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摘要：小学数学教学在教学改革的新环境下呈现出独有的教学优势，培养学生的自主学习能力以及良好的习惯变成教学目标的重要组成部分。教师在教学过程中尊重学生，包容学生，让学生形成数学思维，掌握学习方法，在不断探究以及问题解决中提升学生的综合素质。教师在教学实践中，融合多种教育资源，采用适合的教学方法，注重培养学生在课堂中主动学习，认真思考的习惯，完善课堂教学的各个环节，激发学生的探索兴趣，让学生在进行数学知识的整合运用中，形成主动预习和主动完成的习惯。良好的习惯陪伴学生的一生，有利于学生对数学学科的深层次探索，让学生抓住学习的重点，改变学习方式，提高学习效率。
关键词：小学数学课堂教学 注重习惯培养 方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
传统教学模式中教师为主体，让学生进行理论的学习以及思维的训练，学生被动的接受知识，逐渐降低了课堂教学效率，全新的教学环境中打破课堂教学的局限性，突出学生的主体性，让学生在课堂教学中，规范学习行为养成良好的习惯，从而在知识的补足和能力的提升中培养学生的合作以及自主探究习惯。教师在教学过程中，改变学生的不良学习行为，让学生在主动思考和主动联想中，主动对数学知识进行延伸，优化学生的数学知识体系，与教师共同解决数学问题中，形成与学生共同的学习方向，教师规范学生的学习行为，养成良好的学习习惯，有助于提高教学质量，增强学生的学习自信。
一、小学数学课堂教学
小学数学教学在以学生为主体进行课堂教学环境完善的过程中，应当改变传统教学中古板的教学现象，让学生感受到课堂教学的趣味性以及新颖性，与教师共同合作，积极互动中培养学生良好的习惯，让学生思考问题关键点，突破学习难点中，与教师构建数学高效课堂。习惯的养成需要循序渐进，教师在教学过程中，应当积极的引导和评价，让学生自主走进新知识领域，从而在玩中思，在思中学，在学中乐。促进学生各个方面的有效进步，让学生在探究数学问题本质的同时，深化学生的情感体验，启发学生的思维智慧，实践解决问题中，学生收获良好的学习方法和认知经验，久而久之变成学生自己学习的有利武器，提升学生的数学素质，明确学习方向。
（一）优化传统教学方式，注重学生习惯的培养
小学数学教学课堂是学生思维发展以及良好习惯形成的重要课堂，在课堂教学实践中，通过良好习惯的培养，优化传统教学模式，逐渐让学生在自主提升中，实现课堂教学效果的最大化。教师作为教学的主导，积极的与学生构建良好的课堂关系，让学生去质疑，去探索，去解决的过程中，形成良好的学习收获。教师作为学习的榜样，注重培养学生的习惯，从实际问题出发，让学生在积极的探索中产生学习兴趣。学习习惯的培养需要教师结合教材的实际内容，有针对性解决课堂教学问题中，发现学生的优势和劣势，培养学生的良好习惯，弥补知识的短板，与学生的共同合作中，提升教学效率，为学生的全面发展提供准备。
（二）完善课堂教学环境，提升学生自主学习能力
教师在教学过程中应当发现学生在课堂中的不良学习行为，通过完善课堂教学环境以及有效的语言沟通，引导学生积极地融入数学学习环境中，进行教学内容的预习，发挥自身的学习潜能，有针对性解决问题中培养学生的良好习惯。教师在教学过程中，营造适合的课堂教学氛围，让学生在积极互动以及问题的分析中，产生良好的学习方向，通过与教师的积极合作，培养学生善于思考主动探索的习惯。教师积极应对教学不同问题，通过课堂教学实践延伸学生的学习情感，让学生在完成相应学习任务中，感受知识的多元性，强化学生的习惯养成，提升学生自主学习能力和创新学习效果。
二、小学数学课堂教学中注重习惯培养的方法
教师在教学过程中尊重学生的主体性地位，让学生在积极的聆听中，构建适合的学习情境，激发学生的学习热情，与生活相结合进行实际问题解决，培养学生的学习能力以及学习习惯。教师对学生的积极引导和有效的激励成为良好习惯培养的重要手段，结合学习内容延伸思维方向，让学生在不断观察操作验证以及归纳中，形成数学逻辑发散思维，提高学生的学习认知，调整学生的学习行为，让学生在个性化发展中充满着对数学无限想象，培养学生的良好习惯。
