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同学们学鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》,会不自觉地拿其中的“百草园”和“三味书屋”进行比较。又多半都认同“百草园”比较有趣。这时候,我更愿意让同学们到课文中去探究答案。
于是,在课堂上,我鼓励孩子们在“百草园”,也在“三味书屋”里,尽情“奔跑”。百草园的乐趣自然好发现:园中各式各样皆可作玩具的植物、小动物;关于“美女蛇”和“飞蜈蚣”的奇幻故事;还有同学们很愿意反复读的“冬季捕鸟”一段——这恰是他们不曾有过的经历。
而一波三折的历程,是否更增加了几分玩味呢?“常常拔它起来,牵连不断地拔起来”以至于都“弄坏了泥墙”,也不曾寻找到“人形的何首乌”;总还没有得到飞蜈蚣,也没有遇见过赤练蛇和美女蛇,却意外地得来教训:倘有陌生声音叫你的名字,你千万不可答应他。“我”煞费苦心捕鸟,捉住的“不过三四只”,但如果也像闰土父亲一般“小半天便能捕获几十只”,得来全不费功夫,还会乐此不疲吗?
相对来说,学生一开始没有将寻找“乐趣”的重点放在“三味书屋”里,可能是受了其中那位“本城中极方正、质朴、博学的先生”影响,而不敢向前了吧!于是,我在课上不经意地再问上一句:“要不,我们再找找,这里是否也有好玩之处,好玩之事呢?”然后在“最严厉的书塾”中,同学们开始研究,为什么牌匾下,画着梅花鹿伏在树下的图画?找到“爬上花坛去折腊梅花,在地上或桂花树上寻蝉蜕,最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁”时,他们彻底活跃起来,决定要好好说说,自己从小到大在幼儿园里、学校里的花坛、泥土里都做出些什么“成就”!
那书塾中这位老先生呢?细读之下,同学们终于一致认定,先生也并非不可爱!“我们”对先生行礼,“先生和蔼地在一旁答礼”,他有一条戒尺,“但是不常用,也有罚跪的规则,但也不常用。”最常用的是“普通不过瞪几眼,大声道‘读书!’”。而当我们读得令先生满意的时候,“他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,拗过去,”读到这一段,同学们也会学着拼命把头仰起,摇着,然后向后面拗过去,拗过去……还有同学说这个“高而瘦的老人,须发都花白了,还戴着大眼镜”,让他想起了哈利·波特魔法学校里的校长。
先生“方正”,严厉,不苟言笑,似乎很老派,但他带着“我们”念书,认真、负责,其实,也宽容:能体谅、理解孩子们的玩心。这样读读、讲讲,停下来议一议,一节课讲“百草园”,一节课讲“三味书屋”。要问孩子们“走近鲁迅先生”了吗?答案也许就在他们对于课文中童年生活的认同和理解上。孩子们都渴望拥有这样一块“秘密基地”!对于先生而言,是他的“百草园和三味书屋”,对萧红来说,是她祖父家的后花园,对我们的学生来说,可能就是校园里那一棵银杏树下吧。
名词的词类活用
名词意动用法:
在文言文中,有些名词带上宾语后,表示主语把宾语当作是什么。如:“其闻道也固先乎吾,吾从而师之”中的“师”,就是“以……为老师”的意思。
例句:1.稍稍宾客其父 宾客:把……当作宾客。
2.鱼肉百姓 鱼肉:以……为鱼肉
3.孟尝君客我 客:把……当作门客
4.故人不独亲其亲,不独子其子。不仅仅把自己的亲人当作亲人,不仅仅把自己的孩子当作孩子。
名词使动用法:
在文言文中,有些名词带宾语之后,表示使宾语怎么样的意思。如:“而欲以力臣天下之主”中的“臣”,就是名词作动词,臣服的意思。(使天下之主臣服。)
例句:1.先破秦入咸阳者王之 王:让……称王
2.汗牛充栋 汗:使……出汗
3.齐威王欲将孙膑 将:任命……为将
1.下列有关文学常识的表述,正确的一项是( )。
A.《哈姆雷特》、《吉檀迦利》、《繁星》、《诗经》都是诗歌作品。
B.《论语》、《大学》、《孟子》、《左传》都是儒家经典,并称“四书”。
C.《马说》、《伤仲永》、《记承天寺夜游》、《醉翁亭记》都是“唐宋八大家”的作品。
D.《名人传》、《格列佛游记》、
《简·爱》、《培根随笔》都是英国作家的作品。
2.书名是一部作品的眼睛。从下列两部作品中任选一部,结合作品具体内容简要评析书名的特点。
《朝花夕拾》 《钢铁是怎样炼成的》
参考答案:1.C; 2.示例(1):《朝花夕拾》,书名用比喻的手法,形象地揭示了作品的内容。鲁迅童年、少年、青年时期的各种经历,是“朝花”;鲁迅在晚年回忆这些经历,并抒发了自己的情思,如作者对“猫”的厌恶,对“阿长”“藤野先生”的深情赞美,这是“夕拾”。
示例(2):《钢铁是怎样炼成的》,書名用比喻的手法,形象地揭示了作品的内容,书名中“钢铁”比喻保尔钢铁般的意志和顽强奋斗的高贵品质,是信念、意志的象征;“炼”形容保尔一生经历了童年的黑暗、战场的搏杀、感情的波折、工地的艰辛以及疾病的摧残等磨炼。
于是,在课堂上,我鼓励孩子们在“百草园”,也在“三味书屋”里,尽情“奔跑”。百草园的乐趣自然好发现:园中各式各样皆可作玩具的植物、小动物;关于“美女蛇”和“飞蜈蚣”的奇幻故事;还有同学们很愿意反复读的“冬季捕鸟”一段——这恰是他们不曾有过的经历。
而一波三折的历程,是否更增加了几分玩味呢?“常常拔它起来,牵连不断地拔起来”以至于都“弄坏了泥墙”,也不曾寻找到“人形的何首乌”;总还没有得到飞蜈蚣,也没有遇见过赤练蛇和美女蛇,却意外地得来教训:倘有陌生声音叫你的名字,你千万不可答应他。“我”煞费苦心捕鸟,捉住的“不过三四只”,但如果也像闰土父亲一般“小半天便能捕获几十只”,得来全不费功夫,还会乐此不疲吗?
