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摘 要：小学音乐课程的课时并不多，如何在有限的学时中让学生学会更多，得到更多音乐世界的滋养就显得尤为重要。
关键词：小学；音乐课堂；高效；秘诀
首都师范音乐学院教授、博士生导师王安国教授在第六届全国中小学音乐课现场评比活动后的总结发言中，对小学的音乐教育普遍现状提出了担忧：小学生读完六年书，产生了很多后遗症：一唱不成曲调，不会独立准确地视唱旋律简单的简谱，该在小学认识的乐器、欣赏的名曲一概不知或知皮毛。这种现象的出现，我们小学音乐教师值得深刻反思。在每周的两节音乐课里，音乐教师要循序渐进地教会学生许多音乐知识与技能，时间是不够的，因而，我们要提升教学质量，打造高效的音乐课堂，存在的问题才能得到改善。
在观摩完第六届全国中小学音乐课现场评比活动后，给我最大的震撼就是：这些来自全国各地一线的小学音乐老师，在40分钟内可以让学生学习和掌握这么丰富的音乐知识，并组织学生围绕教学内容进行各种音乐活动的体验，每一节课都体现了两个字：高效。
那么，他们的高效课堂又是如何做到的呢？通过现场观课，我发现，这次比赛课的高效主要有以下三个秘诀：
一、 教学设计巧妙
俗话说：“做事要三思而后行。”巧妙的教学设计，是高效课堂的第一步。在比赛课中，教学设计的每一个环节紧紧相扣，抓住重难点，由浅入深，循序渐进，紧紧抓住学生的注意力，朝着教学目标前进，让学生不知不觉地进入课堂、积极参与音乐活动、掌握音乐知识并进行编创。
比如来自广州的选手上歌曲教唱《行花街》，现场用四川重庆的学生教唱粤语歌曲，要求学生用粤语演唱，还加入锣鼓镲三件打击乐器和广东音乐的主奏乐器粤胡的认识，并用三件乐器为歌曲伴奏，单在40分钟里将一班毫无粤语基础的别省孩子教会用粤语演唱歌曲这一项，已经很有难度了，更别说加入其他的律动、语言的翻译、引导等，高效率高难度的课靠的就是要巧妙地充分利用时间、空间，老师在同一时间里做几件事。比如，上课前就把几件打击乐器放在某个学生的座位底下，在一句句歌词通过聊天、看视频等快乐的启发下把语言的障碍解除，中间还设计了一个名叫阿娇的手偶串起整节课吸引学生，把一件件打击乐器引出来，让学生摸一摸，敲一敲，全班体验后，分工给几个学生分管好乐器，在不同的小节敲击不同的乐器，循序渐进，最后，老师不用提醒，学生只要听到自己负责的音乐，就自发为音乐伴奏，唱的学生也能用准确流利的粤语加上动作表演唱，效果非常明显，赢得现场观课的老师阵阵掌声。
总的来说，巧妙的教学设计还是要在不断的教学实践中打磨的，做到在一个有限的时间里，让教学方法和活动更丰富，学生对音乐的体验更多，接触的知识面更广，产生更好的教学效果。
二、 课堂用语精练
昂贵的珍珠要靠好线来串，没有线就成不了一串高贵的项链。有巧妙的教学设计，如果没有好的课堂组织语言进行串联，这节课也不能成功。这些赛课老师能在比赛前仅有的20分钟见面时间里抓住学生的心，并与自己配合默契，和本身的魅力分不开，但更重要的是语言的沟通；在40分钟的课堂教学中去完成事先设计好的各种丰富的教学活动环节，最重要的是使用精练的课堂用语，去实现在有限的课堂时间内达到最好的教学效果。
以下是我归纳的赛课老师在比赛过程中常用、精练的课堂用语：
（一） 发出建议的课堂用语
“怎么玩？”“可以像什么声音？”“还有什么玩法？”“老师的动作有什么变化？”“为了更生动，我们加上音乐”“仔细听，歌曲唱了什么？”“节奏棒可以放在哪里？”“让我们把小雨滴交响曲加入小花伞里”“看老师怎么做的？”“让我们对口形来一次吧”
（二） 要求的课堂用语
“一起说！”“起！”“跟我打招呼”“再来”“听琴声，把音唱准”“请你”“谢谢孩子们，把小伞放回原处”“我走到哪一组，哪一组就盖房子”“选1的起立”
（三） 评价的课堂用语
“是吗？”“同意吗？”“给我一个微笑”“真棒！没听够”“我相信同学们已经能演唱，你来为我演唱，好吗？”“你优秀的表现给老师留下深刻的印象”“孩子们，自己唱得怎样？”“有进步了，再来”“你的耳朵真灵”等。
