发散性思维作为一种不依常规寻取变异,从多方面寻找答案的思维方式越来越引起许多语文教师的重视。发散性思维的本质特征是用前所未有的新角度、新观点去认识事物、反映事物,对事物表现出超乎寻常的独特见解。因此,我们在语文教学过程中,要以新课标所提出的培养学生的创新意识为重点,以培养学生发散思维为切入点,教师从记忆教学转向思维教学,从“一言堂”的教学形式转向“自主、合作、探究”的开放式教学模式。
　　一、营造氛围,创设宽松自由的思维空间
　　宽松自由的思维空间能使学生心骛八极,神游万仞,能使他们思想的骏马纵横驰骋、潇洒飞扬,能迸发出求异思维的火花。我国教育受“师道尊严”的影响,课堂上缺少自由民主的空气。心理学家研究表明:心理的自由是发挥创造性的条件之一,而心理的自由往往是心理安全的结果,要造成学生心理的自由感和安全感,关键在于教师。教师要不独占讲台,搞“一言堂”,而应热情地鼓励学生独立思考,发表见解。特别要欢迎学生对老师提出批评,提出建议。为了创造一种宽松的环境,我发动学生采用日记和写信的方式对老师的教育教学提意见和建议,我从学生的《老师,我对您说》《我们想要这样的语文课》等文章中,了解学生的心声,投其所好,给其所需,从而拉近了师生的距离。比如在教读《阿西莫夫科普短文两篇·恐龙无处不有》时,学生们在认真思考课后练习提出的问题,有一位同学却把一张纸撕了又撕,我当时就严肃批评他。第二天我从他的周记里了解到,他撕纸的原因是为了演示回答“如果看一张地图,并假定把非洲和南美洲拼合在一起,你就会看到它们拼合得多么天衣无缝”。并说,看到老师那严肃的目光他很惧怕,有欲说不敢的无奈。我很震惊,是我的“师道尊严”慑服了他幼小的心灵,还是我的草率批评扼杀了才露的小荷,我当众向他道歉,表扬他回答问题的创新思路,并让他按演示试着回答那个问题。从同学们的掌声中,从他高兴的脸上,我感到了他们的自豪。由于教学中形成了民主、和谐的气氛,学生们在发言和写作中,经常放射出智慧的异彩。
　　二、巧设方式,开启发散思维的闸门
　　心理学研究表明,学生都有很强的自尊心,都有一种表现自我、体现自我价值的欲望,而竞赛、辩论等方式能刺激学生为自尊好胜而奋斗的内驱力,从而逐渐养成多方面、多角度思考问题、解决问题的习惯,促进学生发散思维的培养。例如,在教学《天上的街市》时,针对“联想和想象”这一教学重点,我向同学们介绍,他们曾经非常喜欢的电视剧《还珠格格》是作者根据史书中记载的乾隆皇帝曾几次下江南的史实,通过联想、想象等方式创作出来的作品。然后布置他们根据本地风景区罗汉岩的“一线天”“蜡烛峰”,发挥想象,编写其形成的故事。看谁写得最巧妙、最精彩,又合乎情理。学生们立即进入竞技状态,思维异常活跃。写出的作文千姿百态,个性十足,令人拍案叫绝。再如,在阅读教学时,利用猜读法,让学生先看题目,然后说出自己的构思、理解,然后再与课文对照,对新妙的理解进行表扬激励,同样可以让学生打开思维的闸门,在思维过程中,迸发创新的思维火花。
　　三、鼓励质疑,放飞发散思维的翅膀
　　要放飞学生发散性思维的翅膀,教师平时要注意激励学生敢于质疑,调动他们参与课堂活动的积极性,大胆发表自己的观点,能独立地发挥自己的看法。据我了解,由于传统教学模式的影响,目前语文课堂上学生往往不敢独立地发表自己的看法,究其原因,大体上有两个方面:一是习惯于人云亦云,照抄现成答案,他们迷信书本、迷信权威。二是怕发表的意见有错误而受到嘲笑或批评。这是培养学生发散思维的两种障碍。课堂教学中,教师应激励学生大胆质疑答疑,即使意见不完全正确,甚至不正确,只要言之有理,就要允许学生保留他的看法,并把引导学生对不同观点展开讨论,作为培养学生发散思维的切入口,不要简单否定,粗暴压制。我旁听过一位老师讲授《大道之行也》一课,有位学生质疑文中“鳏、寡、孤、独、废疾者皆有所养”,这一句后不应用逗号,而必须用句号,因为这句和后面的“男有分,女有归”是两个并列相同的层次。那位教师及时表扬了这位同学质疑得好,让大家展开激烈的讨论,并鼓励那位学生把自己的意见向有关专家讨教。教师的热情激励,善诱引导,放飞了学生的发散思维。
　　四、联系生活,拓展发散思维平台
　　生活有多大,语文就有多大。我们使用的教材范文,虽然文本内容不同,但与环境生活有密切的联系。如初中课文《大自然的威力》《生物入侵者》《你一定会听见的》《看云识天气》等文章,它们介绍的对象不同,可是均在阐释科学道理,使学生了解大自然的秘密,能激起学生探索自然世界、研究自然科学的兴趣,又如《华南虎》《罗布泊,消逝的仙湖》《喂——出来》等课文,内容各异,表达方式也各不同,从多方面渗透环境、生活等意识,给学生较为丰富的感受。课堂上在向学生介绍科学知识的同时,我诱导学生对由于人类过度活动而造成环境污染严峻现实的思考,让他们畅谈如何保护环境、建设美好家园的设想,结合当前的环境、生活,拓展思维平台,提高学习效率,使学生初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
　　发散思维是活化知识的酶,能使语文课堂青春焕发,活力永存,充满创新的旋律。而课堂是播种发展思维的沃土,是迸发发散思维的熔炉,我们教师要以新课标的思想和理念为指导,以新目光、新方式善待学生,培养训练学生的发散性思维。◆(作者单位:江西省瑞金市第二中学)
　　□责任编辑:王锋旗