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摘要：书籍对于人们来说是传递信息的媒介，而阅读就是人们获取信息的重要方式，良好的阅读习惯能够有效提升思维活跃性和知识理解力。小学生阅读时希望获得更多的自由空间，希望课堂充满趣味性，但这些因素在传统的课堂上是不能得到满足的，这使得学生在课堂上表现得不甚积极，甚至出现逃课、厌学等现象。新课标改革后，其核心内容便是以学生为中心开展教学，突出学生在课堂上的主体地位，将一系列新型的教学措施引入阅读教学中，充分激发学生在课堂上的学习积极性和主动性，让学生的天性得以释放，寻找自己在课堂上的兴奋点。但就当下而言，小学生语文阅读教学仍存在较多不合理的地方，需要采取改进措施，如此才能使学生养成良好的阅读习惯。
关键词：小学语文;阅读教学;效率
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-306
引言
众所周知，小学生通过语文阅读可以提升自身的写作水平，增强文化素养，所以小学语文教学质量对每个学生都具有重要影响。在小学语文课堂教学中，教师要提高对阅读教学的重视程度，以激发学生的学习兴趣为目标，提升语文阅读教学的有效性，不断提高学生的阅读水平和学科素养，并满足学生的求知需求，最终达到语文教学目标。
1通过分层教学培养学生阅读技巧
由于每個学生的家庭环境不同，教育观念不同，家长的语文素养不同，传统阅读教学都采用一刀切，不能保证每个学生都有所收获，也无法保证每个层次的学生都能得到应有的锻炼和提升。因此，教师采用分层教学势在必行，通过分层教学有针对性地对小学生开展阅读教学和训练，来保证每个学生都能积极地参与到小学语文阅读的教学活动中来。首先，教师要依据学生的学习能力、阅读兴趣和知识能力将全班分成若干个小组;其次，教师为不同层次的学生安排阅读任务进行因材施教，使得每个学生都能学有所获，培养学生对阅读课程学习的自信心;最后，教师应该科学的对学生的阅读情况进行有效的评价，使得学生对阅读产生有强烈的兴趣。例如，教师在传授学生《手捧空花盆的孩子》一课的教育教学过程中，教师可以就题目来引导学生进行探索与分析，并且根据不同层次的学生制定出不同层次的任务，比如，语文阅读知识基础稍差的学生，教师可以引导学生进行对句式、生字做到一定的背诵拼写，使这类学生掌握一定的基本知识，培养学生的自信心;对于语文学习能力较为一般的学生，教师可以让这类学生尝试进行对文章的有效理解，并且还要对文章进行仿写提高阅读的学习技巧;对于阅读学习水平较高的学生，教师可以帮助这类学生进行课外知识的能力扩展，来提高学生的眼界，使得学生能够突破自我。
2营造阅读氛围，诱发阅读兴趣
2.1学校阅读氛围的营造
儿童教育学家蒙特利梭认为：儿童的心理发展是通过环境的熏陶得以实现的。要激发学生的阅读兴趣，营造良好的读书氛围至关重要。教师在阅读教学中要摒弃喋喋不休的讲解，要努力营造轻松、宽松的阅读氛围，给学生留出充分的阅读时间，让学生自主阅读和感悟，读出味道，读出情趣。教师还要给学生做好榜样，一个爱阅读的老师一定能产生巨大的感染力，潜移默化地影响学生，点燃学生阅读的热情之火，激发他们的阅读兴趣。此外，教师还注意班级“书香”氛围的构建，让学生浸润在书籍的海洋中，产生想要读书的欲望。例如，可以建立班级读书角，设立读书管理员，对书单进行整理，列出书目张贴出来，便于学生借阅。为避免图书久置而出现无书可读的情况，可以号召学生们交换图书资源，每学期对图书进行更新。学生置身于浓厚的书香氛围中，一定能激起他们对书的渴望。
2.2家庭阅读氛围的营造
