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【摘要】：学前教育专业中的美术教学，其担负着培养美术师资人才的重要任务，本文对学前教育专业美术教学中存在的问题进行详细的分析，并根据分析的结果给出相应的解决策略，以此来提高学前教育美术专业毕业生的实际水平。
【关键词】：学前教育专业 美术教学 问题 解决策略
国民经济的不断发展，在一定程度上提高了人们的生活水平，更多的人们关注起了孩子在幼儿时期各项能力的发展。幼儿时期正是孩子各项感觉和知觉发展的关键时期，尤其是美术教育对孩子在这个阶段的发展起到了积极的作用。对幼儿进行美术教育不但能更好的培养幼儿的理解、表现、感受、创造、欣赏等能力，还能够促进其智力的发展，从真正意义上实现素质教育的目标。
1、学前教育专业美术教学中存在的问题
1.1课程的设置与师资方面的问题
学前教育专业美术教学中的课程设置不但要重视起对美术技能技巧的训练，还要将系统性和综合性的素质培养重视起来。目前，很多学前教育专业在设置美术课程时，都重点对学生进行了美术知识和技能的传授。但是如果要想成为一名合格的幼儿教师，只具备单纯的绘画和手工等技能是远远不够的，其还需要具备较高的审美能力、独具匠心的设计安排、不同于常人的创造力会议及精湛的制作技巧，这就需要提高教师对各种知识的运用能力和综合素质。
1.2教学方式与教学方法方面的问题
学前教育专业美术教学中依旧以班级授课为主要形式进行课堂教学，教师一般都在台上进行讲解和示范，而学生也就在机械化的进行模仿，导致学生失去了主观能动性，不会用自己学到的知识去进行创造，还限制了学生的思维空间，甚至挫伤了学生对学习美术的积极性。由于学前教育专业学生的美术水平差距比较大，教师在教学中要因材施教，适当的对学生进行有针对性的指导，充分的调动起学生对学习美术知识的积极性。
2、解决学前教育专业美术教学中问题的措施
2.1对学前教育专业美术课程的教学体系进行完善
学前教育专业的目标就是要培养出各项能力都合格的幼儿教师，其中的美术教学也是以此为目标进行的。但是从幼儿园实际情况来看，学前教育专业美术教学中又包括了很多个方面的美术素养和能力，其不能只是单纯的局限在绘画和手工等技能的训练上，应积极的对其教学体系进行完善，使其形成一个全方位立体化的课程体系。其中就包括各项美术技能的学习（如绘画、手工等），还要提高学生的美术素质（如欣赏一些美术作品、中外美术简史等），提高学生的美术能力（如制作一些玩具、对幼儿园空间环境进行美术设计等），此体系要保证学生的美术素质和能力能够均衡的发展，让学生毕业后能够更好的胜任幼儿园的美术教学工作。
2.2加强对学前教育专业美术教学课程体系内容的设置
（1）对美术技能的学习
绘画、手工等都属于手工技能，绘画是美术极其重要的一种艺术形式，对学前儿童进行绘画教育活动时，教师要对学生的用笔、纸等绘画材料的方式进行指导，运用线条、色彩、形体等艺术语言将生活体验与思想情感表达出来，对幼儿的审美创造能力进行培养，最终达到素质教学的目标。而手工则是教师指导幼儿通过劳动来制作一些艺术风格独特的工艺美术。在此过程中，需要幼儿通过材料的加工、改造等制作出一种新形象的美术活动。大多数幼儿对手工课都非常的喜欢，此项活动能够有效培养幼儿的观察能力、注意力、耐心细致等习惯，不但如此，对培养幼儿想象力也有极其重要的作用。
（2）对美术素质的培养
对美术作品进行欣赏是一种比较特殊的精神活动，学生在欣赏的过程中会更加深刻的感受到艺术品的丰富内涵，这对提高学生的艺术素养极其重要，还能够加深学生对社会美、艺术美的感受能力。一般情况下，美术欣赏的内容有中外绘画艺术、雕塑艺术、建筑艺术等，让学生欣赏一些优秀的美术作品，能够让学生在审美的愉悦中受到思想道德方面的感染。教师在教学中要注意让学生对美术作品的趣味性进行欣赏，引导学生去发现美术作品中美的地方，进而将学生的自主性充分的发挥出来。鼓励学生发挥出其创造和想象的能力，循序渐进的对其学生的艺术修养和创造性的审美能力进行培养，促进学生美术素质的提升。
