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作者简介：姓名，薛春才。出生年月：1964.11。性别：男。民族：蒙古族。籍贯：吉林松原。学历：本科。职称：中学高级。工作单位：大连市旅顺中学。研究方向：高中数学教学。
摘要： 随着2017年版普通高中数学课程标准的颁布发展学生数学素养，成为当前教师面临的主要课题。高中数学是一门高逻辑性与高思维性的学科，对于发展学生数学素养具有一定的促进作用。在实际的课堂教学中，学生对于数学的学习兴趣并不高，甚至对数学产生厌倦的心理。情境教学在高中数学中的应用，成功的解决了上述的问题，有效的提高了学生学习的积极性，激发了学生对于数学的学习热情，在一定程度上有效的提升了数学课堂教学效率，从而发展了学生数学素养。
【中图分类号】G623【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2018）07-0016-01
一、情境教学在高中数学教学当中的应用
（一）利用问题创设数学教学情境。
高中数学是一门相对较抽象的学科，它具有高逻辑性、高思维性的特点。很多学生认为数学是最难的学科。高中数学需要学生在思维上更加严谨周密，而教师在课堂教学中，若只是片面的对学生进行传授数学理论知识，则必将会降低学生学习数学的兴趣，从而导致学生对于数学的学习失去了热情。针对当前的现状，教师将教学情境引入到實际的数学教学当中，并且在课堂中设置合适的问题情境，从而激发学生的思维能力。数学本来就是一门与生活息息相关的学科，对此教师在设置问题时，尽量贴近学生的现实生活，激发学生的学习热情。教师讲解不等式时可利用“糖水变甜”抽象出不等式；教师讲解有关排列与组合方面的知识时，可将学生热爱的体育运动融入其中，例如，在进行足球比赛时，某球队出场队员的可能性有多少种。教师通过设计问题情境，可以让学生体验到数学的学习乐趣。
（二）通过实物来构建教学情境。
在实际的数学课堂教学当中，教师可以利用实物来构建教学情境。并且将抽象化的数学知识直观的展现在学生的视线当中，使学生在实际的学习中，更容易理解数学教学的内容。将数学教材枯燥的知识放在特定的情境教学当中，让学生充分的领悟及理解。并且运用所学的理论知识加以解决。此外，教师要将现代信息技术与数学教学有机结合，将较为难的数学知识通过多媒体的形式，给学生展现出来。例如数学教师在讲解几何图形时，可以将几何图形放到多媒体当中，通过多媒体技术，向学生展示几何图形各个角度的讲解与透视。
（三）通过竞赛的方式创设情境。
高中生正处于心理以及生理发育的时期，具有争强好胜的心理特征。大部分学生在实际的学习当中，都存在攀比的心理。因此，教师要抓住学生的这一特点，积极的开展数学知识竞赛，通过竞赛的方式提高学生之间的成绩。因此，在情境教学当中，教师可以利用竞赛的形式展开教学，从而有效提升学生的学习积极性。
二、情境教学对高中数学教学的影响
（一）情境教学可以激发学生学习的兴趣及积极性。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”意在说明兴趣是学生最好的老师。因此在实际的教学当中，教师要重视学生的兴趣爱好，要积极的培养学生的情趣，调动学生学习的积极性，让学生主动的参与到实际的教学活动当中。情境教学主要通过生动有趣的情景来提出问题，在问题的提出过程，就是激发学生学习兴趣的过程。教师要充分利用好学生的心理特点，培养学生的学习兴趣及积极性。这种情境教学模式，不但有效的活跃了课堂教学的气氛，还有助提高学生的学习积极性，使学生积极的参与到数学教学活动当中，有效的提升了数学教学的质量。
（二）情境教学有助于提高学生的自主学习性。
