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摘 要：在当前素质教育大环境下，高中阶段对学生的培养目标已转为培养学生的内在核心素养。团队精神作为核心素养的重要组成部分，可通过体育科目进行培养。通过实情分析，发现当前体育科目的重要性被有所忽视，对学生的团队精神和协同能力的培养更是无从谈起。需广大高中体育教师在教学过程中，合理利用合作教学法、拓展训练法、游戏法、竞赛法等，不断提高学生的团队精神及合作协同能力，為学生的全面发展提供保障。
关键词：高中体育；团队精神；培养策略
一、 引言
团队精神作为团队建设的核心精神和重要理念存在，与普通群体在质上存在着差别。团队精神能实现团队人员互相尊重、互相爱护，团队中的每一位个体都具备责任感和归属感。在团队精神下建设而成的队伍，具有高度的统一性，团队成员在既定目标驱使下，通过通力合作、优势互补，共同实现既定目标。在达成过程中，每一位队员会自愿、积极、主动地参与活动。通过团队精神的培养，能实现学生具备良好的协同能力，把自己的动能激发至最大，实现“1 1>2”的效果。由此可知，在高中阶段培养学生的团队精神显得尤为重要，团队精神能够成功构建出一个粘性极强的班级，促使学生在班级内部互相帮助，共同进步。在实际教学过程中，教师可对体育科目合理改造，适时、适度地引进拓展训练、小组竞赛、合作类游戏等，在强健学生体魄的同时，促使学生明白团队精神的重要性。
二、 导致学生缺乏团队精神的原因分析
（一） 学生方面存在的问题
在高中学生中，绝大多数为独生子女，而独生子女多数都在父母的溺爱下成长，父母对孩子通常比较包容，导致大部分独生子女学生产生了不愿与他人合作、共享的性格；而家长对学生的过分关心，导致学生缺乏自我锻炼的机会，许多学生责任感缺失，在面对问题时不知道如何通过团队协作的方式进行解决。此外，班级内部还有部分单亲家庭的学生，由于家庭的不完整，这些学生在校较为孤僻、沉默，很少与人沟通，与他人合作的能力更是无从谈起。
（二） 教师方面存在的问题
通过对高中体育教师的调查后发现，许多教师认为体育课为副课，认为学生在课上能运动、能出汗、能放松就万事大吉，对如何培养学生的团队精神漠不关心。当然部分教师明白团队精神作为核心素养的重要构成部分，但教学仍然沿袭传统应试模式，课前热身，然后带领学生练习项目技能，例如篮球、乒乓球、羽毛球等，剩下的课时就交与学生进行练习。这样的教学模式未秉持以生为本的教学理念进行教学活动设计，未能通过训练和游戏激发学生的学习兴趣、培养学生的团队精神。
（三） 学校方面存在的问题
在高中阶段，由于成绩导向，高中学习面临着严重的升学压力。在此环境下，许多学校对体育课程抱有可有可无的态度，部分学校甚至取消体育课程，这样的实情导致学生在紧张的学习中未能有效放松，更没有健康的身体来面对高三的总复习，培养学生的团队精神更是无从谈起。学校对体育课程的态度会影响体育教师的授课激情，还会影响学生的学习热情，是不利于培养学生内在核心素养的。
三、 高中体育教学中团队精神培养方法初探
（一） 合作学练法培养学生团队精神
合作学练法指的是在课堂导入阶段，教师就设定相应目标，并将身体素质、性格特征具有差异性的学生，按照优劣互补的方式分成小组，通过小组通力合作的方式完成体育项目。这样的教学模式能实现学生在完成任务过程中发挥其特长，激发其潜能。例如在小组接力跑过程中，每位学生的潜能都能有效激发，每位小组成员为了小组的荣耀，在小组长的带领下，合理分工、互相加油，共同完成接力跑任务。在任务完成过程中，每一位同学都感受到了团队的力量，明白了“众人拾柴火焰高”的道理，还在互相的交流沟通中打破了隔阂，有效提高了学生的团队协同能力。
