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摘要：综合实践活动课程是一门新课程，在综合实践活动课的实施过程中，要积极运用多学科整合手段，营造出良好的教学环境，提升综合实践活动的实施水平。合理使用信息技术、美术、设计等，巧妙运用课件，有助于学生主动学习、培养能力、陶冶情操、提高课堂教学效果。如何更切实有效地贯彻这一教学理念，促进学生将学到的各学科知识巧妙地整合在一起，进而应用到新的学习中，是一个值得探讨的课题。
关键词：小学;学科整合;综合实践
《综合实践活动指导纲要》在谈到综合实践活动与学科课程的关系时提到：“各学科中发现的问题、获得的知识可以在綜合实践活动中延伸、综合、重组提升;综合实践中发现的问题、获得的知识技能可以在各学科教学中拓展加深;在某些情况下，综合实践活动可以与学科打通进行。”只要把综合实践活动和各学科课程内容整合起来，使综合实践活动与各学科课程相互联系、相互渗透和延伸，就能深化内容，促进综合实践活动扎实有效开展，使综合实践活动课程常态化，师生能力得到提升。
一、导入情境，激发学生兴趣
综合实践活动是一个主题性很强的活动，活动“主题”的确定应基于学生自身的兴趣。所以，教师的有效指导，首先是创设活动环境，让学生在活动中发现问题，引导学生从问题情境中选择自己感兴趣的探究课题。
在开展的《快乐的秋天》实践活动中，笔者鼓励孩子们拿起DV机、照相机、手机即时“捕捉”活动收获的点点滴滴。在《校园的生活》选题指导课中，在主题素材分析时，利用校园中的风景、学校标志性建筑物、校徽的由来和意义等照片，引出校园文化的分析;利用视频播放校园踩踏事件，引出校园安全情况的分析;利用教师对学生课间活动的采访视频，引出校园活动情况的分析。通过教师提供的这些多媒体素材，学生很快进入主题情景，并且在多媒体素材的直观冲击下，很容易联系自己的校园生活情况，发现自己想探究的校园问题。
二、语文整合，提高语文素养
语文学科要着重培养学生语文实践能力。把综合实践与语文学科进行整合，使传统语文学科教学走出课堂、走向生活、走向自然、走向社会。
小学语文教学中关于环保的话题，学完课文后，学生认识到环保的重要性。小学综合实践活动可以开展《关注身边的垃圾》活动，我把两个内容进行整合，一个以“我是环保小卫上”为主题的综合实践活动自然就产生了。学生仔细观察自己的学校、街道、居住地等，采访老师、家长、医生及环保部门有关人员，利用电脑网络、书籍、报纸等收集大量环保资料，获取课文中没有的知识，走入更广阔的学习天地，更快乐地接受新知识。他们还在我的指导下开展一系列丰富多彩的实践活动，如出黑板报、创作宣传画、手抄报、环保小儿歌、举行队会、到公园护绿行动、打扫街道、发倡议书等，充分发挥学生的主动性，积极性和创造性，培养学生探究与创新能力。活动结束后，学生既加深对课文的理解，又受到环保教育，还意识到环保的紧迫性，即必须从“我”傲起，从现在做起。
到了中年级，语文老师最希望学生写好作文，言之有物、言之有情，而要做到这点，要有生活积累经验，要有动手操作实践。因此，老师让学生写植物、动物，可以指导学生种植花草、养殖小动物，在种植、养殖过程中观察动植物生长情况和特性，并阅读相关书籍或文章，写观察日记。让学生写活动，可以开展丰富多彩的课余活动，再记下自己最想写的一次活动。如《我的课余生活》、《，解传统文化》、、《我的成长故事》、《月是故乡明》等，都是开展综合实践主题活动的最佳素材。
三、数学整合，培养数学素养
选择合适的数学综合实践活动研究主题是开展数学实践活动的良好开端，是达到教学日标的关键，所选择研究内容既要考虑学生的直接经验、能够启发学生思考，也要考虑问题的数学实质、培养学生的数学素养。
例如，学生在学完“长方体和正方体的表面积和体积”的内容以后，可以结合书本上提供的相关素材并结合本班学情设计了“粉刷教室墙壁”这一实践活动。活动主题的选定一下就激发起学生的兴趣和热情，作为班级的一份子大家都跃跃欲试设计相关活动方案，用所学知识解决相关问题。
