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摘 要：情境教学是一种有助于学趣激发和思维发散性培养的重要教学载体。在小学阶段，英语作为一门语言的学科，在学生思维逻辑和语言应用方面提出了严格的要求。在组织教学的过程中，为了让学生对基础知识加深领悟，教师需要加强情境教学模式的合理应用。本文主要围绕情境教学的模式所呈现的作用，以及在英语课上的具体应用和今后的发展进行合理的分析。
关键词：情境教学;小学英语;教学应用
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）05-0172-02
A Brief Analysis of the Application of Situational Teaching Mode in Primary School English Teaching
WANG Wanling （The Second Experimental Primary School of Zhangzhou City，Fujian Province，China）
【Abstract】Situational teaching is an important teaching carrier that helps stimulate learning interest and cultivate divergent thinking. At the elementary level，English，as a language subject，puts forward strict requirements on students' thinking logic and language application. In the process of organizing teaching，teachers need to strengthen the rational application of situational teaching models in order to allow students to deepen their understanding of basic knowledge. This article mainly focuses on the role presented by the situational teaching model，as well as the specific application and future development in English class for a reasonable analysis.
【Keywords】Situational teaching;Primary school English;Teaching application
情境教学主要指在实际授课的过程中，教师根据学生的思维基础，借助比较直观性的素材和载体，对具体的课堂环境进行优化处理，让学生拥有良好的联想空间，在此基础上进行思维的发散，帮助学生有效的思考和学习相关的知识。在小学阶段，为了促使学生在英语课学习领域形成良好的语言思维，教师需要在教学手段上进行合理的调整，加强情景法的有效应用，以此为支撑让学生对基础的英语文化内涵和主要知识点形成正确的认识。
1.情境教学在小学英语教学中的作用分析
情境教学法是小学英语教学过程中的重要措施和手段，可以有效的将学生思维带入到特定的英语情境当中，对于学生了解英语知识具有重要的促进作用;情感教育则是从情感角度对课程进行有效调整，渲染学生的学习情绪，激发学生的学习积极性，培养学生英语情感的重要路径。有利于激发学生的学习主观能动性，并能以符合学生学习需求的方式，带领学生进行英语知识探索，从而有效调动课堂的学习氛围，基于学生的教育主体地位，为学生提供更加优良的学习环境，提高教学质量。
（1）激发学生兴趣
兴趣是支撑学生自主学习，高效内化基础知识的重点要素。而情境法的运用能够让英语课的授课环境得到有效的改良，让整个课堂环境更加的新颖，并在知识的呈现上也具有较强的直观性。让学生获得良好的直观学习条件，并在此基础上产生对课程学习和深入的探索的兴趣，让学生的自主意识和探究主动性都能够在全新的课堂环境下得到有效的激发。
（2）发散联想思维
英语不同于其他的学科，在语言的工具性和应用性方面所呈现的特征比较显著，同时对学生的语言思维具有着十分严格的要求。在组建英语课堂的过程中，教师积极发散学生的联想思维，是实现英语课堂高效发展的前提基础。而情境法的教学能够有效地满足这一要求，通过情境创设让学生的思维得到启发，在此基础上进行深入探索，让学生可以有效内化英语课程内容中所蕴含的内在含义。
（3）提高课堂效率
