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摘 要 为了解中学生化学教育中相关人文素质的现状，对邯郸地区8所中学的学生开展人文素养的调查，多数中学生认为化学学习难度一般，还是比较喜欢学习化学的；提出在化学教学中融入人文素质教育，提高全民素质。
关键词 中学生 化学教育 人文素质教育
1 引言
对于初次接触化学知识的中学生来说，化学教学不能片面局限在简单的理科思维，分数至上的思路，更应时时处处体现教育的根本目标，即传授知识，培育健全人格，建立正确健康的世界观。然而，长期以来，我们的教育关注更多的是知识技能的传授，忽略人文教育。新课程改革倡导素质教育、以人为本，从而对人文教育提出了更高的要求。在这样的背景下，为了解中学生在化学教育中接受的人文精神教育的现状，我们从中学生的角度进行了调查。
2 方法
选择邯郸地区有代表性的8所中学的正在接受化学教育的800名中学生为研究对象进行调查。其中对学生的调查收回有效问卷762份，有效回收率为95.2%。
3 结果与分析
3.1中学生化学学习和生活的基本情况
对自己最有推动作用的学习动力的选择可以看出，中学阶段的学生自制能力仍有待提高，学习主要还是依靠家长的督促；中学生对于化学课程的普遍体会难度并不是特别大的，而且由于大量实验导入，引人入胜的实验现象，与实际生活联系紧密的实例等内容对中学生有很大吸引力；因此，即使高考或中考不考化学，还是有多数同学愿意学习这门课程。
3.2考查如何处理人与人的关系
在化学学习中，中学生还是具有一定的探究、创新意识及行为，但是比例并不高，多数还是处于老师教什么就学什么，书本写什么就背什么，最终还是为了考试成绩的学习状态；而对于自主学习课外化学资料的比例也很小，多数中学生喜欢和支持日常生活学习中与老师同学的交流。3.3如何处理人与自然的关系
中学生比较关注自然环境、生态环境的保护，关注环境问题，也有较大比例的同学能够从自身做起，关心环境，保护环境，但是也有一定比例的学生的态度漠然，因此，在化学教学中对于环境保护等方面的介绍和引导必不可少。中学生在化学学习中对于化学中实验的自然美，物质的结构美有一定的体会和感受，也有一定比例的同学能够感受自然之美、生活之美、生命之美，这不能不说是化学教学中加强人文素质教育的成绩，但是应该看到这个比例有待进一步提高。
3.4如何处理人与社会的关系
调研发现中学生对于社会中一些典型环境问题（如温室效应、臭氧空洞、白色污染）比较关注，有着正确的观点的，38%的同学认为是没有合理运用科学技术的结果，36%的同学认为是人类的环保意识太差；56%的同学在看电视或读报纸杂志是，比较关注有关社会现象的话题，说明中学生已经有较强烈的意愿关心社会、融入社会；58%中学生愿意参加大型的社会活动，如升旗仪式，运动会等，并能有所体会，对于学校的日常生活，如发现学校的公共设施被破坏了，多数同学（54%）选择积极应对，而不是漠然置之。
4 结论
4.1多数中学生认为化学学习难度一般，与生活生产实践中有紧密联系，实验现象有一定趣味性，多数中学生还是喜欢学习化学的，但由于课业压力，学生对于化学学科的学习兴趣，探究行为，创新思考被压抑甚至抹杀。
4.2 中学生渴望与同学，与教师与社会的交流，化学教学中同样不可忽视这些方面，如化学实验的团队协作，化学问题的探究交流，对社会热点问题的讨论碰撞……
4.3对自然生态环境的保护，中学生有责任感，有热情。在化学教学中融入相关知识与展望，提高全民素质。
参考文献
[1]毕华林等著，化学教育新视角.济南：山东教育出版社，2004.
[2] 杨德广，加强人文教育的紧迫性，东方网.世纪论坛发言2005.12.14
[3] 杜时忠.科学教育与人文教育[M].武汉：华中师范大学出版社，2005.37
关键词 中学生 化学教育 人文素质教育
1 引言
对于初次接触化学知识的中学生来说，化学教学不能片面局限在简单的理科思维，分数至上的思路，更应时时处处体现教育的根本目标，即传授知识，培育健全人格，建立正确健康的世界观。然而，长期以来，我们的教育关注更多的是知识技能的传授，忽略人文教育。新课程改革倡导素质教育、以人为本，从而对人文教育提出了更高的要求。在这样的背景下，为了解中学生在化学教育中接受的人文精神教育的现状，我们从中学生的角度进行了调查。
2 方法
选择邯郸地区有代表性的8所中学的正在接受化学教育的800名中学生为研究对象进行调查。其中对学生的调查收回有效问卷762份，有效回收率为95.2%。
3 结果与分析
3.1中学生化学学习和生活的基本情况
对自己最有推动作用的学习动力的选择可以看出，中学阶段的学生自制能力仍有待提高，学习主要还是依靠家长的督促；中学生对于化学课程的普遍体会难度并不是特别大的，而且由于大量实验导入，引人入胜的实验现象，与实际生活联系紧密的实例等内容对中学生有很大吸引力；因此，即使高考或中考不考化学，还是有多数同学愿意学习这门课程。
3.2考查如何处理人与人的关系
在化学学习中，中学生还是具有一定的探究、创新意识及行为，但是比例并不高，多数还是处于老师教什么就学什么，书本写什么就背什么，最终还是为了考试成绩的学习状态；而对于自主学习课外化学资料的比例也很小，多数中学生喜欢和支持日常生活学习中与老师同学的交流。3.3如何处理人与自然的关系
中学生比较关注自然环境、生态环境的保护，关注环境问题，也有较大比例的同学能够从自身做起，关心环境，保护环境，但是也有一定比例的学生的态度漠然，因此，在化学教学中对于环境保护等方面的介绍和引导必不可少。中学生在化学学习中对于化学中实验的自然美，物质的结构美有一定的体会和感受，也有一定比例的同学能够感受自然之美、生活之美、生命之美，这不能不说是化学教学中加强人文素质教育的成绩，但是应该看到这个比例有待进一步提高。
3.4如何处理人与社会的关系
调研发现中学生对于社会中一些典型环境问题（如温室效应、臭氧空洞、白色污染）比较关注，有着正确的观点的，38%的同学认为是没有合理运用科学技术的结果，36%的同学认为是人类的环保意识太差；56%的同学在看电视或读报纸杂志是，比较关注有关社会现象的话题，说明中学生已经有较强烈的意愿关心社会、融入社会；58%中学生愿意参加大型的社会活动，如升旗仪式，运动会等，并能有所体会，对于学校的日常生活，如发现学校的公共设施被破坏了，多数同学（54%）选择积极应对，而不是漠然置之。
4 结论
4.1多数中学生认为化学学习难度一般，与生活生产实践中有紧密联系，实验现象有一定趣味性，多数中学生还是喜欢学习化学的，但由于课业压力，学生对于化学学科的学习兴趣，探究行为，创新思考被压抑甚至抹杀。
4.2 中学生渴望与同学，与教师与社会的交流，化学教学中同样不可忽视这些方面，如化学实验的团队协作，化学问题的探究交流，对社会热点问题的讨论碰撞……
4.3对自然生态环境的保护，中学生有责任感，有热情。在化学教学中融入相关知识与展望，提高全民素质。
参考文献
[1]毕华林等著，化学教育新视角.济南：山东教育出版社，2004.
[2] 杨德广，加强人文教育的紧迫性，东方网.世纪论坛发言2005.12.14
[3] 杜时忠.科学教育与人文教育[M].武汉：华中师范大学出版社，2005.37