（一）教师构建趣味教学环境，培养学生主动思考探究的习惯
教师在教学过程中以学生作为教学的中心，在整体课堂教学设计中激发学生的学习热情，不断形成趣味教学环境，多样化的教学方法培养学生主动思考、主动探究的良好习惯，从而在与教师进行问题本质分析中，形成多元学习思维。教师在教学问题设计中，与学生的生活相联系，在探究问题方法进行学习能力构建中，提高学生的学习效果。教师善于评价和点拨，在互动中提升学生的自主探究积极性。例如在学习认识人民币时，教师在教学中采用游戏的方式，让学生认识人民币，比较人民币的大小，通过快乐趣味的课堂教学氛围，激发学生主动思考，愿意进行学习实践的意识。在教师的积极鼓励下，学生运用人民币交换，获得快乐的体验，有针对性的评价中学生抓住学习重点，形成人民币进率的有效换算，教师让学生参与生活人民币的有效学习，提高学生的生活感悟，培养学生自主探究、勇于质疑的习惯。
（二）结合多媒体环境，培养学生主动预习的习惯
现代化教学环境的融入，让小学数学教学手段更加的灵活，教师作为学生的引导者，在课堂教学中结合多媒体环境，构建翻转课堂教学模式，通过现代化教学手段的融入，培养学生主动预习的习惯，激发学生的探索兴趣，让学生对知识重点进行提炼，在有效感知以及主动质疑中，提升学生的预习效果。例如在学习观察物体一时，教师让学生进行主动探索，养成良好的预习习惯，运用多媒体环境，构建数学翻转课堂，让学生对不同的物体进行有效的观察，形成观察规律探索，课堂教学实践中采用表演的方式，让学生通过实地观察，形成良好的空间思维概念，对学生的预习效果进行有效的总结和评价，针对学生的错误资源，教师采用激励政策进行预习的有效表扬，在快乐的动态环境中共同解决问题，形成主动预习的习惯，学生的学习收获越来越充实。
结束语
小学数学教学注重学生的习惯培养，让学生形成良好学习行为中树立数学学习的信心，课堂教学实践中，教师采用多样化的教学方法，激发学生主动思考、主动质疑的良好习惯，探索实践和推理归纳中，学生掌握学习方法，养成主动预习的习惯，突出学生的个性化色彩，加快学生的学习步伐。
参考文献
[1]袁家洪.低年級数学教学中培养学生合作学习习惯之我见[J].中国西部，2017（2）.
[2]苗国霞.学会倾听学会学习———浅谈低年级数学课堂教学中学生倾听能力的培养[J].新课程：下，2012（11）.
关键词：小学数学课堂教学 注重习惯培养 方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
传统教学模式中教师为主体，让学生进行理论的学习以及思维的训练，学生被动的接受知识，逐渐降低了课堂教学效率，全新的教学环境中打破课堂教学的局限性，突出学生的主体性，让学生在课堂教学中，规范学习行为养成良好的习惯，从而在知识的补足和能力的提升中培养学生的合作以及自主探究习惯。教师在教学过程中，改变学生的不良学习行为，让学生在主动思考和主动联想中，主动对数学知识进行延伸，优化学生的数学知识体系，与教师共同解决数学问题中，形成与学生共同的学习方向，教师规范学生的学习行为，养成良好的学习习惯，有助于提高教学质量，增强学生的学习自信。
一、小学数学课堂教学
小学数学教学在以学生为主体进行课堂教学环境完善的过程中，应当改变传统教学中古板的教学现象，让学生感受到课堂教学的趣味性以及新颖性，与教师共同合作，积极互动中培养学生良好的习惯，让学生思考问题关键点，突破学习难点中，与教师构建数学高效课堂。习惯的养成需要循序渐进，教师在教学过程中，应当积极的引导和评价，让学生自主走进新知识领域，从而在玩中思，在思中学，在学中乐。促进学生各个方面的有效进步，让学生在探究数学问题本质的同时，深化学生的情感体验，启发学生的思维智慧，实践解决问题中，学生收获良好的学习方法和认知经验，久而久之变成学生自己学习的有利武器，提升学生的数学素质，明确学习方向。
（一）优化传统教学方式，注重学生习惯的培养
