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摘 要：学校的科学教育要以促进每个学生的发展和全面提高青少年的科学素养为核心，以培育科学态度、情感与价值观为主导，以发展学生创新精神、形成独立思考和探索实践能力为重点，贯彻“以学生发展为本”的理念，实现素质教育科目化，把课程、课堂作为培养学生科学素养的主渠道。
关键词：中学生物 科学素养 培养
中国科协组织进行的“２００１年中国公众科学素养调查”结果显示，我国公众具备基本科学素养的比例仅为１．４％。 这一比例虽然比１９９６年前有显著提高，但与发达国家水平相比差距明显，必须切实抓好全社会的科学普及工作，我国提高公众科学素养的工作任重道远。据了解，１９８５年美国公众达到基本科学素养水平的比例为５％，到１９９０年这个数字已经达到了将近７％，我国到２００１年的最新数字仅仅为１．４％。差距是显而易见的。目前，我国基础教育的一大弊端是学生的大部分时间是在教室里学习书本知识，他们的记忆、思维、分析问题的能力都比较强，能做题、会考试。但由于很少有机会走出课堂去接触自然与社会，动手能力普遍差，特别是县区学生更是如此。其科学素养结构性贫乏现象更加明显，导致大部分学生在以后的学习与工作中呈现潜力不大、后劲不足、科研能力不强的现象。为此，新课程中各学科教学大纲与教材中都安排了很多课外实践活动，弥补他们在这方面的不足。
一、 中学生科学素养的内涵
一般说来，中学生的科学素养应涉及到四个方面：
（1） 科学知识与技能；
（2） 科学探究的方法与能力；
（3） 科学态度、情感与价值观；
（4） 科学、技术与社会。
学校的科学教育要以促进每个学生的发展和全面提高青少年的科学素养为核心，以培育科学态度、情感与价值观为主导，以发展学生创新精神、形成独立思考和探索实践能力为重点，以适应学习化社会所需要的基础科学知识及其技能的学习为基础，以理解科学、技术与社会的关系为背景，在自主学习过程中养成科学的行为和习惯。
要把作为科学实践指导与规范的科学思想（包括科学态度、科学精神），以及它所应用或创新的科学方法与科学知识的教学结合起来，克服单纯传授知识的不足，帮助学生在学习科学知识的同时也受到科学思想与科学方法的熏陶，从而培养比较全面的科学素养。
在进行科学知识教学中，将科学与技术的社会功能以及社会、技术对科学发展的推动作用渗透进去，帮助学生了解和认识它们之间的相互作用与相互关系，特别是自然科学对经济发展和社会进步的作用与意义及其在实践中的运用，从而建立起比较符合时代特征的科学观和以科学实践服务社会、服务祖国的自觉意识，并学会在实践中逐步综合地加以运用。
二、 培养中学生科学素养的原则
1、力求体现科学本质
科学本质的内涵是多方面的，其过程是科学探究活动，其成果是科学理论知识，其认知主体是科学家，其活动规范是科学精神，其社会功能是促进社会的物质文明和精神文明建设。我们要从这种广义的观点出发，把对科学教育和科学素质的理解，建立在这种对科学本质的认识基础上。科学教育不仅要涉及到科学知识的传授，而且还要涉及到科学探究能力和科学精神的培养，以及对科学、技术与社会关系的认识。
2、全面提高科学素质
根据上述广义的科学本质的观点和科学教育的内涵，科学素质就不只是科学知识一个方面，还涉及到科学思想、科学方法和科学精神等方面。
3、普及性、基础性和发展性相统一
确定中学生应具备的科学素质的具体内容，应面向全体中学生，而不是少数精英分子，所以它应该具有普及性。同时还应考虑到中学生的年龄特征和认知特点，中学生正处于学知识、长知识的阶段，正处于从具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，对其进行科学素质的教育应与这种特点相符。要选择那些对他们这个年龄段来说是最重要、最基本的科学素质。此外，还必须面向世界，面向未来，面向现代化，全面考虑基础性与现代化的关系，基础性与发展性的关系，要选择那些与现代科学技术的发展有关，与学生今后终身学习有关，又是他们能够接受的、能反映时代特征的新内容。