家庭阅读氛围的营造对于激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯至关重要。父母是孩子的第一任老师，家庭环境也是孩子成长的第一场所。父母要像学校营造“书香校园”一样为孩子营造一个“书香家庭”，让孩子在一个充满书香气息的环境中成长，这样自然能让孩子热爱上阅读。所谓身教重于言教，家长首先要以身作则，试想一个整天捧着手机玩的家长怎么能培养出爱读书的孩子？只有爱读书的家长才能培养出爱读书的孩子，家长要喜爱阅读，掌握一定的阅读方法，能指导学生阅读，要尽量给孩子营造一个安静、独立的阅读环境，使孩子免受噪音的干扰。在书籍的选择上要尊重孩子的读书兴趣，不要带着主观性给孩子规定阅读书目，这样会使孩子对阅读产生抵触感;要给孩子自由选择的余地，鼓励孩子博览群书，这样才能使孩子快乐阅读。
3丰富学生阅读的方式和方法
在引领学生进行阅读教学时，我们小学语文教师应该注重阅读教学细节方面上的技巧掌控，依据阅读内容的不同采用不一样的阅读方法，以利于学生进行有效的阅读教学。这种针对阅读内容而确定阅读手法的方式是较为合理的做法，通过阅读教学可以大大提升学生的阅读能力。因此，教师在为安排阅读教学目标时，就可以根据不同的阅读内容设计方案，对于一些篇幅较长的文章，教师可以指导学生先从目录开始对文章内容有大致的了解，而后通过每个章节的内容去进行快速的阅读，进而把握文章的核心。我们在进行相关诗歌的阅读教学时，要注重强调阅读的次数，在学生多次朗读后，教师再辅之以信息技术手段来丰富小学生阅读方式和方法，从而提升学生语文阅读的乐趣，进而实现对小学语文阅读方式的有效把握。
结语
总之，有效改善小学语文阅读教学方式已经成为广大教育工作者的重点研究内容，如何提升小学语文阅读教学的有效性，需要所有人的努力，本文从多个方面针对学生阅读兴趣和习惯的培养进行了分析，但在实际运用中，还需要教师根据实际情况做出必要的创新和改变，让课堂教学变得更加有吸引力，使语文阅读教学成为学生思维发散的平台，让学生天马行空的想法得以展现，如此才能真正地提升小学语文阅读教学的有效性。
参考文献
[1]李陆林.在对话教学中实施阅读教学的思考与实践[J].小学教学设计，2010（3）.
[2]陈冬梅.“感性与理性”的回环升华———阅读教学新思维[J].新课程（小学），2010（8）.
[3]赵国兵.关于语文阅读教学的若干思考[J].雁北师范学院学报，1999（4）.
[4]沈利凤.多媒体计算机辅助提高阅读教学效果[J].语言文字应用，1998（4）
关键词：小学语文;阅读教学;效率
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-306
引言
众所周知，小学生通过语文阅读可以提升自身的写作水平，增强文化素养，所以小学语文教学质量对每个学生都具有重要影响。在小学语文课堂教学中，教师要提高对阅读教学的重视程度，以激发学生的学习兴趣为目标，提升语文阅读教学的有效性，不断提高学生的阅读水平和学科素养，并满足学生的求知需求，最终达到语文教学目标。
1通过分层教学培养学生阅读技巧
由于每個学生的家庭环境不同，教育观念不同，家长的语文素养不同，传统阅读教学都采用一刀切，不能保证每个学生都有所收获，也无法保证每个层次的学生都能得到应有的锻炼和提升。因此，教师采用分层教学势在必行，通过分层教学有针对性地对小学生开展阅读教学和训练，来保证每个学生都能积极地参与到小学语文阅读的教学活动中来。首先，教师要依据学生的学习能力、阅读兴趣和知识能力将全班分成若干个小组;其次，教师为不同层次的学生安排阅读任务进行因材施教，使得每个学生都能学有所获，培养学生对阅读课程学习的自信心;最后，教师应该科学的对学生的阅读情况进行有效的评价，使得学生对阅读产生有强烈的兴趣。例如，教师在传授学生《手捧空花盆的孩子》一课的教育教学过程中，教师可以就题目来引导学生进行探索与分析，并且根据不同层次的学生制定出不同层次的任务，比如，语文阅读知识基础稍差的学生，教师可以引导学生进行对句式、生字做到一定的背诵拼写，使这类学生掌握一定的基本知识，培养学生的自信心;对于语文学习能力较为一般的学生，教师可以让这类学生尝试进行对文章的有效理解，并且还要对文章进行仿写提高阅读的学习技巧;对于阅读学习水平较高的学生，教师可以帮助这类学生进行课外知识的能力扩展，来提高学生的眼界，使得学生能够突破自我。
