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摘 要：在现代信息技术日益发展的今天，多媒体技术也越来越多地应用于课堂教学中。尤其在小学数学课堂教学中，根据学生的年龄特点，恰当的运用电教手段可使学生快速高效地获取知识，也使我们的教学变得更加生动活泼、简洁明快，提高了课堂教学效率，从而实现教学的优化。因此，我在日常教学实践中更重视多媒体与数学学科的整合，充分发挥现代教学技术的作用，为优化数学课堂教学创造了条件，注入了活力。
关键词：多媒体；优化；小学课堂教学
多媒体教学在实际中有很多优点，在小学数学教学中，我把这些优点结合到自己的日常教学中，从学校和学生的实际情况出发，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，使教师以教为主变成学生以学为主，大大提高了学生的兴趣和学习积极性，明显起到了优化课堂教学的作用。
一、运用多媒体教学，有利于激发学生学习的兴趣
针對小学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点，在导入新课中，适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、典故、迷语、趣闻等，可以帮助学生开展思维，丰富联想，可使他们兴致勃勃地投入新知识学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。如，我在讲“分数的初步认识”时，采用故事引入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，很快让学生进入教学过程。这样开头：“同学们，今天我给大家讲一个小动物之间的故事，好不好？（学生齐答：好！）这个故事的名字叫‘可爱的小猴’。在森林里住着两只小猴，他们非常友好，吃东西时，你一半，我一半，不争不抢，可是，有一天却发生了一件不可解决的问题。两只小猴分完了香蕉和苹果之后，准备着要分大西瓜了，可是怎样分呢？两只小猴为难了，这时老师停止故事的播放，问：同学们，你们能帮帮它们吗？它们能分到多少西瓜呢？（学生发表意见后，教师引导学生通过分析知道每只小猴能分到西瓜的二分之一）。这就是今天这节课我们要探讨的问题，这样便引出了课题《分数的初步认识》。
像这样，播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。
二、运用多媒体教学，有利于突出重点，突破难点
由于多媒体课件动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
例如，我在教学《圆锥的体积》时，首先运用多媒体演示了两个等底等高的圆柱体和圆锥体，然后将圆锥体装满水倒入圆柱体中，看看几次能将圆柱体倒满。学生观察后发现三次可将圆柱体倒满，于是在学生头脑中形成了圆柱体和圆锥体体积之间的微妙关系，接着让学生小组合作，通过动手操作，进一步证实了等底等高的圆锥体体积是圆柱体积的三分之一。接着提问：如果圆柱体和圆锥体不等底等高，它们的体积之间有没有这种关系呢？这时，多媒体继续演示将不等底等高的圆锥体内装满水倒入圆柱体内，学生很清楚的观察到三次不能将圆柱体倒满。所以，当圆柱体与圆锥体不等底等高时，圆锥体的体积就不是圆柱体体积的三分之一。这样的教学使学生能直观、准确、快速地理解掌握，使复杂的内容简单化，重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。
三、运用多媒体教学，有利于发散学生的思维，培养学生的创新能力
教学过程中，教师要善于把握学生的思维导向，要有一定的预见性，在学生思维转折处采用恰当方法及时点拨提示，尽可能地使学生产生发散性思维，又少走弯路，提高学生解题的能力。
例如在学习《三角形的面积》以后，我设计了这样一个练习题，用多媒体出示了一个梯形，让学生运用学过的知识计算梯形的面积，学生就会想到将梯形分为两个三角形，三个三角形，或一个平行四边形和一个三角形等等情况，这时，及时运用多媒体将学生的反馈一一演示出来。这样，既巩固新知，又为后面学习梯形的面积奠定了基础，有利于发散学生的思维，培养学生的创新能力。
四、运用多媒体教学，让数学生活化
华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，注重实效性。
例如，在教学《折线统计图时》，我让学生搜集本周的气温变化情况，并且运用多媒体将学生收集到的数据制成折线统计图，学生很直观地观察到本周的天气变化情况，接着让学生分析天气变化的原因，进一步教育学生增强保护树木保护环境的意识。我们正是这样运用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到小学数学科教学中来，充分运用各种信息资源，引入时代活水，与小数学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。
五、运用多媒体教学，可以增加课堂容量，增大训练密度，做到提高教学效率
反馈是教学活动中不可或缺的重要环节，通过反馈，可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，突出矛盾，解决问题。在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。这时可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位，多角度、循序渐进的突出重难点。这样，使学生能及时反馈所学知识，而且，反馈越及时越有利于学习。传统课堂教学中，教师只能对学生课堂上的表现进行比较笼统、片面的评价，而且通常只能在作业全部批改完后才能对学生的学习情况进行反馈。多媒体能够很好地弥补教师精力的不足，能及时对学生的学习成果作出判断和反应。
总之，恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，要根据具体学情充分利用教学资源，适时适量的运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样，才能使学生带着浓厚的兴趣去学数学，使学生由学会数学变为会学数学，大面积提高了学习效果和质量。实践证明，灵活有效地运用多媒体，会起到优化课堂教学的作用，保证教学目标更好的实现。