相对来说,学生一开始没有将寻找“乐趣”的重点放在“三味书屋”里,可能是受了其中那位“本城中极方正、质朴、博学的先生”影响,而不敢向前了吧!于是,我在课上不经意地再问上一句:“要不,我们再找找,这里是否也有好玩之处,好玩之事呢?”然后在“最严厉的书塾”中,同学们开始研究,为什么牌匾下,画着梅花鹿伏在树下的图画?找到“爬上花坛去折腊梅花,在地上或桂花树上寻蝉蜕,最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁”时,他们彻底活跃起来,决定要好好说说,自己从小到大在幼儿园里、学校里的花坛、泥土里都做出些什么“成就”!
那书塾中这位老先生呢?细读之下,同学们终于一致认定,先生也并非不可爱!“我们”对先生行礼,“先生和蔼地在一旁答礼”,他有一条戒尺,“但是不常用,也有罚跪的规则,但也不常用。”最常用的是“普通不过瞪几眼,大声道‘读书!’”。而当我们读得令先生满意的时候,“他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,拗过去,”读到这一段,同学们也会学着拼命把头仰起,摇着,然后向后面拗过去,拗过去……还有同学说这个“高而瘦的老人,须发都花白了,还戴着大眼镜”,让他想起了哈利·波特魔法学校里的校长。
先生“方正”,严厉,不苟言笑,似乎很老派,但他带着“我们”念书,认真、负责,其实,也宽容:能体谅、理解孩子们的玩心。这样读读、讲讲,停下来议一议,一节课讲“百草园”,一节课讲“三味书屋”。要问孩子们“走近鲁迅先生”了吗?答案也许就在他们对于课文中童年生活的认同和理解上。孩子们都渴望拥有这样一块“秘密基地”!对于先生而言,是他的“百草园和三味书屋”,对萧红来说,是她祖父家的后花园,对我们的学生来说,可能就是校园里那一棵银杏树下吧。
名词的词类活用
名词意动用法:
在文言文中,有些名词带上宾语后,表示主语把宾语当作是什么。如:“其闻道也固先乎吾,吾从而师之”中的“师”,就是“以……为老师”的意思。
例句:1.稍稍宾客其父 宾客:把……当作宾客。
2.鱼肉百姓 鱼肉:以……为鱼肉
3.孟尝君客我 客:把……当作门客
4.故人不独亲其亲,不独子其子。不仅仅把自己的亲人当作亲人,不仅仅把自己的孩子当作孩子。
名词使动用法:
在文言文中,有些名词带宾语之后,表示使宾语怎么样的意思。如:“而欲以力臣天下之主”中的“臣”,就是名词作动词,臣服的意思。(使天下之主臣服。)
例句:1.先破秦入咸阳者王之 王:让……称王
2.汗牛充栋 汗:使……出汗
3.齐威王欲将孙膑 将:任命……为将
1.下列有关文学常识的表述,正确的一项是( )。
A.《哈姆雷特》、《吉檀迦利》、《繁星》、《诗经》都是诗歌作品。
B.《论语》、《大学》、《孟子》、《左传》都是儒家经典,并称“四书”。
C.《马说》、《伤仲永》、《记承天寺夜游》、《醉翁亭记》都是“唐宋八大家”的作品。
D.《名人传》、《格列佛游记》、
《简·爱》、《培根随笔》都是英国作家的作品。
2.书名是一部作品的眼睛。从下列两部作品中任选一部,结合作品具体内容简要评析书名的特点。
《朝花夕拾》 《钢铁是怎样炼成的》
参考答案:1.C; 2.示例(1):《朝花夕拾》,书名用比喻的手法,形象地揭示了作品的内容。鲁迅童年、少年、青年时期的各种经历,是“朝花”;鲁迅在晚年回忆这些经历,并抒发了自己的情思,如作者对“猫”的厌恶,对“阿长”“藤野先生”的深情赞美,这是“夕拾”。
示例(2):《钢铁是怎样炼成的》,書名用比喻的手法,形象地揭示了作品的内容,书名中“钢铁”比喻保尔钢铁般的意志和顽强奋斗的高贵品质,是信念、意志的象征;“炼”形容保尔一生经历了童年的黑暗、战场的搏杀、感情的波折、工地的艰辛以及疾病的摧残等磨炼。