（二） 游戏法法培养学生团队精神
体育游戏作为培养学生团队精神的重要内容存在，体育游戏受到学生的一致好评，学生在游戏中未有任何压力，通过“玩”的形式保证学生身心的发展，学生在游戏中相互合作，还能够不断提升学生的团队精神。此外部分具有开放性的游戏还能够培养学生解决问题的能力，学生在合作中集思广益，运用不同的策略尝试解决问题。例如“拉网捕鱼”“多人捆足竞走”“多人如何站在A4纸上”等游戏，学生能够在竞争中感受到团队的理想，不断提高学生内在团队精神；“盲人走路”“人肉运输”等游戏能促使学生明白人与人之间相互信任的重要性。通过游戏项目，能实现学生掌握正确与他人交流的能力，为培养学生内在核心素养奠定坚实的基础。
（三） 通过拓展训练，充分培养学生的团队意识和能力。
当前学生大部分为独生子女，自我意识较强，团队合作的能力较为薄弱。而拓展训练都是通过团队协作的方式开展，体育教师在实际工作中可以对团队合作拓展训练项目进行充分利用，促使学生在与他人的合作中实现沟通水平的提高，明白团队合作的重要性。拓展训练充分培养了学生的团队意识，为构建和谐的班级氛围提供了保障。在实际操作中，拓展训练可用简单的器材、在较小的场地内开展，教师可合理利用报纸、眼罩、跳绳、呼啦圈等，通过合理组合的方式开展拓展运动，拓展训练能有效提高学生的学习兴趣。
（四） 通过多媒体手段，不断提高学生的团队合作意识
教师在教学过程中，可通过信息技术整合我国在各大国际赛事取得的优异成绩，制成比赛合集向学生进行播放。首先本人在播放奥运会球类视频时，通常会向学生讲解团队合作的重要性，促使学生在画面中意识到团队精神的重要性；其次本人还向学生播放一些大比分落后情况下仍不放弃最后转败为胜的比赛，促使学生在观看过程中具备顽强拼搏、不服输的精神；最后本人在比赛过程中还向学生讲解了运动员间存在的团队配合，促使学生明白体育运动与团队协作是难以分割的，从而培养了学生的团队协作精神。
（五） 改变传统评价方式
传统的应试体育环境下，体育科目评价多为技术、技能层级的评定，忽视了对学生内在核心素养的评定。这样的评价方式已难以满足素质教育所需，也不利于培养学生的团队精神与协同能力。基于此，教师需合理改造评价标准，把学生在团队活动中的表现也纳入评价体系，当学生在活动中有较大进步或突出表现时，教师需及时给予肯定，促使学生明白团队能力的重要性，在活动中都能勇于参与，为团队贡献出自己的力量。
综上所述，高中体育教学通过团队项目的适时引入，丰富了体育科目的教学内容，充分调动了学生的运动积极性，还有效增强了学生的班级凝聚力。教师若想在高中体育教学中不断培养学生的团队精神，需适时开展团队合作活动，并通过多媒体视频的播放促使学生产生直观认知，为学生的全面发展提供保障。
参考文献：
[1]张年雷.试论高中体育教学中发展学生核心素养的策略[J].田径，2018（05）：13-14.
[2]李利荣.基于体育学科核心素养下的高中体育模块评价[A].《未来教育家》编委会.2018年4月未来教育家学术论文汇编[C].《未来教育家》编委会，2018：2.
[3]吴智鹉.高中体育与健康课堂教学中团队意识教育[J].青少年体育，2016（11）：71-72，24.
[4]袁赣涛.高中体育教学中团队精神培养之研究[J].运动，2013（20）：85-86.
[5]刘守江，刘超.浅谈体育游戏在高中体育教学中的运用[J].搏击（体育论坛），2015，7（02）：28-30.
[6]林加丰.论在新课标体系下体育游戏在高中体育教学的运用[J].大众科技，2013，15（07）：165-167.
[7]徐辉.拓展训练在高中体育教学中的必要性和可行性分析[N].吉林体育学院学报，2004（04）：94-120.