高中数学具有较强的逻辑性及思维性，对于学生学习数学提出了较高的要求。数学课堂教学内容相对较单一，并且整个学科体系较为枯燥、乏味。学生在遇到难题时，没有较高的兴趣对其进行研究，因此，导致大部分学生失去了对数学学习的兴趣。然而情境教学恰巧给学生创建了趣味的学习环境，学生在趣味元素的带动下，积极投身于实践教学当中。并且在数学教师的正确指引下，开始进行自主性探究学习。学习情趣以及学习积极性被充分的调动起来，在趣味的带领下，学生的自主性被激发出来，开始主动寻求问题，并且对其问题进行研究，从而肚子解决问题，进而有效的促进了学生解决问题的能力培养。
（三）情境教学有利于培养学生独立思考的能力。
在实际教学当中，培养学生独立思考的能力，有助于提高学生自主性学习的能力。作为高中数学教师，要将独立思考的元素融入到实践教学当中，并且注重学生该方面的能力培养。在课堂教学当中，教师要设置相关的教学情境，多给学生思考的时间，让学生通过思考完成部分课题。此外，教师要积极营造独立思考的氛围，让学生有充足时间思考，有目的的去思考。
（四）情境教学能加快教师转变教育观念，优化学生数学应用意识。
教师的教育教学观念直接影响着学生的学习与发展，高中数学情境教学，可以加快教师转变其传统的教学观念。教师作为教学的组织者与设计者，利用情境教学创设来积极开展教学活动，有助于提高学生的自主探究式学习。学生积极投身于教学活动当中，使学生充分认识到数学与现实的关系。数学来源于生活，却又高于生活，最终将会还原于生活。这对学生的数学应用意识具有强化的作用。
结语：综上所述，教师在开展数学课堂教学时，要根据实际的教学情况，将情境教学应用到具体的实践教学当中。通过设置教学情境提高学生的学习兴趣，激发学生学习的热情。此外，教师还需要做到与时俱进，不断转变传统教学观念，并且对其教学理念及教学方法进行创新，进而有效的提升高中数学学习的质量。
参考文献
[1]于洪彬.浅谈情境教学对高中数学教学的积极影响[J].中国校外教育，2018（08）：114.
[2]樊帆.情境教学模式在高中数学教学中的应用[J].现代农村科技，2017（08）：74.
[3]王心爽.思考情景教学对高中数学教学的积极影响[J].亚太教育，2016（24）：66.
摘要： 随着2017年版普通高中数学课程标准的颁布发展学生数学素养，成为当前教师面临的主要课题。高中数学是一门高逻辑性与高思维性的学科，对于发展学生数学素养具有一定的促进作用。在实际的课堂教学中，学生对于数学的学习兴趣并不高，甚至对数学产生厌倦的心理。情境教学在高中数学中的应用，成功的解决了上述的问题，有效的提高了学生学习的积极性，激发了学生对于数学的学习热情，在一定程度上有效的提升了数学课堂教学效率，从而发展了学生数学素养。
【中图分类号】G623【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2018）07-0016-01
一、情境教学在高中数学教学当中的应用
（一）利用问题创设数学教学情境。
高中数学是一门相对较抽象的学科，它具有高逻辑性、高思维性的特点。很多学生认为数学是最难的学科。高中数学需要学生在思维上更加严谨周密，而教师在课堂教学中，若只是片面的对学生进行传授数学理论知识，则必将会降低学生学习数学的兴趣，从而导致学生对于数学的学习失去了热情。针对当前的现状，教师将教学情境引入到實际的数学教学当中，并且在课堂中设置合适的问题情境，从而激发学生的思维能力。数学本来就是一门与生活息息相关的学科，对此教师在设置问题时，尽量贴近学生的现实生活，激发学生的学习热情。教师讲解不等式时可利用“糖水变甜”抽象出不等式；教师讲解有关排列与组合方面的知识时，可将学生热爱的体育运动融入其中，例如，在进行足球比赛时，某球队出场队员的可能性有多少种。教师通过设计问题情境，可以让学生体验到数学的学习乐趣。
（二）通过实物来构建教学情境。