效率是教育事业一直关注的重点内容，情境法的落实在实现学趣和思维建设的同时，能够让课堂的整体效能得到有效的保障。在授课阶段围绕具体的课程内容设置情境，引导学生深入探索相关的文化内涵，让学生在情境的助力下更深层次的掌握和理解相关的知识点，让学生在英语学科范围内的思维、能力等多个方面都能够得到有效的培养。所以说，关于情境法在英语课上所呈现的作用和价值，作为教师需要在思想态度上加以端正，并从教学举措方面着手进行系统的优化。
2.小学英语教学中存在的问题
（1）忽视了学生的教育需求
我国长期以来受到应试教育的影响，学校以及社会对于学生的学习成绩更加关心，而教师为了能够让学生取得令人瞩目的成绩，往往将教学脱离实际生活，缺乏以人为本的教学理念，也忽略了学生的教育主体地位。众所周知，语言是人们日常生活中重要的交流工具，而与生活脱节的英语教学，学生只能进行死记硬背，缺乏一定的灵活运用性，这也是当前我国英语教学中出现问题的重要來源。随着教育改革的不断深化英语教学，更加注重学生的综合能力及实际运用能力，要想更好的提高教学质量，就必须将生活与教学相结合，为学生创造良好的学习环境，让学生沉浸在语言环境中真正了解语言的运用技巧。 （2）忽视了教师的教育引导作用
现代英语教学对于教师也有了更高的教学要求，需要秉承科学谨慎的先进理念，为指导不断创意创新自身的教育途径，在潜移默化中为学生创造语言环境。但是大多数教师教育教学方法过于保守，往往只针对教材内容进行教育，没有帮助学生进行知识拓展，也没能有效地创造出多样化的学习环境，学生在单一的教学模式下很难将语言知识进行锻炼和运用，情境教学法要求教师要不断提高自身的教学能力和知识储备，更多的了解学生的所思所想，还要站在学生的角度探索问题、思考问题，更多的获得学生的学习反馈，为学生的学习途径不断优化与调整。
（3）忽视了学生的年龄特点
很多时候小学英语教师的英语教学更加注重背诵，但是学生的表现却并不积极，学生并不能有愉悦的情绪产生、且教学形式单一枯燥，无法提高学习兴趣。实际表明很多时候教师认为学生应该对待学习就有一定的严肃态度，但是这并不符合小学生的年龄特点以及成长规律，爱玩爱闹是学生的天性，教师应更多的基于学生的本性找到最佳的学习兴趣点，通过多方式的教学活动带领学生探索生活的方方面面，在情境学习获得愉悦感。
3.情境教学在小学英语教学中的应用分析
（1）故事情境导入
导入环节合理的整合故事素材，并在此基础上创设情境，是吸引学生注意力，促使其集中精力在课堂上的重要举措。因此，教师需要围绕课程内容就相关联的故事情境进行搜集与构建，为学生构建良好的课堂开端，让学生可以获得良好的学习条件，并在故事的启发下，对英语课的主要学习内容，和接下来需要完成的具体探究目标形成良好的认识。围绕“The New Year”组织讲授，基于学趣考虑设置故事情境，展示中国新年情境，完成故事讲述和渗透，即“When the new year is here，Xiao Ming and Xiao Hong go to set off fireworks together，post Spring Festival couplets with their families，make dumplings，and wish each other a happy new year.”在故事氛围的营造下，让学生感受新年的氛围，并对接下来的学习活动产生较强的好奇心。
（2）构建联想情境
在情境法的支撑下，教师需要对英语的学科特点进行明确，重点关注学生语言思维的有效培养。通过情境的创设营造良好的联想环境，让学生在此基础上进行大胆的想象，从而在让学生产生兴趣的基础上，也能够让其在整个课堂活动中表现出强烈的自主性。围绕“colors”组织教学，则可以基于学生对颜色的认知进行情境创建，在此过程中则可以让多媒体在整个教学活动所具有的辅助作用，有效的发挥出来。为学生展示不同的颜色图片，引导学生所对应的单词，让学生在直观观察的过程中进行形象化的记忆。如，教师为学生展示蓝色的天空，让学生在此基础上通过有效的联想，对blue这一单词加深记忆。
（3）设置问题情境
基于设疑导思的目标导向，教师在实施情境法教学的过程中，需要注重问题情境的有效创设。也就说要对教材内容做好分析，并在此基础上合理的设置问题情境，引导学生在此基础上进行有效的分析和思考。让学生可以通过对问题的有效探究，对具体的学习目标和方向加以明确。以“shopping”为例，为促使学生对生活中的真实购物情境有个清楚的认知，并能够利用自身所掌握的英语知识进行表达，则可以在课堂上提出问题，“生活中购物的过程中需要涉及哪些对话？交流哪些要素？”之后，让学生从颜色、类型、尺寸、价格等多个方面进行有效的提问和互动，让学生可以轻松的利用所掌握的英语语言知识，去分析和解决实际的问题。
（4）设置游戏情境
