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摘要：近年来，大学英语多媒体教学业已成为一种趋势，但多媒体技术有其自身的不足与缺陷，这在一定程度上也会对大学英语教学产生一定的不利影响。本文将对当前大学英语多媒体教学的优势与弊端问题进行分析，并在此基础上提出一些行之有效的解决策略，以供参考。
关键词：大学英语；多媒体教学；优势；弊端；解决策略；研究
教师可利用教材的辅助光盘以及自制的多媒体课件进行授课，在教学模式方面，要以现代技术和网络技术为重点，发挥英语教学的个性化。
1、大学英语多媒体教学中的利弊分析
作为一项先进的技术，多媒体在当前大学英语教学中发挥着非常重要的作用，但同时也存在着这样一些弊端和问题，具体分析如下：
（1） 大学英语多媒体教学的益处
第一，利用先进的多媒体技术，可有效激发和培养学生的学习兴趣，充分调动他们的积极性与主动性。正如托尔斯泰所言，教学的成功并非强制所能及，最重要的是要激发学生的学习兴趣，培养学生的热情。由此可见，兴趣才是学生自主学习的源动力所在。实践中我们可以看到，只有让学生对所学的内容产生了非常浓厚的兴趣，他们才会愿意、乐于接受它、积极地去学习它。而多媒体技术的应用，增添了大学英语教学的趣味性，学生的积极性被充分的调动起来，因此也就取得了很好的教学效果。
第二，利用多媒体技术和相关信息资源，可以对大学英语教学内容进行丰富和优化，这对于提高教学质量和教学效率具有非常重要的作用。大学英语多媒体教学实践中，可从网上下载各种视频、音频以及图片等，并将这些多媒体资源有机地结合在一起，使各种学习材料和课堂教学内容更加的生动、形象，这样就可以有效地吸引学生的注意力，并提高课堂教学效果，同时对刺激和引导学生学习也具有非常重要的作用。在大学英语多媒体教学过程中，多媒体技术和资源的应用，对于突出课堂教学重点和难点具有非常重要的作用，同时也可以为学生创造适宜的学习情境，而这在传统的应用课堂教学中却是难以实现的，因为教师仅凭黑板、语言以及粉笔等教学工具和方式是很难表达抽象与共性的内容，而这一难点问题在多媒体技术应用后却迎刃而解。
第三，利用多媒体技术和资源，可以有效增进师生之间的沟通与互动，给学生提供平等的学习平台和展现自己的机会。从当前大学英语教育教学实践来看，学生的英语成绩和学习水平存在着较大的差異性，尤其是两级分化现象非常的严重，在传统教学过程中教师对此问题感到非常的棘手，只能照顾大多数学生而无法兼顾所有的学生，这是教学的短板。在大学英语多媒体教学过程中，教师应根据学生的差异性，因材施教，以帮助困难生进行学习和消化知识。
（2）大学英语多媒体教学的弊端
实践中我们可以看到，虽然多媒体技术有其自身的优势，但作为一种辅助教学手段，它永远替代不了教学本身，即教学的本质在于学习语言，盲目地依赖多媒体技术必然会带来负面的影响效应。具体表现在以下几个方面：
第一，大学英语多媒体教学过程中所使用的设备要求非常的高，使用条件受到限制。实践中我们可以看到，多媒体教室中所需要的最基本设备主要有计算机、投影仪、录像机以及音响和投影屏幕等，动辄就是十万、几十万，很多学校尤其是那些贫困地区的学校很难达到这一条件，因此只能放弃使用。在有限的条件下，很多学生聚集在一个多媒体教室中上看，似乎已经不再是上课，用看戏来表述可能更为合理一些。
第二，教师与学生的角色定位不准确。根据新课程改革的要求，在实际教学过程中应当充分尊重和体现学生的主体地位，教师在教学过程中的角色只是引导和辅助；在学生学习过程中，教师应当充分发挥其引导作用，为学生创造更多的开口机会，并指出实践中存在的问题和错误，只有这样才能巩固之。反观当前大学英语多媒体教学实践，多数教师只是忙于对电脑进行操作，让学生通过屏幕上视频或者画面内容自己领会，教师的引导作用难以充分地发挥出来。
第三，对多媒体技术的过度依赖，使得大学英语教学活动对技术、信息量的认知出现了偏差。所谓大学英语多媒体教学，实际上就是指利用当前的计算机网络及相关技术手段，将图像、数据以及声音等有机地结合在一起，以计算机、投影仪以及U盘等现代化手段，进行教育教学。基于此，大学英语多媒体教学过程，教师应当清楚地知道多媒体技术确实有其教学优势，但说到底也只能算是一种语言教学中的辅助工具而已，不能完全取代教学本身。对多媒体技术作用的过度夸大，必然会忽视语言本身，有其严重忽略了语言教学与学习实践中的内在规律性。