2营造阅读氛围，诱发阅读兴趣
2.1学校阅读氛围的营造
儿童教育学家蒙特利梭认为：儿童的心理发展是通过环境的熏陶得以实现的。要激发学生的阅读兴趣，营造良好的读书氛围至关重要。教师在阅读教学中要摒弃喋喋不休的讲解，要努力营造轻松、宽松的阅读氛围，给学生留出充分的阅读时间，让学生自主阅读和感悟，读出味道，读出情趣。教师还要给学生做好榜样，一个爱阅读的老师一定能产生巨大的感染力，潜移默化地影响学生，点燃学生阅读的热情之火，激发他们的阅读兴趣。此外，教师还注意班级“书香”氛围的构建，让学生浸润在书籍的海洋中，产生想要读书的欲望。例如，可以建立班级读书角，设立读书管理员，对书单进行整理，列出书目张贴出来，便于学生借阅。为避免图书久置而出现无书可读的情况，可以号召学生们交换图书资源，每学期对图书进行更新。学生置身于浓厚的书香氛围中，一定能激起他们对书的渴望。
2.2家庭阅读氛围的营造
家庭阅读氛围的营造对于激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯至关重要。父母是孩子的第一任老师，家庭环境也是孩子成长的第一场所。父母要像学校营造“书香校园”一样为孩子营造一个“书香家庭”，让孩子在一个充满书香气息的环境中成长，这样自然能让孩子热爱上阅读。所谓身教重于言教，家长首先要以身作则，试想一个整天捧着手机玩的家长怎么能培养出爱读书的孩子？只有爱读书的家长才能培养出爱读书的孩子，家长要喜爱阅读，掌握一定的阅读方法，能指导学生阅读，要尽量给孩子营造一个安静、独立的阅读环境，使孩子免受噪音的干扰。在书籍的选择上要尊重孩子的读书兴趣，不要带着主观性给孩子规定阅读书目，这样会使孩子对阅读产生抵触感;要给孩子自由选择的余地，鼓励孩子博览群书，这样才能使孩子快乐阅读。
3丰富学生阅读的方式和方法
在引领学生进行阅读教学时，我们小学语文教师应该注重阅读教学细节方面上的技巧掌控，依据阅读内容的不同采用不一样的阅读方法，以利于学生进行有效的阅读教学。这种针对阅读内容而确定阅读手法的方式是较为合理的做法，通过阅读教学可以大大提升学生的阅读能力。因此，教师在为安排阅读教学目标时，就可以根据不同的阅读内容设计方案，对于一些篇幅较长的文章，教师可以指导学生先从目录开始对文章内容有大致的了解，而后通过每个章节的内容去进行快速的阅读，进而把握文章的核心。我们在进行相关诗歌的阅读教学时，要注重强调阅读的次数，在学生多次朗读后，教师再辅之以信息技术手段来丰富小学生阅读方式和方法，从而提升学生语文阅读的乐趣，进而实现对小学语文阅读方式的有效把握。
结语
总之，有效改善小学语文阅读教学方式已经成为广大教育工作者的重点研究内容，如何提升小学语文阅读教学的有效性，需要所有人的努力，本文从多个方面针对学生阅读兴趣和习惯的培养进行了分析，但在实际运用中，还需要教师根据实际情况做出必要的创新和改变，让课堂教学变得更加有吸引力，使语文阅读教学成为学生思维发散的平台，让学生天马行空的想法得以展现，如此才能真正地提升小学语文阅读教学的有效性。
参考文献
[1]李陆林.在对话教学中实施阅读教学的思考与实践[J].小学教学设计，2010（3）.
[2]陈冬梅.“感性与理性”的回环升华———阅读教学新思维[J].新课程（小学），2010（8）.
[3]赵国兵.关于语文阅读教学的若干思考[J].雁北师范学院学报，1999（4）.
[4]沈利凤.多媒体计算机辅助提高阅读教学效果[J].语言文字应用，1998（4）