有人做过课堂用语这方面的研究，发现优秀教师、特级教师的课堂用语时间比普通老师的课堂用语时间要更短一些，但效率更高。实际上，我们应该学习足球赛场上罗纳尔多的“有效跑动”，在该说话时做出到位的指导，在不该说话时坚决不出声，少讲与教学内容无关的话，不要偏离主题，戒除一些常用的口头禅，不要重复，这样使用课堂语言就可以更好地提高课堂效率了。
三、 音乐基本功扎实
拥有扎实的音乐基本功是打造小学高效音乐课堂的坚实基础。作为一名音乐教师，要敢于对学生说：“看我跳、跟我唱、听我弹。”音乐教育的美就从音乐教师本身标准的音乐示范中体现，音乐教师的音乐魅力就来自扎实的音乐基本功。这20节优质比赛课的20位音乐老师都根据自己的特长去选课、上课，可谓八仙过海，各显神通。
上欣赏课《赛马》的老师擅长拉二胡、上唱歌课《友谊的回声》的老师人美歌更美，声情并茂，她的钢琴伴奏也很动听；上现代京剧《智取威虎山》的老师不但京剧唱得地道，还用电子琴里各种民族乐器音色演奏京剧选段，给视频配音，让学生更深入地了解京剧；上欣赏课《森林铁匠》的老师在自弹自诵的同时指挥学生配合演奏来表现森林声响，让学生加入表现小鸟、风声、雨声的乐器演奏，创设情境，让学生听到真实而美妙的大自然声效，身临其境；上《三只小猪》的老师通过形象的舞蹈动作，和一边演奏钢琴音乐一边进行情景朗诵，去引导学生参与音乐活动，进入故事情节。上合唱课《田野在召唤》的男老师用小提琴专业标准的示范表演，来带领学生进行分声部的合唱训练；还有的老师吹竖笛、敲木琴、吹箫等。她们生动活泼的语言、优美的舞姿、动听的歌喉、规范的自弹自唱、富有表现力的演奏、亲切的教态和准确易懂的音乐理论知识讲解，样样具备，给学生做了正规的示范，并带来美的享受和快乐的体验，让这些老师的高效课堂独具魅力。
总而言之，音乐教师要做到高效课堂的主要三大秘诀是：教学设计巧妙、课堂用语精炼、音乐基本功扎实，三者缺一不可。
参考文獻：
[1]孙静.谈小学音乐高效课堂的构建[J].中国校外教育，2018（12）：20.
[2]李培培.实现高效音乐课堂的再思考[J].音乐天地，2018（03）：16-18.
作者简介：
肖春蓉，广东省东莞市，樟木头镇中心小学。
关键词：小学；音乐课堂；高效；秘诀
首都师范音乐学院教授、博士生导师王安国教授在第六届全国中小学音乐课现场评比活动后的总结发言中，对小学的音乐教育普遍现状提出了担忧：小学生读完六年书，产生了很多后遗症：一唱不成曲调，不会独立准确地视唱旋律简单的简谱，该在小学认识的乐器、欣赏的名曲一概不知或知皮毛。这种现象的出现，我们小学音乐教师值得深刻反思。在每周的两节音乐课里，音乐教师要循序渐进地教会学生许多音乐知识与技能，时间是不够的，因而，我们要提升教学质量，打造高效的音乐课堂，存在的问题才能得到改善。
在观摩完第六届全国中小学音乐课现场评比活动后，给我最大的震撼就是：这些来自全国各地一线的小学音乐老师，在40分钟内可以让学生学习和掌握这么丰富的音乐知识，并组织学生围绕教学内容进行各种音乐活动的体验，每一节课都体现了两个字：高效。
那么，他们的高效课堂又是如何做到的呢？通过现场观课，我发现，这次比赛课的高效主要有以下三个秘诀：
一、 教学设计巧妙
俗话说：“做事要三思而后行。”巧妙的教学设计，是高效课堂的第一步。在比赛课中，教学设计的每一个环节紧紧相扣，抓住重难点，由浅入深，循序渐进，紧紧抓住学生的注意力，朝着教学目标前进，让学生不知不觉地进入课堂、积极参与音乐活动、掌握音乐知识并进行编创。
比如来自广州的选手上歌曲教唱《行花街》，现场用四川重庆的学生教唱粤语歌曲，要求学生用粤语演唱，还加入锣鼓镲三件打击乐器和广东音乐的主奏乐器粤胡的认识，并用三件乐器为歌曲伴奏，单在40分钟里将一班毫无粤语基础的别省孩子教会用粤语演唱歌曲这一项，已经很有难度了，更别说加入其他的律动、语言的翻译、引导等，高效率高难度的课靠的就是要巧妙地充分利用时间、空间，老师在同一时间里做几件事。比如，上课前就把几件打击乐器放在某个学生的座位底下，在一句句歌词通过聊天、看视频等快乐的启发下把语言的障碍解除，中间还设计了一个名叫阿娇的手偶串起整节课吸引学生，把一件件打击乐器引出来，让学生摸一摸，敲一敲，全班体验后，分工给几个学生分管好乐器，在不同的小节敲击不同的乐器，循序渐进，最后，老师不用提醒，学生只要听到自己负责的音乐，就自发为音乐伴奏，唱的学生也能用准确流利的粤语加上动作表演唱，效果非常明显，赢得现场观课的老师阵阵掌声。
