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【摘 要】学前教育专业的学生进行地理学习主要有两个方面的目的，一方面是自身掌握一定的地理基础知识，另一方面是能够在日后对幼儿进行一些地理知识的教学。因此，为了让学前教育专业地理教学能够真正地发挥作用，就需要教师对地理教学进行一定程度的优化。
【关键词】学前教育 地理教學 现状 重视 优化
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.188
地理是学前教育专业的必修课程之一，其主要目的是为了让学生能够通过对地理知识的初步学习，构建起一套较为完整的地理知识体系，并将这地理知识体系融入到学前教育专业知识体系之中，以此来令学生具备向幼儿进行地理知识传授的能力。因此，在学前教育专业中的地理教学从某种程度而言，直接影响到未来幼儿地理相关教学活动的开展、幼儿对科学知识掌握的好坏。可是，需要引起教师重视的是，当前学前教育专业地理教学存在着一些不足或需要优化的地方，这需要教师在教学的过程中不断地去对学前教育专业的地理教学进行优化，以便令教学的效果能够尽可能的达到最优。
一、学前教育专业地理教学的基本现状
随着新一轮课程改革的袭来，学前教育专业的教学也引来了一次新的改革，在具体的地理教学中，教师正不断地进行探索和尝试，逐渐将教学理念和教学方式予以革新，并且也在学前教育专业地理教学中取得不错的成效。但是，由于学前教育专业及地理教学的特殊性，其既是要让学生通过学习掌握一定的地理知识，又要让学生能够将掌握的地理知识运用到日后的幼儿教育中去，这就使得当前学前教育专业的地理教学面临着巨大的挑战，也产生了不少的问题，还对地理教学的质量造成了直接的影响。
二、引起重视
就学前教育专业地理教学而言，其课程设置在学前教育专业文化必修课的范围之内，教学大纲也对地理教学进行了较为详细的具体说明。但是，部分学校在积极响应新一轮课程改革时，绝对参照了以市场为教学的基本导向，在发现大多数幼儿园均未开设专门的地理课程教学后，也就放松了对学前教育专业学生的地理教学，转而将用于地理教学的时间，多是对学生进行美术、舞蹈、音乐、绘画、英语、数学等方面的教学，为的就是能够尽可能的对市场需求进行迎合。同时，地理教学不仅不受学校和学前教育专业教师的重视，而且还得不到学生家长的支持，如果学校要开设公开课，大多数家长一般都会倾向于英语、美术、音乐等学科，而对地理学科的公开课提不起丝毫兴趣，甚至有些家长不参加地理公开课，这也使得学前教育专业的地理教研组对活动的组织表现得极为消极，就算是迫于教学任务的必然需求，大多都是流于形式罢了。另外，同其他教师相比较，地理教师获得进修、培训、奖励、职称晋升等的机会都要少于其他学科的教师。正是学校的这种不重视，给本就举步维艰的地理教学带来了致命的打击，不仅是使得地理教师丧失了教学的积极性，还让学生产生了幼儿地理教学并不重要的错觉。因此，学校要能够对学前教育专业的地理教学予以重视，让其他学科教学受到平等的对待，如适时的开展地理公开课、让地理教研组按时举办一些研讨会、给予地理教师与其他学科教师同等的进修、培训、奖励、职称晋升的机会。这样教师才能够对地理教学进行进一步的优化，令地理教学能够获得更好的发展，也让学生能够学习到尽可能多的地理知识，从而让地理教学能够获得不错的成效。
三、学前教育专业地理教学的优化
教师应当充分认识到学前教育专业的特殊性，此专业的教学并不是单纯地向学生进行相关知识和技能的传授，也要教给学生相关的教学方法、方式、手段，还要让学生掌握一定处理师生关系的具体经验。也正是基于这样一些原因，教师需要在学前教育专业的地理教学中进行一定的优化，以便让学生能够更好的掌握地理基础知识及技能，并让学生同时掌握一定的地理教学知识及方法等。
（一）构建起和谐的师生关系，这是学前教育专业地理教学中的必要一环
