的记忆，提高对历史知识的学习效果。因此，模块化教学模式应用于初中历史教学中能够提高课堂教学的效果，学生对历史的学习也不再畏惧，通过抓住规律，学生的学习效率更高。
4、激发学生学习兴趣
历史课应当是生动有趣的，因此我们在实际的教学过程中应充分挖掘出它的趣味性。在课堂教学时适当的为学生讲述一些与教学内容相关的具有趣味性和故事性的历史事件作为课堂小插曲，从而激发出学生学习历史的积极性和兴趣，同时也能够让课堂氛围得到有效的改善，让历史不再索然无味。例如说将春秋战国时，楚庄王“不鸣则已，一鸣惊人”的故事广为流传；晏子使楚、田氏代齐等故事更让晏子千古流芳；伟大的军事家政治家乐毅辅佐燕国，凭借三国联军微弱的力量夺下七十多座城池，让诸多齐国大将闻风丧胆。类似的历史小故事还有很多，这些故事生动有趣，其中也包含了很多哲理和历史知识，通过这些故事也能够激发出学生对历史的学习兴趣。
结束语
新编教材的使用和新课程改革的深化，要求我们在吸取传统教学方法精华的基础上，抛弃陈旧落后的理念，不断总结经验，探索创新，让学生在学习中收获成长和快乐。虽然历史课程中的内容都是过去的人与事，但是这些内容并不是死的，历史课堂教学的真谛在于探索，借历史来看未来。对于历史教师而言，我们要创造各种条件让历史课堂变得生动鲜活起来，让历史课真正成为吸引学生的“百家讲坛”。
参考文献
[1]孙瑞峰.新课程改革理念下的初中历史课堂教学研究[J].学周刊.2015（08）：57.
[2]徐敏.新课标下的历史教学[J].新课程学习：中旬，2013（06）：43.
[3]闫玉亮.浅析新形势下初中历史教学方法改革[J].中国校外教育.2015（06）：39
关键词：初中；历史教学；创新方式
【中图分类号】G633.51
一、初中历史教学的现状
1、学生没有学习的兴趣
随着我国经济的不断发展，人民的生活水平得到了很大提高，电脑已经成为一种交流工具走进寻常百姓家。对于电脑的操作，尤其是学生，可以说是达到了炉火纯青的境界。电脑上有聊天工具，还有许多游戏，学生大多都喜欢上网而对课堂教学没有多大兴趣。再加之，在电脑上可以查到各国的历史，而且电脑可以用视频、图片将各国的历史信息传达给学生，这让学生觉得比上课生动有趣得多。在初中历史教学的课堂上，老师在讲台上讲，学生根本就没有认真去听，纯粹是当老师的观众，这样怎么可能有好的课堂效率。
2、单一的教学评价方法
目前最常用的教学评价就是用学生的成绩来评价，其实这是不科学的，学生的成绩只是一方面，有些内容只需记忆就行，根本就不用理解，学生若是记得牢，得的分数自然就高，记忆不牢固，得的分数也就不高，所以说这种单一的评价方法是不够科学的。在新课标的要求下，老师要了解每个学生的特点和个性，重视学生的个体差异，不能对每个学生都用一个标准。
3、观念上存在的问题
一直以来我们都对历史学科存在偏见。许多人都认为历史学科相比较语数外来说是小学科，对其功能和价值认识不到位，这种思想观念在一定程度上制约了初中历史教学质量的提高，影响了初中历史教师观念和教学方式的改革。初中历史教师自己也没有重视到历史学科对学生的重要作用，没有意识到历史对于一个学生来说其影响的深远意义，所以许多初中历史教师在日常授课的过程中往往以应试为导向，把历史教材中的历史事件、易考的知识点、重点内容和记忆知识点的方法为重要教学内容，却完全忽视了历史教学对学生情感和价值观的影响，没有重视三维目标的设计和达成，没有重视学生综合素质以及知识运用能力的培养。严重阻碍和限制了初中生认识历史、了解历史、学习历史的积极性，久而久之初中历史教师也因为学生学习历史的积极性下降而降低了教学热情。
二、初中历史教学如何创新教学方式