在学完“方向与位置”之后，我一直在思考，如何能使学生在生活中将这几大方向区分清楚，而不仅仅只是纸上谈兵。依据这种情况，我制定研究主题“我是家乡小导游”或者“小小学校介绍员”通过引导学生确定自己以及家乡各景点的空间位置，设计相关平而图或者行车线路图等等。通过实践课的实践训练，既培养了学生动脑，动手的实际操作能力，又锻炼了学生的空间想象能力，进而提高了学生对方位的深刻感知而且还培养了学生简单识别地图的能力，对本单元的知识学习将更加深入与透彻，更重要的是使学生认识到数学知识在生活中的用途，生活中处处有数学。
四、多学科整合，创造发展新天地
综合实践是一门综合性很强的学科，既存在于各学科之中，又无法用某个特定学科定义。比如在“小小塑料袋、环保大问题”综合实践活动中，大家可以在这个活动中找到各学科知识的痕迹：学生向家人调查塑料袋的使用情况、走上街去观察塑料袋的使用状况，这就用上r数学统计分析;利用课件创设情境，让学生观看人们乱丢垃圾的图片，这就运用了信息技术，使学生深深了解到塑料袋的危害;交流课前查找的资料，运用语文写字、口语表达能力等，得到分享的快乐与劳动的甜蜜;他们还根据小组选择的问题制订活动方案，小组活动中学生的组织策划能力、分工合作能力都得到实践与锻炼;在学生讨论时，播放轻音乐，调节课堂气氛，结束时欣赏歌曲《我是环保小标兵》，升华内容，并使气氛达到高潮，巧妙运用音乐魅力;在评价总结环节，老师对学生进行环保思想教育，倡议同学们拒绝使用塑料袋，重提绿色环保菜篮子，消灭白色污染，用我们的小手牵起越来越多的大手，牵出绿色长城，牵出绿色希望，做一个新世纪的环保小标兵。
总之，在综合实践活动的教学中，教师应激发学生的学习热情，让学生亲历新知的形成过程，创设学生体验成功的机会，真正把先进的教学理念体现在精彩而富有活力的综合实践课堂教学中，使学生在获得知识的同时，身心也得到和谐发展！
参考文献
[1]刘焕金.浅谈小学综合实践活动对学生的作用[J].考试周刊，2018 （7）：22-22.
[2]佟笑竹.探究小学综合实践活动课与语文学科的整合[J].才智，2018（19）：19.
关键词：小学;学科整合;综合实践
《综合实践活动指导纲要》在谈到综合实践活动与学科课程的关系时提到：“各学科中发现的问题、获得的知识可以在綜合实践活动中延伸、综合、重组提升;综合实践中发现的问题、获得的知识技能可以在各学科教学中拓展加深;在某些情况下，综合实践活动可以与学科打通进行。”只要把综合实践活动和各学科课程内容整合起来，使综合实践活动与各学科课程相互联系、相互渗透和延伸，就能深化内容，促进综合实践活动扎实有效开展，使综合实践活动课程常态化，师生能力得到提升。
一、导入情境，激发学生兴趣
综合实践活动是一个主题性很强的活动，活动“主题”的确定应基于学生自身的兴趣。所以，教师的有效指导，首先是创设活动环境，让学生在活动中发现问题，引导学生从问题情境中选择自己感兴趣的探究课题。
在开展的《快乐的秋天》实践活动中，笔者鼓励孩子们拿起DV机、照相机、手机即时“捕捉”活动收获的点点滴滴。在《校园的生活》选题指导课中，在主题素材分析时，利用校园中的风景、学校标志性建筑物、校徽的由来和意义等照片，引出校园文化的分析;利用视频播放校园踩踏事件，引出校园安全情况的分析;利用教师对学生课间活动的采访视频，引出校园活动情况的分析。通过教师提供的这些多媒体素材，学生很快进入主题情景，并且在多媒体素材的直观冲击下，很容易联系自己的校园生活情况，发现自己想探究的校园问题。
二、语文整合，提高语文素养
语文学科要着重培养学生语文实践能力。把综合实践与语文学科进行整合，使传统语文学科教学走出课堂、走向生活、走向自然、走向社会。