[8]刘尧.高中《体育与健康》课引入素质拓展训练的可行性研究[J].当代体育科技，2012，2（15）：89-90.
作者简介：
庄爱国，福建省泉州市，福建省泉州市泉港二中。
关键词：高中体育；团队精神；培养策略
一、 引言
团队精神作为团队建设的核心精神和重要理念存在，与普通群体在质上存在着差别。团队精神能实现团队人员互相尊重、互相爱护，团队中的每一位个体都具备责任感和归属感。在团队精神下建设而成的队伍，具有高度的统一性，团队成员在既定目标驱使下，通过通力合作、优势互补，共同实现既定目标。在达成过程中，每一位队员会自愿、积极、主动地参与活动。通过团队精神的培养，能实现学生具备良好的协同能力，把自己的动能激发至最大，实现“1 1>2”的效果。由此可知，在高中阶段培养学生的团队精神显得尤为重要，团队精神能够成功构建出一个粘性极强的班级，促使学生在班级内部互相帮助，共同进步。在实际教学过程中，教师可对体育科目合理改造，适时、适度地引进拓展训练、小组竞赛、合作类游戏等，在强健学生体魄的同时，促使学生明白团队精神的重要性。
二、 导致学生缺乏团队精神的原因分析
（一） 学生方面存在的问题
在高中学生中，绝大多数为独生子女，而独生子女多数都在父母的溺爱下成长，父母对孩子通常比较包容，导致大部分独生子女学生产生了不愿与他人合作、共享的性格；而家长对学生的过分关心，导致学生缺乏自我锻炼的机会，许多学生责任感缺失，在面对问题时不知道如何通过团队协作的方式进行解决。此外，班级内部还有部分单亲家庭的学生，由于家庭的不完整，这些学生在校较为孤僻、沉默，很少与人沟通，与他人合作的能力更是无从谈起。
（二） 教师方面存在的问题
通过对高中体育教师的调查后发现，许多教师认为体育课为副课，认为学生在课上能运动、能出汗、能放松就万事大吉，对如何培养学生的团队精神漠不关心。当然部分教师明白团队精神作为核心素养的重要构成部分，但教学仍然沿袭传统应试模式，课前热身，然后带领学生练习项目技能，例如篮球、乒乓球、羽毛球等，剩下的课时就交与学生进行练习。这样的教学模式未秉持以生为本的教学理念进行教学活动设计，未能通过训练和游戏激发学生的学习兴趣、培养学生的团队精神。
（三） 学校方面存在的问题
在高中阶段，由于成绩导向，高中学习面临着严重的升学压力。在此环境下，许多学校对体育课程抱有可有可无的态度，部分学校甚至取消体育课程，这样的实情导致学生在紧张的学习中未能有效放松，更没有健康的身体来面对高三的总复习，培养学生的团队精神更是无从谈起。学校对体育课程的态度会影响体育教师的授课激情，还会影响学生的学习热情，是不利于培养学生内在核心素养的。
三、 高中体育教学中团队精神培养方法初探
（一） 合作学练法培养学生团队精神
合作学练法指的是在课堂导入阶段，教师就设定相应目标，并将身体素质、性格特征具有差异性的学生，按照优劣互补的方式分成小组，通过小组通力合作的方式完成体育项目。这样的教学模式能实现学生在完成任务过程中发挥其特长，激发其潜能。例如在小组接力跑过程中，每位学生的潜能都能有效激发，每位小组成员为了小组的荣耀，在小组长的带领下，合理分工、互相加油，共同完成接力跑任务。在任务完成过程中，每一位同学都感受到了团队的力量，明白了“众人拾柴火焰高”的道理，还在互相的交流沟通中打破了隔阂，有效提高了学生的团队协同能力。
（二） 游戏法法培养学生团队精神
