物理知识与生活实际密切相关，正确对待理论和实际结合的问题，可以使学生在理论联系实际的过程中提高认识能力，解决现实生活中的物理问题，同时发挥他们的想象能力，培养学生的创新能力，激发他们对物理科学的兴趣.
　　〖=D(〗一、探索物理学习和实际的联系〖=〗
　　物理学习不是拿来主义，从物理定律中找到锲合点，与实际联系中的共性，从而发现问题的本质，通过物理实验的现象，比较、分类、对比想象、推理所观察到的物理现象，使学生的理性认识很快反馈到现实生活，联想应用到社会的实际中去，解决现实中的问题.在物理教学中，培养与训练学生学习物理的兴趣就是要学生将所学的知识应用到实际生活中.
　　由于学习生活的压力和生活环境的关系,很少有学生有机会参加各种生活实践活动,在遇到与生活实际非常贴切的问题时,主观臆断就成了他们解决问题的直接思维方式,这很大程度上是没能与生活实践相结合造成的误选.比如液体压强随着水的深度的增加而增加的问题，学生片面地观察液体的高度，忽视了其他客观因素的作用，凭借直观的感觉，很容易得出错误的结论.
　　其实，在现实生活中，物理学习联系实际的事例很多，只要我们认真观察和思考，就不难发现其间的联系，从而全面和客观公正地看待问题的实质，提高学生学习物理的能力.
　　〖=D(〗二、注重对物理情景设置模拟〖=〗
　　物理课堂中的许多情景来自于生活，通过提炼反馈到课堂，对情景和现实生活产生良性互动，再将理论应用到日常生活中去，因此做好对情景的观察尤为必要，这些可为我们开启另外的大门.
　　有些现实生活中的例子，学生可直接联想到课堂的物理学定律.在教学过程中，通过例举现实生活中的情景，联系课堂所学的基本知识，激发学生学习物理的兴趣，让学生自由联想，通过对照和印证，理解物理在现实生活中的应用，让学生对物理科学在实际生产生活中学以致用.
　　例如，在“9?11”事件中，恐怖分子劫持的4架民航客机撞击美国纽约世界贸易中心和华盛顿五角大楼的历史事件.包括美国纽约地标性建筑世界贸易中心双塔在内的6座建筑被完全摧毁，恐怖分子是如何做到的呢？教师在讲解过程中提出一些问题，前提条件是限于牛顿力学定律，学生很快就联想到力的合成作用，如果考虑到了飞机的空气动力学，以及各种各样的因素，学生就很难解答了.如果通过逻辑推理和辩证观点去解题，就能迎刃而解，顺带的或许发现空气动力学的定律.这样，学生既增加了对物理学科的印象，巩固了对物理学的消化吸收，也增加他们对物理学习的积极性，培养了他们的创新思维，对物理学的理解也提高到了更高水平.
　　〖=D(〗三、从相关学科获得物理灵感〖=〗
　　物理科学从来不是独立的学科，各个学科是互相交织的，用哲学的关联解决问题，或许能找到问题的答案.学生的各科基础知识都是扎实的，或者现实生活中的知识是广泛的，学生对物理学科的问题的解答肯定思路广阔.从中获得灵感与物理学相联系，通过逻辑推理，活学活用或许更好更快地解决问题，这样不仅拓展了学生的思维，而且培养了学生多角度思考问题的能力.在教学过程中，教师循循善诱，引导学生自由联想，从中找到相关学科的相同点，这样学生才能全面地考虑问题.
　　例如，高中物理中功和能的关系.功和能的关系：功是能量转化的量度.这里牵扯到质点的位移问题，匀速直线运动，速度和加速度，其中有许多参考数值，如果学生一味地从直观的角度去思考和解决问题，难免会出现以偏概全的问题.如果学生考虑到哲学的物质世界的对立统一性，联想到相关性的逻辑理论，思路就会豁然开朗.这些需要学生具有综合运用各个学科的能力.
　　〖=D(〗四、物理学习要认真思考解题〖=〗
　　学习离不开解题.教学实践证明，解题能帮助我们消化课本知识，解决实际生活中遇到的问题，提高分析问题和解决问题能力.反之，仅凭熟读记忆基础知识，从不解题是无法学好物理的.可见，解题是我们学习过程中必不可少的思维环节.但任何事物都是一分为二的，我们要理性地认识和优化解题，发挥其在提高学习成绩方面的积极、恰到好处的作用，便于用到实际生活中.
　　例如，第二宇宙速度（v2）.当航天器超过第一宇宙速度v1达到一定值时，它就会脱离地球的引力场而成为围绕太阳运行的人造行星，这个速度就叫做第二宇宙速度，亦称脱离速度.按照力学理论，我们可以计算出第二宇宙速度v2＝11．2km／s.由于月球还未超出地球引力的范围，故从地面发射探月航天器，其初始速度不小于10．848km／s即可.这有另外的解题方案，通过优化解题获得更好的直观的形象化的表达和描述.
　　总之，物理学和我们的生活是密切相关的，也和很多学科紧密相连，教师应认真总结物理学理论和现实生活中的关联，并应用到教学中，培养学生的创新能力.