三、 生物教学中培养学生科学素养的途径
1、 深化生物科课程教材、课堂教学的改革
贯彻“以学生发展为本”的理念，实现素质教育科目化，把课程、课堂作为培养学生科学素养的主渠道。
（１）使学生掌握生物学中常用的、基础的生物学知识。如：生物体最基本的形态结构、生物体各部分的生理功能、遗传、进化和生态学的基础知识，普通的生物常识及科学史知识，重要的生物概念和规律等。
（２）使学生掌握与生物学知识联系密切的实际知识。主要有生活中常见的生物现象，生物知识在生产、生活中的应用，一些重要的社会问题和现代科学技术成就。
（３）培养和发展学生的科学能力。高中阶段主要培养学生以下５个方面的能力。
①较熟练地掌握显微镜使用、徒手切片和制作装片、做简单的生理实验等生物学基本方法和技能。
②初步学会观察动植物的生活习性、形态结构和生长发育等，并且能够运用语言、文字、图、表正确地描述所观察到的生物体和生命现象。
③初步学会设计实验，分析和解释实验中产生的现象，得出正确的实验结论。
④逐步形成分析、综合、比较、判断和推理的能力，学会解决一些有关的实际问题。
⑤通过完成高中生物教学大纲中所规定的生物学基础知识的学习和实验、探究、实习和参观等项目，初步掌握基本的生物科学研究方法，并逐步确立适合自己的一套学习方法，养成良好的自学习惯
2、 确保拓展型、研究型课程的开设，提高质量
注意书本知识与学生生活知识、社会实践相联系， 培养学生的创新精神和实践能力。
3、 重视各学科间的联系与渗透
从综合的科学文化视角，以科学的方法去融合与连结理科各学科内部（数学、物理、`化学、生物、地理等）多门学科的基本概念、原理和方法，帮助学生从各学科相互渗透和影响、科学综合知识网络和科学方法的角度去认识自然界普遍联系、相互作用的现象与规律，认识不同运动形式中的特殊现象与规律，理解和把握各学科知识点与综合知识网的关系，进而逐步建立正确的、比较完整的科学知识体系
4、 广泛利用计算机、网络技术和社会资源
要求学生能够利用信息技术和资源，及时的解决学习中存在的问题。
关键词：中学生物 科学素养 培养
中国科协组织进行的“２００１年中国公众科学素养调查”结果显示，我国公众具备基本科学素养的比例仅为１．４％。 这一比例虽然比１９９６年前有显著提高，但与发达国家水平相比差距明显，必须切实抓好全社会的科学普及工作，我国提高公众科学素养的工作任重道远。据了解，１９８５年美国公众达到基本科学素养水平的比例为５％，到１９９０年这个数字已经达到了将近７％，我国到２００１年的最新数字仅仅为１．４％。差距是显而易见的。目前，我国基础教育的一大弊端是学生的大部分时间是在教室里学习书本知识，他们的记忆、思维、分析问题的能力都比较强，能做题、会考试。但由于很少有机会走出课堂去接触自然与社会，动手能力普遍差，特别是县区学生更是如此。其科学素养结构性贫乏现象更加明显，导致大部分学生在以后的学习与工作中呈现潜力不大、后劲不足、科研能力不强的现象。为此，新课程中各学科教学大纲与教材中都安排了很多课外实践活动，弥补他们在这方面的不足。
一、 中学生科学素养的内涵
一般说来，中学生的科学素养应涉及到四个方面：
（1） 科学知识与技能；
（2） 科学探究的方法与能力；
（3） 科学态度、情感与价值观；
（4） 科学、技术与社会。
学校的科学教育要以促进每个学生的发展和全面提高青少年的科学素养为核心，以培育科学态度、情感与价值观为主导，以发展学生创新精神、形成独立思考和探索实践能力为重点，以适应学习化社会所需要的基础科学知识及其技能的学习为基础，以理解科学、技术与社会的关系为背景，在自主学习过程中养成科学的行为和习惯。
要把作为科学实践指导与规范的科学思想（包括科学态度、科学精神），以及它所应用或创新的科学方法与科学知识的教学结合起来，克服单纯传授知识的不足，帮助学生在学习科学知识的同时也受到科学思想与科学方法的熏陶，从而培养比较全面的科学素养。