参考文献：
[1]《小学数学教学与研究》
[2]新课程下课堂教学技能的创新与发展》
关键词：多媒体；优化；小学课堂教学
多媒体教学在实际中有很多优点，在小学数学教学中，我把这些优点结合到自己的日常教学中，从学校和学生的实际情况出发，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，使教师以教为主变成学生以学为主，大大提高了学生的兴趣和学习积极性，明显起到了优化课堂教学的作用。
一、运用多媒体教学，有利于激发学生学习的兴趣
针對小学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点，在导入新课中，适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、典故、迷语、趣闻等，可以帮助学生开展思维，丰富联想，可使他们兴致勃勃地投入新知识学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。如，我在讲“分数的初步认识”时，采用故事引入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，很快让学生进入教学过程。这样开头：“同学们，今天我给大家讲一个小动物之间的故事，好不好？（学生齐答：好！）这个故事的名字叫‘可爱的小猴’。在森林里住着两只小猴，他们非常友好，吃东西时，你一半，我一半，不争不抢，可是，有一天却发生了一件不可解决的问题。两只小猴分完了香蕉和苹果之后，准备着要分大西瓜了，可是怎样分呢？两只小猴为难了，这时老师停止故事的播放，问：同学们，你们能帮帮它们吗？它们能分到多少西瓜呢？（学生发表意见后，教师引导学生通过分析知道每只小猴能分到西瓜的二分之一）。这就是今天这节课我们要探讨的问题，这样便引出了课题《分数的初步认识》。
像这样，播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。
二、运用多媒体教学，有利于突出重点，突破难点
由于多媒体课件动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
例如，我在教学《圆锥的体积》时，首先运用多媒体演示了两个等底等高的圆柱体和圆锥体，然后将圆锥体装满水倒入圆柱体中，看看几次能将圆柱体倒满。学生观察后发现三次可将圆柱体倒满，于是在学生头脑中形成了圆柱体和圆锥体体积之间的微妙关系，接着让学生小组合作，通过动手操作，进一步证实了等底等高的圆锥体体积是圆柱体积的三分之一。接着提问：如果圆柱体和圆锥体不等底等高，它们的体积之间有没有这种关系呢？这时，多媒体继续演示将不等底等高的圆锥体内装满水倒入圆柱体内，学生很清楚的观察到三次不能将圆柱体倒满。所以，当圆柱体与圆锥体不等底等高时，圆锥体的体积就不是圆柱体体积的三分之一。这样的教学使学生能直观、准确、快速地理解掌握，使复杂的内容简单化，重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。
三、运用多媒体教学，有利于发散学生的思维，培养学生的创新能力
教学过程中，教师要善于把握学生的思维导向，要有一定的预见性，在学生思维转折处采用恰当方法及时点拨提示，尽可能地使学生产生发散性思维，又少走弯路，提高学生解题的能力。
例如在学习《三角形的面积》以后，我设计了这样一个练习题，用多媒体出示了一个梯形，让学生运用学过的知识计算梯形的面积，学生就会想到将梯形分为两个三角形，三个三角形，或一个平行四边形和一个三角形等等情况，这时，及时运用多媒体将学生的反馈一一演示出来。这样，既巩固新知，又为后面学习梯形的面积奠定了基础，有利于发散学生的思维，培养学生的创新能力。
四、运用多媒体教学，让数学生活化
华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，注重实效性。
例如，在教学《折线统计图时》，我让学生搜集本周的气温变化情况，并且运用多媒体将学生收集到的数据制成折线统计图，学生很直观地观察到本周的天气变化情况，接着让学生分析天气变化的原因，进一步教育学生增强保护树木保护环境的意识。我们正是这样运用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到小学数学科教学中来，充分运用各种信息资源，引入时代活水，与小数学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。
五、运用多媒体教学，可以增加课堂容量，增大训练密度，做到提高教学效率
反馈是教学活动中不可或缺的重要环节，通过反馈，可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，突出矛盾，解决问题。在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。这时可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位，多角度、循序渐进的突出重难点。这样，使学生能及时反馈所学知识，而且，反馈越及时越有利于学习。传统课堂教学中，教师只能对学生课堂上的表现进行比较笼统、片面的评价，而且通常只能在作业全部批改完后才能对学生的学习情况进行反馈。多媒体能够很好地弥补教师精力的不足，能及时对学生的学习成果作出判断和反应。
总之，恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，要根据具体学情充分利用教学资源，适时适量的运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样，才能使学生带着浓厚的兴趣去学数学，使学生由学会数学变为会学数学，大面积提高了学习效果和质量。实践证明，灵活有效地运用多媒体，会起到优化课堂教学的作用，保证教学目标更好的实现。
参考文献：
[1]《小学数学教学与研究》
[2]新课程下课堂教学技能的创新与发展》