（3）对美术能力的运用
制作幼儿玩具、设计幼儿园的空间环境等都属于美术能力的运用。幼儿玩具制作是幼儿比较喜欢的一项活动，这是因为玩具是幼儿们最熟悉的东西，其促进了幼儿将想象力、思维等心理过程向具体行为的转变。自制的玩具在一定程度上来说与幼儿的发展需要更加符合，其充分的体现出了幼儿为主体的理念，在课堂上，教师要指导幼儿进行玩具的制作，通过玩具的制作，对幼儿的观察能力、想象力、创造力以及手脑的协调能力进行培养。由于自制的玩具大都利用了自然中的资源，部分还用到了生活中的废旧材料，通过制作玩具，让幼儿亲身体验到了对自然资源的再次利用，会让幼兒学会珍惜自然资源，这也提高了幼儿的环保和勤俭节约的意识。幼儿园空间环境的设计也受到了越来越多家长的关注，优美的教育环境对幼儿的成长有着很大的影响，教师在对其进行设计时，要考虑到环境保护、艺术展现、人文景观等多种因素。
3、结束语
总之，幼儿的美术教学需要将教师将幼儿园的美术教学实际工作结合起来，对各年龄段不同的美术方法进行熟悉，学前教育专业美术教学的总体目标就是培养出更多优秀的学前教育工作者，使其在步入工作岗位后，能够带领幼儿在美术的熏陶中从心里和生理上均感到愉悦的一种状态。所以，学前教育美术专业的学生一定要对幼儿的心理特点进行掌握，以此来更好的满足幼儿在美术方面的不同需求。
【参考文献】
【1】丁瑾.浅谈学前教育专业美术教学中存在的问题及解决方法——以敦煌艺术旅游中专学校为例[J].人生十六七，2016（32）：52.
【2】张菡.成人学前教育专业教学存在的若干问题及解决策略——以美术教学为例[J].当代教师教育，2015，8（02）：90-93.
【3】龚春艳.学前教育专业美术教学中存在的问题及解决策略[J].长春教育学院学报，2015，31（06）：160-161.
【关键词】：学前教育专业 美术教学 问题 解决策略
国民经济的不断发展，在一定程度上提高了人们的生活水平，更多的人们关注起了孩子在幼儿时期各项能力的发展。幼儿时期正是孩子各项感觉和知觉发展的关键时期，尤其是美术教育对孩子在这个阶段的发展起到了积极的作用。对幼儿进行美术教育不但能更好的培养幼儿的理解、表现、感受、创造、欣赏等能力，还能够促进其智力的发展，从真正意义上实现素质教育的目标。
1、学前教育专业美术教学中存在的问题
1.1课程的设置与师资方面的问题
学前教育专业美术教学中的课程设置不但要重视起对美术技能技巧的训练，还要将系统性和综合性的素质培养重视起来。目前，很多学前教育专业在设置美术课程时，都重点对学生进行了美术知识和技能的传授。但是如果要想成为一名合格的幼儿教师，只具备单纯的绘画和手工等技能是远远不够的，其还需要具备较高的审美能力、独具匠心的设计安排、不同于常人的创造力会议及精湛的制作技巧，这就需要提高教师对各种知识的运用能力和综合素质。
1.2教学方式与教学方法方面的问题
学前教育专业美术教学中依旧以班级授课为主要形式进行课堂教学，教师一般都在台上进行讲解和示范，而学生也就在机械化的进行模仿，导致学生失去了主观能动性，不会用自己学到的知识去进行创造，还限制了学生的思维空间，甚至挫伤了学生对学习美术的积极性。由于学前教育专业学生的美术水平差距比较大，教师在教学中要因材施教，适当的对学生进行有针对性的指导，充分的调动起学生对学习美术知识的积极性。
2、解决学前教育专业美术教学中问题的措施
2.1对学前教育专业美术课程的教学体系进行完善