“亲其师，信其道”这是孔子《论语》中的一句话，这简单明了地表明了“学生、教师、教学”这三者之间的关系。也就是说，教师要能够顺利的对学生进行教学，并让学生能够对其教授的自身进行身心投入的学习，那么教师就要学生先同自己建立起较为亲密的关系，让学生能够在学习中毫无保留的向教师吐露心声，这样才能让教师的教学变得更为容易。为此，学前教育专业地理教学的优化，从教师同学生搞好关系开始，这样教师才能进一步的对教学质量进行提高，从多方面来有效提高学生的地理综合素养。也正因如此，教师要对原有“严师出高徒”的教学思想予以改变，要尽可能的尝试着从学生的角度去对问题进行考虑，并不是要在教学中给学生摆出一副不苟言笑的面孔，给学生造成一种令人敬畏的心理，而是要在日常学习和生活中给予学生关心、帮助，让学生能够感受到教师带来的温暖，使教师的形象变得和蔼可亲起来，这样学生才愿意同教师成为朋友，从而让学生能够将自己的真实想法及学习需求有效的向教师进行反馈。例如，教师不要每天就上课时间在教室，下课就和学生断绝了一切联系，而应当多在课外时间段和学生进行接触，以一个朋友的身份参与到学生的聊天之中，这样才能对学生有更为深入的了解，以便将师生关系进行有效的优化，令地理学习氛围开始向着有利于学生的方向发展。
（二）对学前教育专业地理教育本身进行深度優化，以便将其教学特色予以突出
就目前的幼儿园教学来看，虽然大多数幼儿园都没有开设地理课程教学，但是在一些日常活动课及设计到自然科学的课程中，都或多或少的掺杂了些许的地理学科知识。而与之对应的是，在学前教育专业地理教学中，由于学校的不重视等因素影响，使得地理课程的开设毫无特色可言。为了能够进一步对学前教育专业地理教学的特色予以突出，就要先让教师和学生对幼儿地理教学的重要性予以认识，让学前教育专业的学生能够提前进入到幼儿园中，亲自去体验对幼儿的教学，让学生明白幼儿到底需要怎样的教学及知识，从而让学前教育专业地理教学更具备针对性。
总之，学前教育专业地理教学要想取得不俗的成绩，就先要让学校对其予以足够的重视，再让教师对教学的一些细节进行重视，令教师和学生之间搞好关系，使教学能够得以顺利且有效地开展，同时还要让地理教学的特色得到凸显，让学生既能够学习到相关的地理知识，又能够掌握一定的学习技巧，这样学生才能够将学到的知识运用到日后的幼儿教学中。
【关键词】学前教育 地理教學 现状 重视 优化
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.188
地理是学前教育专业的必修课程之一，其主要目的是为了让学生能够通过对地理知识的初步学习，构建起一套较为完整的地理知识体系，并将这地理知识体系融入到学前教育专业知识体系之中，以此来令学生具备向幼儿进行地理知识传授的能力。因此，在学前教育专业中的地理教学从某种程度而言，直接影响到未来幼儿地理相关教学活动的开展、幼儿对科学知识掌握的好坏。可是，需要引起教师重视的是，当前学前教育专业地理教学存在着一些不足或需要优化的地方，这需要教师在教学的过程中不断地去对学前教育专业的地理教学进行优化，以便令教学的效果能够尽可能的达到最优。
一、学前教育专业地理教学的基本现状
随着新一轮课程改革的袭来，学前教育专业的教学也引来了一次新的改革，在具体的地理教学中，教师正不断地进行探索和尝试，逐渐将教学理念和教学方式予以革新，并且也在学前教育专业地理教学中取得不错的成效。但是，由于学前教育专业及地理教学的特殊性，其既是要让学生通过学习掌握一定的地理知识，又要让学生能够将掌握的地理知识运用到日后的幼儿教育中去，这就使得当前学前教育专业的地理教学面临着巨大的挑战，也产生了不少的问题，还对地理教学的质量造成了直接的影响。
二、引起重视