小学语文教学中关于环保的话题，学完课文后，学生认识到环保的重要性。小学综合实践活动可以开展《关注身边的垃圾》活动，我把两个内容进行整合，一个以“我是环保小卫上”为主题的综合实践活动自然就产生了。学生仔细观察自己的学校、街道、居住地等，采访老师、家长、医生及环保部门有关人员，利用电脑网络、书籍、报纸等收集大量环保资料，获取课文中没有的知识，走入更广阔的学习天地，更快乐地接受新知识。他们还在我的指导下开展一系列丰富多彩的实践活动，如出黑板报、创作宣传画、手抄报、环保小儿歌、举行队会、到公园护绿行动、打扫街道、发倡议书等，充分发挥学生的主动性，积极性和创造性，培养学生探究与创新能力。活动结束后，学生既加深对课文的理解，又受到环保教育，还意识到环保的紧迫性，即必须从“我”傲起，从现在做起。
到了中年级，语文老师最希望学生写好作文，言之有物、言之有情，而要做到这点，要有生活积累经验，要有动手操作实践。因此，老师让学生写植物、动物，可以指导学生种植花草、养殖小动物，在种植、养殖过程中观察动植物生长情况和特性，并阅读相关书籍或文章，写观察日记。让学生写活动，可以开展丰富多彩的课余活动，再记下自己最想写的一次活动。如《我的课余生活》、《，解传统文化》、、《我的成长故事》、《月是故乡明》等，都是开展综合实践主题活动的最佳素材。
三、数学整合，培养数学素养
选择合适的数学综合实践活动研究主题是开展数学实践活动的良好开端，是达到教学日标的关键，所选择研究内容既要考虑学生的直接经验、能够启发学生思考，也要考虑问题的数学实质、培养学生的数学素养。
例如，学生在学完“长方体和正方体的表面积和体积”的内容以后，可以结合书本上提供的相关素材并结合本班学情设计了“粉刷教室墙壁”这一实践活动。活动主题的选定一下就激发起学生的兴趣和热情，作为班级的一份子大家都跃跃欲试设计相关活动方案，用所学知识解决相关问题。
在学完“方向与位置”之后，我一直在思考，如何能使学生在生活中将这几大方向区分清楚，而不仅仅只是纸上谈兵。依据这种情况，我制定研究主题“我是家乡小导游”或者“小小学校介绍员”通过引导学生确定自己以及家乡各景点的空间位置，设计相关平而图或者行车线路图等等。通过实践课的实践训练，既培养了学生动脑，动手的实际操作能力，又锻炼了学生的空间想象能力，进而提高了学生对方位的深刻感知而且还培养了学生简单识别地图的能力，对本单元的知识学习将更加深入与透彻，更重要的是使学生认识到数学知识在生活中的用途，生活中处处有数学。
四、多学科整合，创造发展新天地
综合实践是一门综合性很强的学科，既存在于各学科之中，又无法用某个特定学科定义。比如在“小小塑料袋、环保大问题”综合实践活动中，大家可以在这个活动中找到各学科知识的痕迹：学生向家人调查塑料袋的使用情况、走上街去观察塑料袋的使用状况，这就用上r数学统计分析;利用课件创设情境，让学生观看人们乱丢垃圾的图片，这就运用了信息技术，使学生深深了解到塑料袋的危害;交流课前查找的资料，运用语文写字、口语表达能力等，得到分享的快乐与劳动的甜蜜;他们还根据小组选择的问题制订活动方案，小组活动中学生的组织策划能力、分工合作能力都得到实践与锻炼;在学生讨论时，播放轻音乐，调节课堂气氛，结束时欣赏歌曲《我是环保小标兵》，升华内容，并使气氛达到高潮，巧妙运用音乐魅力;在评价总结环节，老师对学生进行环保思想教育，倡议同学们拒绝使用塑料袋，重提绿色环保菜篮子，消灭白色污染，用我们的小手牵起越来越多的大手，牵出绿色长城，牵出绿色希望，做一个新世纪的环保小标兵。
总之，在综合实践活动的教学中，教师应激发学生的学习热情，让学生亲历新知的形成过程，创设学生体验成功的机会，真正把先进的教学理念体现在精彩而富有活力的综合实践课堂教学中，使学生在获得知识的同时，身心也得到和谐发展！
参考文献
[1]刘焕金.浅谈小学综合实践活动对学生的作用[J].考试周刊，2018 （7）：22-22.
[2]佟笑竹.探究小学综合实践活动课与语文学科的整合[J].才智，2018（19）：19.