【摘 要】
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《小学语文课程标准》明确指出: “语文学习是多种因子相互交融、渗透的过程,学生、编者、文本、教师都是重要的教学因子,如何科学合理设计,凸显教学因子特色,需要教师深度思
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《小学语文课程标准》明确指出: “语文学习是多种因子相互交融、渗透的过程,学生、编者、文本、教师都是重要的教学因子,如何科学合理设计,凸显教学因子特色,需要教师深度思考.”在语文教学实践中,往往少不了对文本的细细品读和深度挖掘.文本是教学活动开展的依据,蕴含丰富的教学功能.教师要深度挖掘文本内涵,成为文本资源的开发者,进而引导学生自主探究.在传统教学实践中, “少、慢、差、费”现象依然存在,严重阻碍教学活动的顺利推进.教师对此要有清晰认知,积极革新教学理念,结合教学实际,从文本特点着手,采用多元化教学手段组织课堂教学,使文本、编者、教师、学生之间展开多维度对话,让课堂绽放生命色彩.
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