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内容摘要：现代的语文课堂呈现出僵化、程序化、一元化等特点，在一定程度上扼杀了语文该有的味道。语文教学作为一门艺术，它的艺术性主要表现在教学目标的确定、教材的处理、教学环节的设计、教学语言的研究等；语文课堂应该在这几个方面进行研究，使语文课堂变成一门艺术。
关键词：语文课堂教学 艺术 教材
一.教学目标要明确
教学目标既是语文课堂的开始，也是语文课堂的结束。它是对学生学习结果的预期，也是学生学习成效的参考依据。一个明确的语文课堂教学目标首先能够确立课堂教学内容的大致方向，有利于教师在实际的语文教学中对教材进行有效的处理，教师能够紧扣教学目标，落实教学重点、难点。其次，教学目标的明确有利于激发学生的学习兴趣，教学目标在一定程度上可以称为学生的学习目标，学生有了清晰的学习目标后，激发出学习动力，在教师的引导下产生对于教材的学习兴趣。最后，教学目标对于教学效果的衡量具有一定的参考价值，在进行过一节课的学习之后，如何对教师与学生的学习效果进行评价一直是语文教学的难点，教学目标和明确性可以在一定程度上解决这个问题，学生和老师可以依据教学目标对自己的教学效果进行客观的评价，从而根据教学效果进行改进和优化。
二.教材处理要紧扣特点
语文课本中所选的文本的文体类型繁多，每种文体都有自己的特点，教师不能生搬硬套某一种教学模式在进行所有教材的教学，在进行教学之前，教师要对所要教的文本进行分析，根据不同的文体特点进行教学内容的设计，应材施教，要使教学凸显文本的精彩特征，比如，诗歌教学中要带领学生体会诗歌的意境美、情感美、建筑美、音律美等；小说教学中要带领学生体会语言的特色、人物形象的艺术性、情节设计的巧妙等；议论文的教学则要将重点放在它的立论、论据等方面。不能照葫芦画瓢，将一种教学方法放在所有的文体的教学中，这种方式不仅不能将文体特点凸现出来，反而会使教学过程僵化、机械化，学生也领略不到各种文本的精妙之处。
三课堂教学语言要丰富
课堂教学语言要富有变化，能够带领学生走进文本，走近作者，是学生与课本语言一起同喜同悲，课堂教学用语可以随着文本悲伤、激情、低沉和喜悦等，同时语言不宜太过啰嗦，要富有文采、一针见血、恰到好处的支持关键问题。尤其是在诗歌、小说等带有主观或客观的情感的问题中，教师不仅要对文本本身进行分析讲解，为学生进行范读以及朗读指导是十分有必要的，通过朗读讲学生带入具体的情景中，从而使学生感受文本中所蕴藏的情感，学生身临其境，才能对文本有更深更广的理解。
四.课堂环节要有层次性
课堂结构主要是指在课堂中学生与老师之间的信息交流的组合形式以及序列方式，一节好的语文课的课堂结构应该具有层次性，课堂环节的层次性主要表现在在课堂的渐续性和波动性的相结合。课堂教学的渐续性要求师生信息交流的程序有规划，各个环节紧扣。但是如果只有渐续性，课堂上带给主体的刺激就会减少，学生的学习兴趣和动力会逐渐减少，课堂气氛也随之变的沉闷。这是就需要一种波动性来进行课堂氛围的调节，教師通过波动性将刺激带给学生，从而重新引起学生的学习兴趣，将课堂气氛从沉闷带到振奋，接着又走向序列，教师要从学生的心理以及文本出发设计波动点将课堂从一个高潮推向另一个高潮。
五.教学方法要多样
教学方法的多样性组合，也是语文课堂教学艺术的一个重要环节，教学方法要因文制宜、因生制宜。一堂好的语文课，教学方法不能够单一，而是要将思维训练与知识传授相结合，课堂教学的关键在于学生与教师思维活动的积极性，教师在讲课文时，首先要善于启发学生质疑、析疑、明疑等一系列释疑的过程，让学生主动积极的去学习知识，而不是被动的接受老师所传授的信息。其次，教师要让学生多动脑、多动手、多动口，尽量让学生自己进行实践，在语文实践中进行语文学习。最后教师的习题设计要呈现出阶梯型，循序渐进的让学生在习题训练中进行语文学习。
六.板书设计要精、简、美
板书是教师进行语文教学的重要手段之一，是课堂教学的眼睛，通过板书的展现，教师的教学思路、教学重难点都可以清楚地看到，板书是否恰当，对于课堂教学的效果有着直接的影响。板书的设计首先要精，所谓精就是要通过板书的形式将教学重点、难点呈现在黑板上，要规避传统的列条目等繁琐的板书形式，要让学生对课文重难点的把握变得简单易行。其次，板书设计要遵循简的原则，在实际的语文教学中，许多老师的板书非常复杂繁琐，老师手忙脚乱，学生眼花缭乱，简单的板书设计能够让学生一目了然，老师也能够将书写的时间大大的缩短。最后，板书的设计要美观，语文课堂教学作为一门艺术，它同时也承担着学生审美意识培养的责任，美观的板书设计会让一节语文课更加充满审美意味，使语文课堂锦上添花。
注 释
[1]程翔著《语文课堂教学的研究与实践》语文出版社，1999
[2]叶圣陶著.叶圣陶语文教育论集[[M].北京：教育科学出版社，2015.