寓教于乐的学习环境更容易受到学生的认可，同时也是实现学趣激发，以及保障整体课堂效能的重要载体。那么在组织英语授课的过程中，教师需要在情境法的支撑下，有效地的融合游戏的思想观念，将两者之间进行有效的融合，构建轻松的学习环境。让学生在游戏情境的参与下有效地体会英语课中所包含的基础内容，也能够让其更加主动的参与到课程的相关活动当中。以“Christmas”为例，为促使学生对西方的圣诞节文化加深领悟，教师需要注重游戏情境的设置。引导学生通过角色扮演，和情境模拟等多种方式，就圣诞节的节日环境进行课堂呈现，并引导学生模仿圣诞老人等，促使学生在趣味的游戏活动当中获得良好的学习体验，并在此基础上促使其对西方的文化加深理解。或者，引导学生参与辩论活动。就中国的春节和西方的圣诞节所具有的文化内涵和特色进行有效的互动，让学生在思维发散中取得学科学习的成长和进步。
（5）构建生活情境
在当下英语不仅是一门学科，同时也是生活中必不可少的语言技能，在促进学生更好适应国际发展趋势方面所具有的支撑作用比较的显著。所以，在授课的过程中，教师要注重学生实践技能的养成和训练。将生活与情境教学两者之间进行有效融合，构建开放性的实践情境，让学生在生活体验的过程中，有效地感受相关的英语文化。以“Ability”为例，则可以组织学生积极参与生活实际，就该主题进行有效的调研，并根据自身的常识储备进行有效互动，促使学生在掌握基础英语知识的同时，在生活习惯方面也能够加以规范。
4.结语
综上所述，情境教学是目前比较受欢迎的一种教学手段，可以说极具创新性，在小学阶段的教育领域也呈现出较强的适应性。在英语课教学的过程中，教师规范性使用情境法，对课堂环境做出重新的调整，根据不同的教学阶段和模块设置相对应的情境，为学生自发性联想和思考提供良好的学习条件。教师可以合理设置故事、联想、问题、游戏、生活等不同类型的情境，让学生拥有良好的学习条件，并在学习和探索的过程中形成深刻的感悟。不仅如此，在今后具体落实情境教学的过程中，需要从资源整合、载体拓展和规范应用方面加强投入力度，保证在情境法的支撑下构建更加符合小学生英语素质建设需求的全新课堂环境。
参考文献
[1]刘晓曼.情境教学在小学英语教学中应用分析[J].才智，2020（17）：138
[2]朱亚红.情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用[J].学周刊，2020（13）：97-98
[3]姜旭.淺谈情境教学在小学英语教学中的应用[J].教育革新，2020（04）：50
[4]张海英.情境教学在小学英语教学中的有效应用[J].课程教育研究，2019（45）：112
关键词：情境教学;小学英语;教学应用
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）05-0172-02
A Brief Analysis of the Application of Situational Teaching Mode in Primary School English Teaching
WANG Wanling （The Second Experimental Primary School of Zhangzhou City，Fujian Province，China）
【Abstract】Situational teaching is an important teaching carrier that helps stimulate learning interest and cultivate divergent thinking. At the elementary level，English，as a language subject，puts forward strict requirements on students' thinking logic and language application. In the process of organizing teaching，teachers need to strengthen the rational application of situational teaching models in order to allow students to deepen their understanding of basic knowledge. This article mainly focuses on the role presented by the situational teaching model，as well as the specific application and future development in English class for a reasonable analysis.
