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[摘 要]随着新课程改革的推进，传统教学方式受到了挑战，高中英语教学模式的改革势在必行。面对这种情况，教师应潜心研究教学，不断总结反思，并借鉴前人的经验，摸索出一套适合自己的教学模式。
[关键词]高中英语；合作；探究
新课程改革已经推行多年，教材内容的更迭、教学理念的更新和学生思想上日新月异的变化，给传统的教学方式带来了极大的挑战，尤其是传统的英语教学。素质教育要求高中英语教学的重点从注重教语法转移到注重语言文化的渗透，从而达到提高学生语言知识运用能力的教学效果，这就要求教师在日常教学时做出方法上的改进。
一、建立科学的合作学习小组
所谓合作学习，是指在教学中通过两个或两个以上的个体组成合作学习小组，从而提高学习成效的一种教学形式。科学地构建学习小组，既是学生合作的基础和前提，也是实现学生群体合作的基本手段。
二、多方面提高学生学习的主动性
1.从心理上帮助学生提高主动性
主动性是自主学习的基本品质，它表现为我要学，是基于学生对学习的内在需要，重要表现为学习兴趣。学习兴趣是指一种带有强烈感情色彩的渴望获得知识的个性心理特征，是对个人学习活动的一种积极认识倾向和情绪状态。学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生会越学越想学、越学越爱学。有兴趣的学习事半功倍，因此，教师要尊重每一个学生，使每个学生都有展示自己的机会，都能享受成功的喜悦。
2.为学生提供良好的语言学习环境
英语学习与创设良好的语言学习环境有很大关系，鉴于此，教师在平时上课时应注意英语口语的运用。开始时，学生对入门口语都感到很陌生，然而听的时间长了，自然知道个中意义。每周教师可以拿出两节课，在课堂的前十分钟播放英语原版录音或让学生看英文原版电影的节选，这样，学生的英语听力和口语都能在一定程度上得到锻炼和提高。其中最有效的方式是给出一定的题目让学生进行讨论，然后分小组在全班展开辩论。
3.给学生适当的欣赏与激励
每一位学生都渴望被教师欣赏，渴望得到教师的激励与赞许。不管在课上还是课下，教师的一句真诚的表扬，一个赞许的目光或许能给学生们无限的力量。因此，教师应当熟练掌握这一激励机制，激发学生学习的自信心，为学生尽可能多地创造表现的机会，这样学生们就会产生奋发向上的学习热情，学生们才敢于发扬个性，在课堂上发表个人的见解。
三、提高小组合作学习的有效性
小组合作下的学习对学生是一种帮助，对教师的要求也很严格。一个好教师不仅是一个好的知识传授者，还应是一个好的课堂驾驭者。教师在传授知识和管理课堂上双管齐下，才能使课堂达到最优化。
1.有效学习离不开学生的参与
高效的英语课堂不能离开学生的积极参与，这就要求教师必须从填鸭式的满堂灌教学模式中解放出来，让学生成为合作学习的主角，学生既可以是学习活动的具体组织者和设计者，还可以代替教师成为课堂的主力军，让课堂真正成为学生有效学习的地方。
2.合作中要明确小组成员的任务分工
合作学习要求教师针对小组成员英语水平（学习成绩、学习基础、智力水平等）进行合理搭配，使小组内成员在各方面保持相对平衡，小组内和小组间的学习气氛才能建立起来。例如，有的学生比较内向，有的学生则比较善于表达。在合作学习阶段，英语基础差的同学主要参与查阅单词，这样有助于英语弱科生对单词短语的记忆，而英语好的同学主要负责总结发言。每个同学都有发言的机会，时间久了内向的学生也慢慢开口说话了，最终每个学生都得到了提高。
3.培养学生在小组里进行英语学习的合作技巧
学习合作技巧是顺利进行合作的前提保障。小组合作学习的过程也是小组成员之间的学习活动相互调整、相互改进、互补共效的过程，每个组员的学习行为将会不断受到来自伙伴的建议、提醒和修正，同时每个组员也要关注他人，经常提出自己的观点和意见。这就要求同学之间学会尊重，善于接纳、尊重他人的劳动和努力，尊重他人的思维方式和行为方式，在坚持真理的过程中，认真虚心接纳他人的合理化建议，甚至敢于否定自己。