在实际的数学课堂教学当中，教师可以利用实物来构建教学情境。并且将抽象化的数学知识直观的展现在学生的视线当中，使学生在实际的学习中，更容易理解数学教学的内容。将数学教材枯燥的知识放在特定的情境教学当中，让学生充分的领悟及理解。并且运用所学的理论知识加以解决。此外，教师要将现代信息技术与数学教学有机结合，将较为难的数学知识通过多媒体的形式，给学生展现出来。例如数学教师在讲解几何图形时，可以将几何图形放到多媒体当中，通过多媒体技术，向学生展示几何图形各个角度的讲解与透视。
（三）通过竞赛的方式创设情境。
高中生正处于心理以及生理发育的时期，具有争强好胜的心理特征。大部分学生在实际的学习当中，都存在攀比的心理。因此，教师要抓住学生的这一特点，积极的开展数学知识竞赛，通过竞赛的方式提高学生之间的成绩。因此，在情境教学当中，教师可以利用竞赛的形式展开教学，从而有效提升学生的学习积极性。
二、情境教学对高中数学教学的影响
（一）情境教学可以激发学生学习的兴趣及积极性。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”意在说明兴趣是学生最好的老师。因此在实际的教学当中，教师要重视学生的兴趣爱好，要积极的培养学生的情趣，调动学生学习的积极性，让学生主动的参与到实际的教学活动当中。情境教学主要通过生动有趣的情景来提出问题，在问题的提出过程，就是激发学生学习兴趣的过程。教师要充分利用好学生的心理特点，培养学生的学习兴趣及积极性。这种情境教学模式，不但有效的活跃了课堂教学的气氛，还有助提高学生的学习积极性，使学生积极的参与到数学教学活动当中，有效的提升了数学教学的质量。
（二）情境教学有助于提高学生的自主学习性。
高中数学具有较强的逻辑性及思维性，对于学生学习数学提出了较高的要求。数学课堂教学内容相对较单一，并且整个学科体系较为枯燥、乏味。学生在遇到难题时，没有较高的兴趣对其进行研究，因此，导致大部分学生失去了对数学学习的兴趣。然而情境教学恰巧给学生创建了趣味的学习环境，学生在趣味元素的带动下，积极投身于实践教学当中。并且在数学教师的正确指引下，开始进行自主性探究学习。学习情趣以及学习积极性被充分的调动起来，在趣味的带领下，学生的自主性被激发出来，开始主动寻求问题，并且对其问题进行研究，从而肚子解决问题，进而有效的促进了学生解决问题的能力培养。
（三）情境教学有利于培养学生独立思考的能力。
在实际教学当中，培养学生独立思考的能力，有助于提高学生自主性学习的能力。作为高中数学教师，要将独立思考的元素融入到实践教学当中，并且注重学生该方面的能力培养。在课堂教学当中，教师要设置相关的教学情境，多给学生思考的时间，让学生通过思考完成部分课题。此外，教师要积极营造独立思考的氛围，让学生有充足时间思考，有目的的去思考。
（四）情境教学能加快教师转变教育观念，优化学生数学应用意识。
教师的教育教学观念直接影响着学生的学习与发展，高中数学情境教学，可以加快教师转变其传统的教学观念。教师作为教学的组织者与设计者，利用情境教学创设来积极开展教学活动，有助于提高学生的自主探究式学习。学生积极投身于教学活动当中，使学生充分认识到数学与现实的关系。数学来源于生活，却又高于生活，最终将会还原于生活。这对学生的数学应用意识具有强化的作用。
结语：综上所述，教师在开展数学课堂教学时，要根据实际的教学情况，将情境教学应用到具体的实践教学当中。通过设置教学情境提高学生的学习兴趣，激发学生学习的热情。此外，教师还需要做到与时俱进，不断转变传统教学观念，并且对其教学理念及教学方法进行创新，进而有效的提升高中数学学习的质量。
参考文献
[1]于洪彬.浅谈情境教学对高中数学教学的积极影响[J].中国校外教育，2018（08）：114.
[2]樊帆.情境教学模式在高中数学教学中的应用[J].现代农村科技，2017（08）：74.
[3]王心爽.思考情景教学对高中数学教学的积极影响[J].亚太教育，2016（24）：66.