学前教育专业的目标就是要培养出各项能力都合格的幼儿教师，其中的美术教学也是以此为目标进行的。但是从幼儿园实际情况来看，学前教育专业美术教学中又包括了很多个方面的美术素养和能力，其不能只是单纯的局限在绘画和手工等技能的训练上，应积极的对其教学体系进行完善，使其形成一个全方位立体化的课程体系。其中就包括各项美术技能的学习（如绘画、手工等），还要提高学生的美术素质（如欣赏一些美术作品、中外美术简史等），提高学生的美术能力（如制作一些玩具、对幼儿园空间环境进行美术设计等），此体系要保证学生的美术素质和能力能够均衡的发展，让学生毕业后能够更好的胜任幼儿园的美术教学工作。
2.2加强对学前教育专业美术教学课程体系内容的设置
（1）对美术技能的学习
绘画、手工等都属于手工技能，绘画是美术极其重要的一种艺术形式，对学前儿童进行绘画教育活动时，教师要对学生的用笔、纸等绘画材料的方式进行指导，运用线条、色彩、形体等艺术语言将生活体验与思想情感表达出来，对幼儿的审美创造能力进行培养，最终达到素质教学的目标。而手工则是教师指导幼儿通过劳动来制作一些艺术风格独特的工艺美术。在此过程中，需要幼儿通过材料的加工、改造等制作出一种新形象的美术活动。大多数幼儿对手工课都非常的喜欢，此项活动能够有效培养幼儿的观察能力、注意力、耐心细致等习惯，不但如此，对培养幼儿想象力也有极其重要的作用。
（2）对美术素质的培养
对美术作品进行欣赏是一种比较特殊的精神活动，学生在欣赏的过程中会更加深刻的感受到艺术品的丰富内涵，这对提高学生的艺术素养极其重要，还能够加深学生对社会美、艺术美的感受能力。一般情况下，美术欣赏的内容有中外绘画艺术、雕塑艺术、建筑艺术等，让学生欣赏一些优秀的美术作品，能够让学生在审美的愉悦中受到思想道德方面的感染。教师在教学中要注意让学生对美术作品的趣味性进行欣赏，引导学生去发现美术作品中美的地方，进而将学生的自主性充分的发挥出来。鼓励学生发挥出其创造和想象的能力，循序渐进的对其学生的艺术修养和创造性的审美能力进行培养，促进学生美术素质的提升。
（3）对美术能力的运用
制作幼儿玩具、设计幼儿园的空间环境等都属于美术能力的运用。幼儿玩具制作是幼儿比较喜欢的一项活动，这是因为玩具是幼儿们最熟悉的东西，其促进了幼儿将想象力、思维等心理过程向具体行为的转变。自制的玩具在一定程度上来说与幼儿的发展需要更加符合，其充分的体现出了幼儿为主体的理念，在课堂上，教师要指导幼儿进行玩具的制作，通过玩具的制作，对幼儿的观察能力、想象力、创造力以及手脑的协调能力进行培养。由于自制的玩具大都利用了自然中的资源，部分还用到了生活中的废旧材料，通过制作玩具，让幼儿亲身体验到了对自然资源的再次利用，会让幼兒学会珍惜自然资源，这也提高了幼儿的环保和勤俭节约的意识。幼儿园空间环境的设计也受到了越来越多家长的关注，优美的教育环境对幼儿的成长有着很大的影响，教师在对其进行设计时，要考虑到环境保护、艺术展现、人文景观等多种因素。
3、结束语
总之，幼儿的美术教学需要将教师将幼儿园的美术教学实际工作结合起来，对各年龄段不同的美术方法进行熟悉，学前教育专业美术教学的总体目标就是培养出更多优秀的学前教育工作者，使其在步入工作岗位后，能够带领幼儿在美术的熏陶中从心里和生理上均感到愉悦的一种状态。所以，学前教育美术专业的学生一定要对幼儿的心理特点进行掌握，以此来更好的满足幼儿在美术方面的不同需求。
【参考文献】
【1】丁瑾.浅谈学前教育专业美术教学中存在的问题及解决方法——以敦煌艺术旅游中专学校为例[J].人生十六七，2016（32）：52.
【2】张菡.成人学前教育专业教学存在的若干问题及解决策略——以美术教学为例[J].当代教师教育，2015，8（02）：90-93.
【3】龚春艳.学前教育专业美术教学中存在的问题及解决策略[J].长春教育学院学报，2015，31（06）：160-161.