责任编辑 锦 瑟
[关键词]高中英语；合作；探究
新课程改革已经推行多年，教材内容的更迭、教学理念的更新和学生思想上日新月异的变化，给传统的教学方式带来了极大的挑战，尤其是传统的英语教学。素质教育要求高中英语教学的重点从注重教语法转移到注重语言文化的渗透，从而达到提高学生语言知识运用能力的教学效果，这就要求教师在日常教学时做出方法上的改进。
一、建立科学的合作学习小组
所谓合作学习，是指在教学中通过两个或两个以上的个体组成合作学习小组，从而提高学习成效的一种教学形式。科学地构建学习小组，既是学生合作的基础和前提，也是实现学生群体合作的基本手段。
二、多方面提高学生学习的主动性
1.从心理上帮助学生提高主动性
主动性是自主学习的基本品质，它表现为我要学，是基于学生对学习的内在需要，重要表现为学习兴趣。学习兴趣是指一种带有强烈感情色彩的渴望获得知识的个性心理特征，是对个人学习活动的一种积极认识倾向和情绪状态。学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生会越学越想学、越学越爱学。有兴趣的学习事半功倍，因此，教师要尊重每一个学生，使每个学生都有展示自己的机会，都能享受成功的喜悦。
2.为学生提供良好的语言学习环境
英语学习与创设良好的语言学习环境有很大关系，鉴于此，教师在平时上课时应注意英语口语的运用。开始时，学生对入门口语都感到很陌生，然而听的时间长了，自然知道个中意义。每周教师可以拿出两节课，在课堂的前十分钟播放英语原版录音或让学生看英文原版电影的节选，这样，学生的英语听力和口语都能在一定程度上得到锻炼和提高。其中最有效的方式是给出一定的题目让学生进行讨论，然后分小组在全班展开辩论。
3.给学生适当的欣赏与激励
每一位学生都渴望被教师欣赏，渴望得到教师的激励与赞许。不管在课上还是课下，教师的一句真诚的表扬，一个赞许的目光或许能给学生们无限的力量。因此，教师应当熟练掌握这一激励机制，激发学生学习的自信心，为学生尽可能多地创造表现的机会，这样学生们就会产生奋发向上的学习热情，学生们才敢于发扬个性，在课堂上发表个人的见解。
三、提高小组合作学习的有效性
小组合作下的学习对学生是一种帮助，对教师的要求也很严格。一个好教师不仅是一个好的知识传授者，还应是一个好的课堂驾驭者。教师在传授知识和管理课堂上双管齐下，才能使课堂达到最优化。
1.有效学习离不开学生的参与
高效的英语课堂不能离开学生的积极参与，这就要求教师必须从填鸭式的满堂灌教学模式中解放出来，让学生成为合作学习的主角，学生既可以是学习活动的具体组织者和设计者，还可以代替教师成为课堂的主力军，让课堂真正成为学生有效学习的地方。
2.合作中要明确小组成员的任务分工
合作学习要求教师针对小组成员英语水平（学习成绩、学习基础、智力水平等）进行合理搭配，使小组内成员在各方面保持相对平衡，小组内和小组间的学习气氛才能建立起来。例如，有的学生比较内向，有的学生则比较善于表达。在合作学习阶段，英语基础差的同学主要参与查阅单词，这样有助于英语弱科生对单词短语的记忆，而英语好的同学主要负责总结发言。每个同学都有发言的机会，时间久了内向的学生也慢慢开口说话了，最终每个学生都得到了提高。
3.培养学生在小组里进行英语学习的合作技巧
学习合作技巧是顺利进行合作的前提保障。小组合作学习的过程也是小组成员之间的学习活动相互调整、相互改进、互补共效的过程，每个组员的学习行为将会不断受到来自伙伴的建议、提醒和修正，同时每个组员也要关注他人，经常提出自己的观点和意见。这就要求同学之间学会尊重，善于接纳、尊重他人的劳动和努力，尊重他人的思维方式和行为方式，在坚持真理的过程中，认真虚心接纳他人的合理化建议，甚至敢于否定自己。
责任编辑 锦 瑟