【Keywords】Situational teaching;Primary school English;Teaching application
情境教学主要指在实际授课的过程中，教师根据学生的思维基础，借助比较直观性的素材和载体，对具体的课堂环境进行优化处理，让学生拥有良好的联想空间，在此基础上进行思维的发散，帮助学生有效的思考和学习相关的知识。在小学阶段，为了促使学生在英语课学习领域形成良好的语言思维，教师需要在教学手段上进行合理的调整，加强情景法的有效应用，以此为支撑让学生对基础的英语文化内涵和主要知识点形成正确的认识。
1.情境教学在小学英语教学中的作用分析
情境教学法是小学英语教学过程中的重要措施和手段，可以有效的将学生思维带入到特定的英语情境当中，对于学生了解英语知识具有重要的促进作用;情感教育则是从情感角度对课程进行有效调整，渲染学生的学习情绪，激发学生的学习积极性，培养学生英语情感的重要路径。有利于激发学生的学习主观能动性，并能以符合学生学习需求的方式，带领学生进行英语知识探索，从而有效调动课堂的学习氛围，基于学生的教育主体地位，为学生提供更加优良的学习环境，提高教学质量。
（1）激发学生兴趣
兴趣是支撑学生自主学习，高效内化基础知识的重点要素。而情境法的运用能够让英语课的授课环境得到有效的改良，让整个课堂环境更加的新颖，并在知识的呈现上也具有较强的直观性。让学生获得良好的直观学习条件，并在此基础上产生对课程学习和深入的探索的兴趣，让学生的自主意识和探究主动性都能够在全新的课堂环境下得到有效的激发。
（2）发散联想思维
英语不同于其他的学科，在语言的工具性和应用性方面所呈现的特征比较显著，同时对学生的语言思维具有着十分严格的要求。在组建英语课堂的过程中，教师积极发散学生的联想思维，是实现英语课堂高效发展的前提基础。而情境法的教学能够有效地满足这一要求，通过情境创设让学生的思维得到启发，在此基础上进行深入探索，让学生可以有效内化英语课程内容中所蕴含的内在含义。
（3）提高课堂效率
效率是教育事业一直关注的重点内容，情境法的落实在实现学趣和思维建设的同时，能够让课堂的整体效能得到有效的保障。在授课阶段围绕具体的课程内容设置情境，引导学生深入探索相关的文化内涵，让学生在情境的助力下更深层次的掌握和理解相关的知识点，让学生在英语学科范围内的思维、能力等多个方面都能够得到有效的培养。所以说，关于情境法在英语课上所呈现的作用和价值，作为教师需要在思想态度上加以端正，并从教学举措方面着手进行系统的优化。
2.小学英语教学中存在的问题
（1）忽视了学生的教育需求
我国长期以来受到应试教育的影响，学校以及社会对于学生的学习成绩更加关心，而教师为了能够让学生取得令人瞩目的成绩，往往将教学脱离实际生活，缺乏以人为本的教学理念，也忽略了学生的教育主体地位。众所周知，语言是人们日常生活中重要的交流工具，而与生活脱节的英语教学，学生只能进行死记硬背，缺乏一定的灵活运用性，这也是当前我国英语教学中出现问题的重要來源。随着教育改革的不断深化英语教学，更加注重学生的综合能力及实际运用能力，要想更好的提高教学质量，就必须将生活与教学相结合，为学生创造良好的学习环境，让学生沉浸在语言环境中真正了解语言的运用技巧。 （2）忽视了教师的教育引导作用
现代英语教学对于教师也有了更高的教学要求，需要秉承科学谨慎的先进理念，为指导不断创意创新自身的教育途径，在潜移默化中为学生创造语言环境。但是大多数教师教育教学方法过于保守，往往只针对教材内容进行教育，没有帮助学生进行知识拓展，也没能有效地创造出多样化的学习环境，学生在单一的教学模式下很难将语言知识进行锻炼和运用，情境教学法要求教师要不断提高自身的教学能力和知识储备，更多的了解学生的所思所想，还要站在学生的角度探索问题、思考问题，更多的获得学生的学习反馈，为学生的学习途径不断优化与调整。
（3）忽视了学生的年龄特点
很多时候小学英语教师的英语教学更加注重背诵，但是学生的表现却并不积极，学生并不能有愉悦的情绪产生、且教学形式单一枯燥，无法提高学习兴趣。实际表明很多时候教师认为学生应该对待学习就有一定的严肃态度，但是这并不符合小学生的年龄特点以及成长规律，爱玩爱闹是学生的天性，教师应更多的基于学生的本性找到最佳的学习兴趣点，通过多方式的教学活动带领学生探索生活的方方面面，在情境学习获得愉悦感。
3.情境教学在小学英语教学中的应用分析
（1）故事情境导入