总的来说，巧妙的教学设计还是要在不断的教学实践中打磨的，做到在一个有限的时间里，让教学方法和活动更丰富，学生对音乐的体验更多，接触的知识面更广，产生更好的教学效果。
二、 课堂用语精练
昂贵的珍珠要靠好线来串，没有线就成不了一串高贵的项链。有巧妙的教学设计，如果没有好的课堂组织语言进行串联，这节课也不能成功。这些赛课老师能在比赛前仅有的20分钟见面时间里抓住学生的心，并与自己配合默契，和本身的魅力分不开，但更重要的是语言的沟通；在40分钟的课堂教学中去完成事先设计好的各种丰富的教学活动环节，最重要的是使用精练的课堂用语，去实现在有限的课堂时间内达到最好的教学效果。
以下是我归纳的赛课老师在比赛过程中常用、精练的课堂用语：
（一） 发出建议的课堂用语
“怎么玩？”“可以像什么声音？”“还有什么玩法？”“老师的动作有什么变化？”“为了更生动，我们加上音乐”“仔细听，歌曲唱了什么？”“节奏棒可以放在哪里？”“让我们把小雨滴交响曲加入小花伞里”“看老师怎么做的？”“让我们对口形来一次吧”
（二） 要求的课堂用语
“一起说！”“起！”“跟我打招呼”“再来”“听琴声，把音唱准”“请你”“谢谢孩子们，把小伞放回原处”“我走到哪一组，哪一组就盖房子”“选1的起立”
（三） 评价的课堂用语
“是吗？”“同意吗？”“给我一个微笑”“真棒！没听够”“我相信同学们已经能演唱，你来为我演唱，好吗？”“你优秀的表现给老师留下深刻的印象”“孩子们，自己唱得怎样？”“有进步了，再来”“你的耳朵真灵”等。
有人做过课堂用语这方面的研究，发现优秀教师、特级教师的课堂用语时间比普通老师的课堂用语时间要更短一些，但效率更高。实际上，我们应该学习足球赛场上罗纳尔多的“有效跑动”，在该说话时做出到位的指导，在不该说话时坚决不出声，少讲与教学内容无关的话，不要偏离主题，戒除一些常用的口头禅，不要重复，这样使用课堂语言就可以更好地提高课堂效率了。
三、 音乐基本功扎实
拥有扎实的音乐基本功是打造小学高效音乐课堂的坚实基础。作为一名音乐教师，要敢于对学生说：“看我跳、跟我唱、听我弹。”音乐教育的美就从音乐教师本身标准的音乐示范中体现，音乐教师的音乐魅力就来自扎实的音乐基本功。这20节优质比赛课的20位音乐老师都根据自己的特长去选课、上课，可谓八仙过海，各显神通。
上欣赏课《赛马》的老师擅长拉二胡、上唱歌课《友谊的回声》的老师人美歌更美，声情并茂，她的钢琴伴奏也很动听；上现代京剧《智取威虎山》的老师不但京剧唱得地道，还用电子琴里各种民族乐器音色演奏京剧选段，给视频配音，让学生更深入地了解京剧；上欣赏课《森林铁匠》的老师在自弹自诵的同时指挥学生配合演奏来表现森林声响，让学生加入表现小鸟、风声、雨声的乐器演奏，创设情境，让学生听到真实而美妙的大自然声效，身临其境；上《三只小猪》的老师通过形象的舞蹈动作，和一边演奏钢琴音乐一边进行情景朗诵，去引导学生参与音乐活动，进入故事情节。上合唱课《田野在召唤》的男老师用小提琴专业标准的示范表演，来带领学生进行分声部的合唱训练；还有的老师吹竖笛、敲木琴、吹箫等。她们生动活泼的语言、优美的舞姿、动听的歌喉、规范的自弹自唱、富有表现力的演奏、亲切的教态和准确易懂的音乐理论知识讲解，样样具备，给学生做了正规的示范，并带来美的享受和快乐的体验，让这些老师的高效课堂独具魅力。
总而言之，音乐教师要做到高效课堂的主要三大秘诀是：教学设计巧妙、课堂用语精炼、音乐基本功扎实，三者缺一不可。
参考文獻：
[1]孙静.谈小学音乐高效课堂的构建[J].中国校外教育，2018（12）：20.
[2]李培培.实现高效音乐课堂的再思考[J].音乐天地，2018（03）：16-18.
作者简介：
肖春蓉，广东省东莞市，樟木头镇中心小学。