体育游戏作为培养学生团队精神的重要内容存在，体育游戏受到学生的一致好评，学生在游戏中未有任何压力，通过“玩”的形式保证学生身心的发展，学生在游戏中相互合作，还能够不断提升学生的团队精神。此外部分具有开放性的游戏还能够培养学生解决问题的能力，学生在合作中集思广益，运用不同的策略尝试解决问题。例如“拉网捕鱼”“多人捆足竞走”“多人如何站在A4纸上”等游戏，学生能够在竞争中感受到团队的理想，不断提高学生内在团队精神；“盲人走路”“人肉运输”等游戏能促使学生明白人与人之间相互信任的重要性。通过游戏项目，能实现学生掌握正确与他人交流的能力，为培养学生内在核心素养奠定坚实的基础。
（三） 通过拓展训练，充分培养学生的团队意识和能力。
当前学生大部分为独生子女，自我意识较强，团队合作的能力较为薄弱。而拓展训练都是通过团队协作的方式开展，体育教师在实际工作中可以对团队合作拓展训练项目进行充分利用，促使学生在与他人的合作中实现沟通水平的提高，明白团队合作的重要性。拓展训练充分培养了学生的团队意识，为构建和谐的班级氛围提供了保障。在实际操作中，拓展训练可用简单的器材、在较小的场地内开展，教师可合理利用报纸、眼罩、跳绳、呼啦圈等，通过合理组合的方式开展拓展运动，拓展训练能有效提高学生的学习兴趣。
（四） 通过多媒体手段，不断提高学生的团队合作意识
教师在教学过程中，可通过信息技术整合我国在各大国际赛事取得的优异成绩，制成比赛合集向学生进行播放。首先本人在播放奥运会球类视频时，通常会向学生讲解团队合作的重要性，促使学生在画面中意识到团队精神的重要性；其次本人还向学生播放一些大比分落后情况下仍不放弃最后转败为胜的比赛，促使学生在观看过程中具备顽强拼搏、不服输的精神；最后本人在比赛过程中还向学生讲解了运动员间存在的团队配合，促使学生明白体育运动与团队协作是难以分割的，从而培养了学生的团队协作精神。
（五） 改变传统评价方式
传统的应试体育环境下，体育科目评价多为技术、技能层级的评定，忽视了对学生内在核心素养的评定。这样的评价方式已难以满足素质教育所需，也不利于培养学生的团队精神与协同能力。基于此，教师需合理改造评价标准，把学生在团队活动中的表现也纳入评价体系，当学生在活动中有较大进步或突出表现时，教师需及时给予肯定，促使学生明白团队能力的重要性，在活动中都能勇于参与，为团队贡献出自己的力量。
综上所述，高中体育教学通过团队项目的适时引入，丰富了体育科目的教学内容，充分调动了学生的运动积极性，还有效增强了学生的班级凝聚力。教师若想在高中体育教学中不断培养学生的团队精神，需适时开展团队合作活动，并通过多媒体视频的播放促使学生产生直观认知，为学生的全面发展提供保障。
参考文献：
[1]张年雷.试论高中体育教学中发展学生核心素养的策略[J].田径，2018（05）：13-14.
[2]李利荣.基于体育学科核心素养下的高中体育模块评价[A].《未来教育家》编委会.2018年4月未来教育家学术论文汇编[C].《未来教育家》编委会，2018：2.
[3]吴智鹉.高中体育与健康课堂教学中团队意识教育[J].青少年体育，2016（11）：71-72，24.
[4]袁赣涛.高中体育教学中团队精神培养之研究[J].运动，2013（20）：85-86.
[5]刘守江，刘超.浅谈体育游戏在高中体育教学中的运用[J].搏击（体育论坛），2015，7（02）：28-30.
[6]林加丰.论在新课标体系下体育游戏在高中体育教学的运用[J].大众科技，2013，15（07）：165-167.
[7]徐辉.拓展训练在高中体育教学中的必要性和可行性分析[N].吉林体育学院学报，2004（04）：94-120.
[8]刘尧.高中《体育与健康》课引入素质拓展训练的可行性研究[J].当代体育科技，2012，2（15）：89-90.
作者简介：
庄爱国，福建省泉州市，福建省泉州市泉港二中。