小学数学教学课堂是学生思维发展以及良好习惯形成的重要课堂，在课堂教学实践中，通过良好习惯的培养，优化传统教学模式，逐渐让学生在自主提升中，实现课堂教学效果的最大化。教师作为教学的主导，积极的与学生构建良好的课堂关系，让学生去质疑，去探索，去解决的过程中，形成良好的学习收获。教师作为学习的榜样，注重培养学生的习惯，从实际问题出发，让学生在积极的探索中产生学习兴趣。学习习惯的培养需要教师结合教材的实际内容，有针对性解决课堂教学问题中，发现学生的优势和劣势，培养学生的良好习惯，弥补知识的短板，与学生的共同合作中，提升教学效率，为学生的全面发展提供准备。
（二）完善课堂教学环境，提升学生自主学习能力
教师在教学过程中应当发现学生在课堂中的不良学习行为，通过完善课堂教学环境以及有效的语言沟通，引导学生积极地融入数学学习环境中，进行教学内容的预习，发挥自身的学习潜能，有针对性解决问题中培养学生的良好习惯。教师在教学过程中，营造适合的课堂教学氛围，让学生在积极互动以及问题的分析中，产生良好的学习方向，通过与教师的积极合作，培养学生善于思考主动探索的习惯。教师积极应对教学不同问题，通过课堂教学实践延伸学生的学习情感，让学生在完成相应学习任务中，感受知识的多元性，强化学生的习惯养成，提升学生自主学习能力和创新学习效果。
二、小学数学课堂教学中注重习惯培养的方法
教师在教学过程中尊重学生的主体性地位，让学生在积极的聆听中，构建适合的学习情境，激发学生的学习热情，与生活相结合进行实际问题解决，培养学生的学习能力以及学习习惯。教师对学生的积极引导和有效的激励成为良好习惯培养的重要手段，结合学习内容延伸思维方向，让学生在不断观察操作验证以及归纳中，形成数学逻辑发散思维，提高学生的学习认知，调整学生的学习行为，让学生在个性化发展中充满着对数学无限想象，培养学生的良好习惯。
（一）教师构建趣味教学环境，培养学生主动思考探究的习惯
教师在教学过程中以学生作为教学的中心，在整体课堂教学设计中激发学生的学习热情，不断形成趣味教学环境，多样化的教学方法培养学生主动思考、主动探究的良好习惯，从而在与教师进行问题本质分析中，形成多元学习思维。教师在教学问题设计中，与学生的生活相联系，在探究问题方法进行学习能力构建中，提高学生的学习效果。教师善于评价和点拨，在互动中提升学生的自主探究积极性。例如在学习认识人民币时，教师在教学中采用游戏的方式，让学生认识人民币，比较人民币的大小，通过快乐趣味的课堂教学氛围，激发学生主动思考，愿意进行学习实践的意识。在教师的积极鼓励下，学生运用人民币交换，获得快乐的体验，有针对性的评价中学生抓住学习重点，形成人民币进率的有效换算，教师让学生参与生活人民币的有效学习，提高学生的生活感悟，培养学生自主探究、勇于质疑的习惯。
（二）结合多媒体环境，培养学生主动预习的习惯
现代化教学环境的融入，让小学数学教学手段更加的灵活，教师作为学生的引导者，在课堂教学中结合多媒体环境，构建翻转课堂教学模式，通过现代化教学手段的融入，培养学生主动预习的习惯，激发学生的探索兴趣，让学生对知识重点进行提炼，在有效感知以及主动质疑中，提升学生的预习效果。例如在学习观察物体一时，教师让学生进行主动探索，养成良好的预习习惯，运用多媒体环境，构建数学翻转课堂，让学生对不同的物体进行有效的观察，形成观察规律探索，课堂教学实践中采用表演的方式，让学生通过实地观察，形成良好的空间思维概念，对学生的预习效果进行有效的总结和评价，针对学生的错误资源，教师采用激励政策进行预习的有效表扬，在快乐的动态环境中共同解决问题，形成主动预习的习惯，学生的学习收获越来越充实。
结束语
小学数学教学注重学生的习惯培养，让学生形成良好学习行为中树立数学学习的信心，课堂教学实践中，教师采用多样化的教学方法，激发学生主动思考、主动质疑的良好习惯，探索实践和推理归纳中，学生掌握学习方法，养成主动预习的习惯，突出学生的个性化色彩，加快学生的学习步伐。
参考文献
[1]袁家洪.低年級数学教学中培养学生合作学习习惯之我见[J].中国西部，2017（2）.
[2]苗国霞.学会倾听学会学习———浅谈低年级数学课堂教学中学生倾听能力的培养[J].新课程：下，2012（11）.