导入环节合理的整合故事素材，并在此基础上创设情境，是吸引学生注意力，促使其集中精力在课堂上的重要举措。因此，教师需要围绕课程内容就相关联的故事情境进行搜集与构建，为学生构建良好的课堂开端，让学生可以获得良好的学习条件，并在故事的启发下，对英语课的主要学习内容，和接下来需要完成的具体探究目标形成良好的认识。围绕“The New Year”组织讲授，基于学趣考虑设置故事情境，展示中国新年情境，完成故事讲述和渗透，即“When the new year is here，Xiao Ming and Xiao Hong go to set off fireworks together，post Spring Festival couplets with their families，make dumplings，and wish each other a happy new year.”在故事氛围的营造下，让学生感受新年的氛围，并对接下来的学习活动产生较强的好奇心。
（2）构建联想情境
在情境法的支撑下，教师需要对英语的学科特点进行明确，重点关注学生语言思维的有效培养。通过情境的创设营造良好的联想环境，让学生在此基础上进行大胆的想象，从而在让学生产生兴趣的基础上，也能够让其在整个课堂活动中表现出强烈的自主性。围绕“colors”组织教学，则可以基于学生对颜色的认知进行情境创建，在此过程中则可以让多媒体在整个教学活动所具有的辅助作用，有效的发挥出来。为学生展示不同的颜色图片，引导学生所对应的单词，让学生在直观观察的过程中进行形象化的记忆。如，教师为学生展示蓝色的天空，让学生在此基础上通过有效的联想，对blue这一单词加深记忆。
（3）设置问题情境
基于设疑导思的目标导向，教师在实施情境法教学的过程中，需要注重问题情境的有效创设。也就说要对教材内容做好分析，并在此基础上合理的设置问题情境，引导学生在此基础上进行有效的分析和思考。让学生可以通过对问题的有效探究，对具体的学习目标和方向加以明确。以“shopping”为例，为促使学生对生活中的真实购物情境有个清楚的认知，并能够利用自身所掌握的英语知识进行表达，则可以在课堂上提出问题，“生活中购物的过程中需要涉及哪些对话？交流哪些要素？”之后，让学生从颜色、类型、尺寸、价格等多个方面进行有效的提问和互动，让学生可以轻松的利用所掌握的英语语言知识，去分析和解决实际的问题。
（4）设置游戏情境
寓教于乐的学习环境更容易受到学生的认可，同时也是实现学趣激发，以及保障整体课堂效能的重要载体。那么在组织英语授课的过程中，教师需要在情境法的支撑下，有效地的融合游戏的思想观念，将两者之间进行有效的融合，构建轻松的学习环境。让学生在游戏情境的参与下有效地体会英语课中所包含的基础内容，也能够让其更加主动的参与到课程的相关活动当中。以“Christmas”为例，为促使学生对西方的圣诞节文化加深领悟，教师需要注重游戏情境的设置。引导学生通过角色扮演，和情境模拟等多种方式，就圣诞节的节日环境进行课堂呈现，并引导学生模仿圣诞老人等，促使学生在趣味的游戏活动当中获得良好的学习体验，并在此基础上促使其对西方的文化加深理解。或者，引导学生参与辩论活动。就中国的春节和西方的圣诞节所具有的文化内涵和特色进行有效的互动，让学生在思维发散中取得学科学习的成长和进步。
（5）构建生活情境
在当下英语不仅是一门学科，同时也是生活中必不可少的语言技能，在促进学生更好适应国际发展趋势方面所具有的支撑作用比较的显著。所以，在授课的过程中，教师要注重学生实践技能的养成和训练。将生活与情境教学两者之间进行有效融合，构建开放性的实践情境，让学生在生活体验的过程中，有效地感受相关的英语文化。以“Ability”为例，则可以组织学生积极参与生活实际，就该主题进行有效的调研，并根据自身的常识储备进行有效互动，促使学生在掌握基础英语知识的同时，在生活习惯方面也能够加以规范。
4.结语
综上所述，情境教学是目前比较受欢迎的一种教学手段，可以说极具创新性，在小学阶段的教育领域也呈现出较强的适应性。在英语课教学的过程中，教师规范性使用情境法，对课堂环境做出重新的调整，根据不同的教学阶段和模块设置相对应的情境，为学生自发性联想和思考提供良好的学习条件。教师可以合理设置故事、联想、问题、游戏、生活等不同类型的情境，让学生拥有良好的学习条件，并在学习和探索的过程中形成深刻的感悟。不仅如此，在今后具体落实情境教学的过程中，需要从资源整合、载体拓展和规范应用方面加强投入力度，保证在情境法的支撑下构建更加符合小学生英语素质建设需求的全新课堂环境。
参考文献
[1]刘晓曼.情境教学在小学英语教学中应用分析[J].才智，2020（17）：138
[2]朱亚红.情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用[J].学周刊，2020（13）：97-98
[3]姜旭.淺谈情境教学在小学英语教学中的应用[J].教育革新，2020（04）：50
[4]张海英.情境教学在小学英语教学中的有效应用[J].课程教育研究，2019（45）：112