1、倡导自主、合作、探究的学习方式
在初中历史教学中，结合初中历史教学需要，倡导自主、合作、探究的学习方式是十分必要的。首先，自主、合作、探究的学习方式，能够鼓励学生主动参与到课堂教学活动中，激发学生学习的自主性。使学生能够认识到学习的重要性，并形成自觉主动的学习习惯，有利于降低课堂教学难度，提升课堂教学的实效性。其次，自主、合作、探究的学习方式，有利于创建新型的师生关系。在传统的课堂教学中，学生的地位相对被动，主动性不强，制约了课堂教学效果。只有采取自主、合作、探究的学习方式，才能改变学生的被动地位，创建平等合作的师生关系。再次，自主、合作、探究的学习方式，符合初中历史教学的实际需要。探究式教学是目前比较流行的一种教学理念，不但有助于提高学生的探究精神和主动精神，也有助于教师做好教学引导。
2、树立新的教学理念，创新教学方法
在现时代的浪潮下，历史老师必须摒除那些旧的传统的教学理念，创新自己的教学方法。在新课标下，更注重有生命力的课堂。所谓有生命力的课堂就是学生积极参与学习活动，自己主动学习，在任何时候，老师必须尊重学生的主体地位。在初中历史教学课堂上，老师通过小组合作学习的方式，合理地分配教学任务，让学生通过彼此间的合作来完成老师的任务。在此期间，老师还可以让学生用情景再现的方式来表演，然后让其他小组的学生来评价。通过小组合作学习，学生的自主学习能力得到提高的同时，也让学生树立了良好的竞争意识和合作意识。
3、采用模块式教学方式
模块化教学模式也是一种较为新颖的教学模式，将其应用于初中历史教学中优势明显，能够提高学生历史学习水平。模式化教学主要就是指，教师将初中历史教材分成若干个模块，分成模块进行教学能够更有助于学生的理解。例如，教师可以将清代历史知识集中起来讲授。由于清代名人较多，历史事件也较多，教师可以为学生制定多个教学模块，让学生集中起来学习清代历史事件和历史知识，教师在对学生进行历史教学的过程中，可以帮助学生抓住学习的规律，有助于学生加强对历史知识的记忆，提高对历史知识的学习效果。因此，模块化教学模式应用于初中历史教学中能够提高课堂教学的效果，学生对历史的学习也不再畏惧，通过抓住规律，学生的学习效率更高。
4、激发学生学习兴趣
历史课应当是生动有趣的，因此我们在实际的教学过程中应充分挖掘出它的趣味性。在课堂教学时适当的为学生讲述一些与教学内容相关的具有趣味性和故事性的历史事件作为课堂小插曲，从而激发出学生学习历史的积极性和兴趣，同时也能够让课堂氛围得到有效的改善，让历史不再索然无味。例如说将春秋战国时，楚庄王“不鸣则已，一鸣惊人”的故事广为流传；晏子使楚、田氏代齐等故事更让晏子千古流芳；伟大的军事家政治家乐毅辅佐燕国，凭借三国联军微弱的力量夺下七十多座城池，让诸多齐国大将闻风丧胆。类似的历史小故事还有很多，这些故事生动有趣，其中也包含了很多哲理和历史知识，通过这些故事也能够激发出学生对历史的学习兴趣。
结束语
新编教材的使用和新课程改革的深化，要求我们在吸取传统教学方法精华的基础上，抛弃陈旧落后的理念，不断总结经验，探索创新，让学生在学习中收获成长和快乐。虽然历史课程中的内容都是过去的人与事，但是这些内容并不是死的，历史课堂教学的真谛在于探索，借历史来看未来。对于历史教师而言，我们要创造各种条件让历史课堂变得生动鲜活起来，让历史课真正成为吸引学生的“百家讲坛”。
参考文献
[1]孙瑞峰.新课程改革理念下的初中历史课堂教学研究[J].学周刊.2015（08）：57.
[2]徐敏.新课标下的历史教学[J].新课程学习：中旬，2013（06）：43.
[3]闫玉亮.浅析新形势下初中历史教学方法改革[J].中国校外教育.2015（06）：39