（作者单位：安徽师范大学文学院）
关键词：语文课堂教学 艺术 教材
一.教学目标要明确
教学目标既是语文课堂的开始，也是语文课堂的结束。它是对学生学习结果的预期，也是学生学习成效的参考依据。一个明确的语文课堂教学目标首先能够确立课堂教学内容的大致方向，有利于教师在实际的语文教学中对教材进行有效的处理，教师能够紧扣教学目标，落实教学重点、难点。其次，教学目标的明确有利于激发学生的学习兴趣，教学目标在一定程度上可以称为学生的学习目标，学生有了清晰的学习目标后，激发出学习动力，在教师的引导下产生对于教材的学习兴趣。最后，教学目标对于教学效果的衡量具有一定的参考价值，在进行过一节课的学习之后，如何对教师与学生的学习效果进行评价一直是语文教学的难点，教学目标和明确性可以在一定程度上解决这个问题，学生和老师可以依据教学目标对自己的教学效果进行客观的评价，从而根据教学效果进行改进和优化。
二.教材处理要紧扣特点
语文课本中所选的文本的文体类型繁多，每种文体都有自己的特点，教师不能生搬硬套某一种教学模式在进行所有教材的教学，在进行教学之前，教师要对所要教的文本进行分析，根据不同的文体特点进行教学内容的设计，应材施教，要使教学凸显文本的精彩特征，比如，诗歌教学中要带领学生体会诗歌的意境美、情感美、建筑美、音律美等；小说教学中要带领学生体会语言的特色、人物形象的艺术性、情节设计的巧妙等；议论文的教学则要将重点放在它的立论、论据等方面。不能照葫芦画瓢，将一种教学方法放在所有的文体的教学中，这种方式不仅不能将文体特点凸现出来，反而会使教学过程僵化、机械化，学生也领略不到各种文本的精妙之处。
三课堂教学语言要丰富
课堂教学语言要富有变化，能够带领学生走进文本，走近作者，是学生与课本语言一起同喜同悲，课堂教学用语可以随着文本悲伤、激情、低沉和喜悦等，同时语言不宜太过啰嗦，要富有文采、一针见血、恰到好处的支持关键问题。尤其是在诗歌、小说等带有主观或客观的情感的问题中，教师不仅要对文本本身进行分析讲解，为学生进行范读以及朗读指导是十分有必要的，通过朗读讲学生带入具体的情景中，从而使学生感受文本中所蕴藏的情感，学生身临其境，才能对文本有更深更广的理解。
四.课堂环节要有层次性
课堂结构主要是指在课堂中学生与老师之间的信息交流的组合形式以及序列方式，一节好的语文课的课堂结构应该具有层次性，课堂环节的层次性主要表现在在课堂的渐续性和波动性的相结合。课堂教学的渐续性要求师生信息交流的程序有规划，各个环节紧扣。但是如果只有渐续性，课堂上带给主体的刺激就会减少，学生的学习兴趣和动力会逐渐减少，课堂气氛也随之变的沉闷。这是就需要一种波动性来进行课堂氛围的调节，教師通过波动性将刺激带给学生，从而重新引起学生的学习兴趣，将课堂气氛从沉闷带到振奋，接着又走向序列，教师要从学生的心理以及文本出发设计波动点将课堂从一个高潮推向另一个高潮。
五.教学方法要多样
教学方法的多样性组合，也是语文课堂教学艺术的一个重要环节，教学方法要因文制宜、因生制宜。一堂好的语文课，教学方法不能够单一，而是要将思维训练与知识传授相结合，课堂教学的关键在于学生与教师思维活动的积极性，教师在讲课文时，首先要善于启发学生质疑、析疑、明疑等一系列释疑的过程，让学生主动积极的去学习知识，而不是被动的接受老师所传授的信息。其次，教师要让学生多动脑、多动手、多动口，尽量让学生自己进行实践，在语文实践中进行语文学习。最后教师的习题设计要呈现出阶梯型，循序渐进的让学生在习题训练中进行语文学习。
六.板书设计要精、简、美
板书是教师进行语文教学的重要手段之一，是课堂教学的眼睛，通过板书的展现，教师的教学思路、教学重难点都可以清楚地看到，板书是否恰当，对于课堂教学的效果有着直接的影响。板书的设计首先要精，所谓精就是要通过板书的形式将教学重点、难点呈现在黑板上，要规避传统的列条目等繁琐的板书形式，要让学生对课文重难点的把握变得简单易行。其次，板书设计要遵循简的原则，在实际的语文教学中，许多老师的板书非常复杂繁琐，老师手忙脚乱，学生眼花缭乱，简单的板书设计能够让学生一目了然，老师也能够将书写的时间大大的缩短。最后，板书的设计要美观，语文课堂教学作为一门艺术，它同时也承担着学生审美意识培养的责任，美观的板书设计会让一节语文课更加充满审美意味，使语文课堂锦上添花。
注 释
[1]程翔著《语文课堂教学的研究与实践》语文出版社，1999
[2]叶圣陶著.叶圣陶语文教育论集[[M].北京：教育科学出版社，2015.
（作者单位：安徽师范大学文学院）