近年来，随着英语课程的不断改革，也相继取得了许多成果，其中就有“读后续写”。“读后续写”是一种新型的题型，其打破了传统英语的写作方式，即只给出命题或者是材料，它将自由写作、材料作文、命题作文集于一体，不仅仅考查了學生对英语的理解能力、阅读能力，还考查了学生想象力和创造力，这对于学生而言，无疑是对其写作能力有更高的要求，同时这也提高了教师在写作教学上的要求。本文主要对当前高中生在“读后续写”中所存在的问题进行探究，并提出在教学“读后续写”时，提高教学水平的相关措施。
　　1. 当前高中生在“读后续写”中所存在的问题
　　1.1安排文章情节时存在的问题
　　有的学生在进行“读后续写”的时候，并没有反复的对阅读资料进行阅读，造成学生并没有理解阅读资料中的内容，没有对所发生事件中存在的规律进行考虑，从而导致在进行读后续写的时候，所写的内容和前文之间的联系并不大，对于所写的情节和内容并没有逻辑性，而且对于文章内容的续写也并不符合人物的性格，也不符合现实生活。其次，在续写情节的时候，学生的安排并不合理，这是因为高中生缺乏对生活的阅历，文化水平较低，教师在教学的时候，并没有重视对学生的文体知识进行教学所造成的。比如，在续写记叙文“The day in my memory”的时候，文章是要求让学生将自己最难忘的往事续写出来，这属于记叙文的一种文体。然而，有的学生在续写的时候，对于文章情节的设置并不合理，文章的顺序也十分混乱。
　　1.2缺乏对文章主题内容的理解
　　通常情况下，文章的主题是对文章总基调的表达，文章到底想要表达一种怎样的意愿，想要渲染一种怎样的氛围，是悲凉的、忧愁的还是愉悦的、欢快的等等。有的学生目前在阅读的时候，并没有在阅读中投入感情，造成他们无法深入理解到文章内容，由于对文章主题的不了解，故而常常会在写作的时候出现偏离主题的现象。例如，“My grandma”，这篇阅读资料所要表达的主题内容是对外婆的爱，文章中回忆了和外婆在一起的点点滴滴。所以学生在续写文章的时候，要结合文章的主题，将自己心中的感情释放出来，以此来提高对文章的续写质量。
　　1.3在续写中运用错误的语法和词汇
　　有的学生在进行读后续写的时候，常常会在运用语法和词汇的时候出现错误，而恰好在高考中，语法和词汇是主要考查的内容。在续写过程中，有的学生并不考虑文章之前使用的语言风格，在续写的时候完全是根据自己的理解来进行写作的，出现很严重的口语化现象。有的学生的语言表达能力比较弱，对于一些细节上的描写并不准确。
　　2. 提高“读后续写”教学水平的相关措施
　　2.1反复阅读文章，了解文章内容
　　阅读资料或者是文章是进行读后续写的重要依据，要掌握文章的内容。例如，有一篇文章要求对主人公Arthur故事以及经历进行续写，文中写到他在帮助别人提箱子的过程中，恰好旁边的银行被人抢劫，对于之后的内容让学生展开续写。对于学生而言，首先要做的就是理清故事的发展线索和文章的脉络。读是进行读后续写的基础，在阅读的时候，学生要记住有关记叙文的六大要素，理清文章中所提到的基本点，例如how、why、what、who、where、when，掌握文章中故事的发展线索以及人物、地点、时间，以此来进行续写，从而确保所续写的内容与文章中故事的发展相符。
　　2.2提供合理的阅读资料
　　首先，教师所提供的阅读内容要能激发学生对内容的兴趣。常言道：“兴趣是最好的教师”，只有提供给学生感兴趣的阅读资料，才能够激发学生进行续写的欲望。所阅读的文章要有一定的拓展性，并且还得给予学生足够的空间进行思考，促使他们喜欢写。其次，对于阅读文章中的语言，要符合学生实际的英语水平。教师在选择阅读材料的时候，不要选择语言过于困难的资料，会造成学生无法理解文章的内容。当然，也不能太简单，无法提高学生对语言的运用能力。除此之外，进行续写的文章不能过短，要包括事件、地点、事件、人物等这极大要素，如此这样才能让学生确定续写的内容，从而使用流畅的语言来完成对文章的续写。
　　2.3仔细阅读资料
　　在布置读后续写作业的时候，教师要注意这些问题，首先对文章结尾的不完整性进行强调，要求学生对阅读资料进行仔细的阅读，从中获取到主要内容，对于前文所使用的语言方式以及思路要有所了解，鼓励学生充分发挥自己的想象力，依照文章中的思路继续写下去，让故事情节具有完整性。
　　3. 结束语
　　总而言之，在高中英语的教学中，读后续写是重点教学内容之一，它能够有效地提高学生对英语知识的运用能力。因此，教师要充分利用读后续写这种题型，以此来提高学生对英语的表达能力，促进学生形成综合素养。
　　作者简介：曹然爽，女，1980年10月出生，山东省临沂市，本科学历，中学二级教师。研究方向为高中英语教学。
　　（作者单位：山东省临沂市沂南县第二中学）