2、正确认知和应用多媒体技术进行大学英语教学
基于以上对当前大学英语多媒体教学中的优势和弊端分析，笔者认为既要适度地应用多媒体技术和资源，又要正确的认知多媒体技术的本质，不能过分地依赖于该技术和资源。
（1）创新教学手段，打破传统的教学模式
教学手段的创新应当以学生为中心，大学英语教学活动其他课程教学有所不同，应当根据其自身的特色，改进教学手段。比如，课堂应当以学生听说能力的培养为主，结合学生的自身特点，从根本上改变传统的学生怕说错、怯场等现象，为学生多创造平台和机会。
（2） 适度地应用多媒体技术进行授课
应当认清多媒体技术和资源只是教学的辅助工具，不能过分依赖之，根据实际教学要求和客观需要，对教学活动是否需要理由多媒体来展示进行客观的判断。比如，教学过程中，学生的听力训练可适当地利用多媒体技术，而交流能力的训练则没有必要利用多媒体技术；在阅读教学过程中，需要扩充知识面，可借助多媒体技术和资源，让学生进行大量的阅读。同时还要充分调动学生学习的积极性，通过多媒体技术手段教学时，教师应当把握好讲课的速度，注意与学生之间的沟通，给学流出足够的思考时间。上课之前，教师应当先利用课件做准备，尤其是要准备适量的音影材料，让学生思考和讨论，既节省时间，又可以激发学生的兴趣。在讨论过程中，教师应走下讲台，与学生进行沟通和交流，拉近师生之间的距离，通过观察学生课上的反应，有针对性地对教学方法和内容进行调整。
（3） 积极开展教学技术培训，全面提高教师应用多媒体技术的能力
作为一种先进的教学手段，多媒体技术成为当前高校教育教学的重要方法和技术手段，但对于年龄偏大一些教师而言，应用起来显得非常的困难，有些教师因不会操作或觉得多媒体应用会耽误时间，所以干脆让其成为一种摆设。因此笔者建议学校应当组织定期培训，并对培训效果进行严格的考核，从而使这一先进的教学手段能够有效地应用在教育教学实践之中。以此为契机，要不断更新教学观念，从根本上摒弃传统的陈旧思想教学理念，改进教学模式，让多媒体成为教学的有利助手，而不是过分地依赖它。
结语：总而言之，多媒体作为一种先进的教学手段，在大学英语教学过程中既表现出了其自身的优势，同时也表现出了弊端，因此应当正确认知多媒体技术和资源的本质，只有这样才能真正发挥其辅助教学优势。
关键词：大学英语；多媒体教学；优势；弊端；解决策略；研究
教师可利用教材的辅助光盘以及自制的多媒体课件进行授课，在教学模式方面，要以现代技术和网络技术为重点，发挥英语教学的个性化。
1、大学英语多媒体教学中的利弊分析
作为一项先进的技术，多媒体在当前大学英语教学中发挥着非常重要的作用，但同时也存在着这样一些弊端和问题，具体分析如下：
（1） 大学英语多媒体教学的益处
第一，利用先进的多媒体技术，可有效激发和培养学生的学习兴趣，充分调动他们的积极性与主动性。正如托尔斯泰所言，教学的成功并非强制所能及，最重要的是要激发学生的学习兴趣，培养学生的热情。由此可见，兴趣才是学生自主学习的源动力所在。实践中我们可以看到，只有让学生对所学的内容产生了非常浓厚的兴趣，他们才会愿意、乐于接受它、积极地去学习它。而多媒体技术的应用，增添了大学英语教学的趣味性，学生的积极性被充分的调动起来，因此也就取得了很好的教学效果。
第二，利用多媒体技术和相关信息资源，可以对大学英语教学内容进行丰富和优化，这对于提高教学质量和教学效率具有非常重要的作用。大学英语多媒体教学实践中，可从网上下载各种视频、音频以及图片等，并将这些多媒体资源有机地结合在一起，使各种学习材料和课堂教学内容更加的生动、形象，这样就可以有效地吸引学生的注意力，并提高课堂教学效果，同时对刺激和引导学生学习也具有非常重要的作用。在大学英语多媒体教学过程中，多媒体技术和资源的应用，对于突出课堂教学重点和难点具有非常重要的作用，同时也可以为学生创造适宜的学习情境，而这在传统的应用课堂教学中却是难以实现的，因为教师仅凭黑板、语言以及粉笔等教学工具和方式是很难表达抽象与共性的内容，而这一难点问题在多媒体技术应用后却迎刃而解。