就学前教育专业地理教学而言，其课程设置在学前教育专业文化必修课的范围之内，教学大纲也对地理教学进行了较为详细的具体说明。但是，部分学校在积极响应新一轮课程改革时，绝对参照了以市场为教学的基本导向，在发现大多数幼儿园均未开设专门的地理课程教学后，也就放松了对学前教育专业学生的地理教学，转而将用于地理教学的时间，多是对学生进行美术、舞蹈、音乐、绘画、英语、数学等方面的教学，为的就是能够尽可能的对市场需求进行迎合。同时，地理教学不仅不受学校和学前教育专业教师的重视，而且还得不到学生家长的支持，如果学校要开设公开课，大多数家长一般都会倾向于英语、美术、音乐等学科，而对地理学科的公开课提不起丝毫兴趣，甚至有些家长不参加地理公开课，这也使得学前教育专业的地理教研组对活动的组织表现得极为消极，就算是迫于教学任务的必然需求，大多都是流于形式罢了。另外，同其他教师相比较，地理教师获得进修、培训、奖励、职称晋升等的机会都要少于其他学科的教师。正是学校的这种不重视，给本就举步维艰的地理教学带来了致命的打击，不仅是使得地理教师丧失了教学的积极性，还让学生产生了幼儿地理教学并不重要的错觉。因此，学校要能够对学前教育专业的地理教学予以重视，让其他学科教学受到平等的对待，如适时的开展地理公开课、让地理教研组按时举办一些研讨会、给予地理教师与其他学科教师同等的进修、培训、奖励、职称晋升的机会。这样教师才能够对地理教学进行进一步的优化，令地理教学能够获得更好的发展，也让学生能够学习到尽可能多的地理知识，从而让地理教学能够获得不错的成效。
三、学前教育专业地理教学的优化
教师应当充分认识到学前教育专业的特殊性，此专业的教学并不是单纯地向学生进行相关知识和技能的传授，也要教给学生相关的教学方法、方式、手段，还要让学生掌握一定处理师生关系的具体经验。也正是基于这样一些原因，教师需要在学前教育专业的地理教学中进行一定的优化，以便让学生能够更好的掌握地理基础知识及技能，并让学生同时掌握一定的地理教学知识及方法等。
（一）构建起和谐的师生关系，这是学前教育专业地理教学中的必要一环
“亲其师，信其道”这是孔子《论语》中的一句话，这简单明了地表明了“学生、教师、教学”这三者之间的关系。也就是说，教师要能够顺利的对学生进行教学，并让学生能够对其教授的自身进行身心投入的学习，那么教师就要学生先同自己建立起较为亲密的关系，让学生能够在学习中毫无保留的向教师吐露心声，这样才能让教师的教学变得更为容易。为此，学前教育专业地理教学的优化，从教师同学生搞好关系开始，这样教师才能进一步的对教学质量进行提高，从多方面来有效提高学生的地理综合素养。也正因如此，教师要对原有“严师出高徒”的教学思想予以改变，要尽可能的尝试着从学生的角度去对问题进行考虑，并不是要在教学中给学生摆出一副不苟言笑的面孔，给学生造成一种令人敬畏的心理，而是要在日常学习和生活中给予学生关心、帮助，让学生能够感受到教师带来的温暖，使教师的形象变得和蔼可亲起来，这样学生才愿意同教师成为朋友，从而让学生能够将自己的真实想法及学习需求有效的向教师进行反馈。例如，教师不要每天就上课时间在教室，下课就和学生断绝了一切联系，而应当多在课外时间段和学生进行接触，以一个朋友的身份参与到学生的聊天之中，这样才能对学生有更为深入的了解，以便将师生关系进行有效的优化，令地理学习氛围开始向着有利于学生的方向发展。
（二）对学前教育专业地理教育本身进行深度優化，以便将其教学特色予以突出
就目前的幼儿园教学来看，虽然大多数幼儿园都没有开设地理课程教学，但是在一些日常活动课及设计到自然科学的课程中，都或多或少的掺杂了些许的地理学科知识。而与之对应的是，在学前教育专业地理教学中，由于学校的不重视等因素影响，使得地理课程的开设毫无特色可言。为了能够进一步对学前教育专业地理教学的特色予以突出，就要先让教师和学生对幼儿地理教学的重要性予以认识，让学前教育专业的学生能够提前进入到幼儿园中，亲自去体验对幼儿的教学，让学生明白幼儿到底需要怎样的教学及知识，从而让学前教育专业地理教学更具备针对性。
总之，学前教育专业地理教学要想取得不俗的成绩，就先要让学校对其予以足够的重视，再让教师对教学的一些细节进行重视，令教师和学生之间搞好关系，使教学能够得以顺利且有效地开展，同时还要让地理教学的特色得到凸显，让学生既能够学习到相关的地理知识，又能够掌握一定的学习技巧，这样学生才能够将学到的知识运用到日后的幼儿教学中。