在进行科学知识教学中，将科学与技术的社会功能以及社会、技术对科学发展的推动作用渗透进去，帮助学生了解和认识它们之间的相互作用与相互关系，特别是自然科学对经济发展和社会进步的作用与意义及其在实践中的运用，从而建立起比较符合时代特征的科学观和以科学实践服务社会、服务祖国的自觉意识，并学会在实践中逐步综合地加以运用。
二、 培养中学生科学素养的原则
1、力求体现科学本质
科学本质的内涵是多方面的，其过程是科学探究活动，其成果是科学理论知识，其认知主体是科学家，其活动规范是科学精神，其社会功能是促进社会的物质文明和精神文明建设。我们要从这种广义的观点出发，把对科学教育和科学素质的理解，建立在这种对科学本质的认识基础上。科学教育不仅要涉及到科学知识的传授，而且还要涉及到科学探究能力和科学精神的培养，以及对科学、技术与社会关系的认识。
2、全面提高科学素质
根据上述广义的科学本质的观点和科学教育的内涵，科学素质就不只是科学知识一个方面，还涉及到科学思想、科学方法和科学精神等方面。
3、普及性、基础性和发展性相统一
确定中学生应具备的科学素质的具体内容，应面向全体中学生，而不是少数精英分子，所以它应该具有普及性。同时还应考虑到中学生的年龄特征和认知特点，中学生正处于学知识、长知识的阶段，正处于从具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，对其进行科学素质的教育应与这种特点相符。要选择那些对他们这个年龄段来说是最重要、最基本的科学素质。此外，还必须面向世界，面向未来，面向现代化，全面考虑基础性与现代化的关系，基础性与发展性的关系，要选择那些与现代科学技术的发展有关，与学生今后终身学习有关，又是他们能够接受的、能反映时代特征的新内容。
三、 生物教学中培养学生科学素养的途径
1、 深化生物科课程教材、课堂教学的改革
贯彻“以学生发展为本”的理念，实现素质教育科目化，把课程、课堂作为培养学生科学素养的主渠道。
（１）使学生掌握生物学中常用的、基础的生物学知识。如：生物体最基本的形态结构、生物体各部分的生理功能、遗传、进化和生态学的基础知识，普通的生物常识及科学史知识，重要的生物概念和规律等。
（２）使学生掌握与生物学知识联系密切的实际知识。主要有生活中常见的生物现象，生物知识在生产、生活中的应用，一些重要的社会问题和现代科学技术成就。
（３）培养和发展学生的科学能力。高中阶段主要培养学生以下５个方面的能力。
①较熟练地掌握显微镜使用、徒手切片和制作装片、做简单的生理实验等生物学基本方法和技能。
②初步学会观察动植物的生活习性、形态结构和生长发育等，并且能够运用语言、文字、图、表正确地描述所观察到的生物体和生命现象。
③初步学会设计实验，分析和解释实验中产生的现象，得出正确的实验结论。
④逐步形成分析、综合、比较、判断和推理的能力，学会解决一些有关的实际问题。
⑤通过完成高中生物教学大纲中所规定的生物学基础知识的学习和实验、探究、实习和参观等项目，初步掌握基本的生物科学研究方法，并逐步确立适合自己的一套学习方法，养成良好的自学习惯
2、 确保拓展型、研究型课程的开设，提高质量
注意书本知识与学生生活知识、社会实践相联系， 培养学生的创新精神和实践能力。
3、 重视各学科间的联系与渗透
从综合的科学文化视角，以科学的方法去融合与连结理科各学科内部（数学、物理、`化学、生物、地理等）多门学科的基本概念、原理和方法，帮助学生从各学科相互渗透和影响、科学综合知识网络和科学方法的角度去认识自然界普遍联系、相互作用的现象与规律，认识不同运动形式中的特殊现象与规律，理解和把握各学科知识点与综合知识网的关系，进而逐步建立正确的、比较完整的科学知识体系
4、 广泛利用计算机、网络技术和社会资源
要求学生能够利用信息技术和资源，及时的解决学习中存在的问题。