第三，利用多媒体技术和资源，可以有效增进师生之间的沟通与互动，给学生提供平等的学习平台和展现自己的机会。从当前大学英语教育教学实践来看，学生的英语成绩和学习水平存在着较大的差異性，尤其是两级分化现象非常的严重，在传统教学过程中教师对此问题感到非常的棘手，只能照顾大多数学生而无法兼顾所有的学生，这是教学的短板。在大学英语多媒体教学过程中，教师应根据学生的差异性，因材施教，以帮助困难生进行学习和消化知识。
（2）大学英语多媒体教学的弊端
实践中我们可以看到，虽然多媒体技术有其自身的优势，但作为一种辅助教学手段，它永远替代不了教学本身，即教学的本质在于学习语言，盲目地依赖多媒体技术必然会带来负面的影响效应。具体表现在以下几个方面：
第一，大学英语多媒体教学过程中所使用的设备要求非常的高，使用条件受到限制。实践中我们可以看到，多媒体教室中所需要的最基本设备主要有计算机、投影仪、录像机以及音响和投影屏幕等，动辄就是十万、几十万，很多学校尤其是那些贫困地区的学校很难达到这一条件，因此只能放弃使用。在有限的条件下，很多学生聚集在一个多媒体教室中上看，似乎已经不再是上课，用看戏来表述可能更为合理一些。
第二，教师与学生的角色定位不准确。根据新课程改革的要求，在实际教学过程中应当充分尊重和体现学生的主体地位，教师在教学过程中的角色只是引导和辅助；在学生学习过程中，教师应当充分发挥其引导作用，为学生创造更多的开口机会，并指出实践中存在的问题和错误，只有这样才能巩固之。反观当前大学英语多媒体教学实践，多数教师只是忙于对电脑进行操作，让学生通过屏幕上视频或者画面内容自己领会，教师的引导作用难以充分地发挥出来。
第三，对多媒体技术的过度依赖，使得大学英语教学活动对技术、信息量的认知出现了偏差。所谓大学英语多媒体教学，实际上就是指利用当前的计算机网络及相关技术手段，将图像、数据以及声音等有机地结合在一起，以计算机、投影仪以及U盘等现代化手段，进行教育教学。基于此，大学英语多媒体教学过程，教师应当清楚地知道多媒体技术确实有其教学优势，但说到底也只能算是一种语言教学中的辅助工具而已，不能完全取代教学本身。对多媒体技术作用的过度夸大，必然会忽视语言本身，有其严重忽略了语言教学与学习实践中的内在规律性。
2、正确认知和应用多媒体技术进行大学英语教学
基于以上对当前大学英语多媒体教学中的优势和弊端分析，笔者认为既要适度地应用多媒体技术和资源，又要正确的认知多媒体技术的本质，不能过分地依赖于该技术和资源。
（1）创新教学手段，打破传统的教学模式
教学手段的创新应当以学生为中心，大学英语教学活动其他课程教学有所不同，应当根据其自身的特色，改进教学手段。比如，课堂应当以学生听说能力的培养为主，结合学生的自身特点，从根本上改变传统的学生怕说错、怯场等现象，为学生多创造平台和机会。
（2） 适度地应用多媒体技术进行授课
应当认清多媒体技术和资源只是教学的辅助工具，不能过分依赖之，根据实际教学要求和客观需要，对教学活动是否需要理由多媒体来展示进行客观的判断。比如，教学过程中，学生的听力训练可适当地利用多媒体技术，而交流能力的训练则没有必要利用多媒体技术；在阅读教学过程中，需要扩充知识面，可借助多媒体技术和资源，让学生进行大量的阅读。同时还要充分调动学生学习的积极性，通过多媒体技术手段教学时，教师应当把握好讲课的速度，注意与学生之间的沟通，给学流出足够的思考时间。上课之前，教师应当先利用课件做准备，尤其是要准备适量的音影材料，让学生思考和讨论，既节省时间，又可以激发学生的兴趣。在讨论过程中，教师应走下讲台，与学生进行沟通和交流，拉近师生之间的距离，通过观察学生课上的反应，有针对性地对教学方法和内容进行调整。
（3） 积极开展教学技术培训，全面提高教师应用多媒体技术的能力
作为一种先进的教学手段，多媒体技术成为当前高校教育教学的重要方法和技术手段，但对于年龄偏大一些教师而言，应用起来显得非常的困难，有些教师因不会操作或觉得多媒体应用会耽误时间，所以干脆让其成为一种摆设。因此笔者建议学校应当组织定期培训，并对培训效果进行严格的考核，从而使这一先进的教学手段能够有效地应用在教育教学实践之中。以此为契机，要不断更新教学观念，从根本上摒弃传统的陈旧思想教学理念，改进教学模式，让多媒体成为教学的有利助手，而不是过分地依赖它。
结语：总而言之，多媒体作为一种先进的教学手段，在大学英语教学过程中既表现出了其自身的优势，同时也表现出了弊端，因此应当正确认知多媒体技术和资源的本质，只有这样才能真正发挥其辅助教学优势。