在我讲授人美版第15册《春》一文中，当大屏幕上出现波提切利的另一幅代表作品《维纳斯的诞生》时，男同学有的捂着嘴窃笑，有的窃窃私语，更有甚者发出怪声，而女同学则羞红了脸，甚至有的恨不得把头埋到桌子底下……是什么促使他们有了这些行为？归根结底就是对人体艺术了解不够，不敢正视人体艺术的存在，把人体艺术与邪恶、低级趣味联系起来。
　　这虽是个个例，但是由此我们可以看出当下中学生的一种思想状态。初中生正值青春期，对人体充满好奇，同时又羞于启齿。虽通过生理课对人体有一点认识，但尚处于朦胧阶段。
　　而这种情况的产生与他们所处的年龄段及社会环境密切相关，鉴于这种情况，作为一位美术教育工作者，如何在教学中正确的引导学生，使学生对人体艺术抱有正确的欣赏态度，是值得探究的。艺术教育的核心是培养和提高学生的欣赏能力和审美情趣，树立积极健康、高尚优雅的审美趣味、审美观念和审美意识及审美理想。在教学中了解他们的情绪变化，同时把他们心中的疑惑解开，这是教师传道、授业、解惑职责之所在。所以，我在自己的教学中进行了如下的尝试。
　　一、教师的教态要自然亲切
　　教态是教师在教学过程中，外部表情与内在修养的形象反映。它对学生的学习心理和情绪有着直接的影响。好的教态，学生会感到亲切、轻松、愉悦，有利于提高学习兴趣，同时也会感染学生。在遇到人体艺术这样的敏感话题时，教师要充分利用这种影响力，向学生传递一种健康的讯息、对艺术美的享受，缓解学生的紧张情绪，使课堂教学不致陷入一种尴尬局面，而是得以顺利进行，教态应更自然、大方、亲切。
　　二、指导学生正确认知人体美
　　首先，告诉学生人体是在适应大自然的演变而造就出的，是有合理科学的骨骼、肌肉、皮肤以及各部位器官的巧妙组合而成的均衡和谐的整体。人体艺术是以人体作为传达艺术家情感的载体，艺术家通过艺术创作，赋予人体以千种色彩，万般体态。早在古希腊，人体美就受到广泛的重视以至崇拜。古希腊人认为，人体是最美的，所以，在体育运动和竞技中，男子常以赤身裸体来炫夸人体的健美，艺术家经常以裸体的形式雕刻狩猎者和竞技者的健美形象，并以理想化的、完美的人的形象去塑造他们心目中至高无上的神灵。讲到这儿，我列举了《掷铁饼者》，他展现了男性的健美、壮美、粗犷之美、阳刚之美。
　　人体之所以是最美的，是因为没有一种线条、轮廓比人体的线条、轮廓更生动、柔和、富于变化和富有韵律美，更没有一种色彩比人体的肤色更鲜嫩、滋润、透明、更有光泽和更具生命的感觉。艺术家们以传统的写实手法，真实的再现客观现实，就像我们现在看到的波提切利的《维纳斯的诞生》，人物充满了生命的气息，以各种不同的曲线造型组成一首曲线的交响乐曲。
　　其次，我们要认识到人体艺术是高尚的、神圣的，不是低级趣味的。人之所以喜爱人体艺术，是由于艺术家借用人体语言来崇拜生命、赞美自然、歌颂青春、讴歌爱情、追求自由，这种创作表现是产生优秀人体艺术作品的内在动因，他不会把人引入想入非非，邪念丛生的歧途。裸体的维纳斯就像一粒珍珠一样，从贝壳中站起，升上了海面，如一缕春风，带给我们生命的气息。
　　最后，我们要懂得用艺术的眼光去欣赏人体美，学会辨别伪艺术。温克尔曼说：“最高的美应该摆脱一切风味，就像纯洁的水一样完美，艺术是神圣的，它是对生活的归纳总结，是生活的升华。它常常给人以启迪、想象、思索……所以人们才去欣赏艺术并接受艺术的熏陶，以丰富自己的精神生活，汲取艺术的养分。”
　　三、争取家长、学校和社会的配合
　　家长是孩子最好的老师，作为成人的家长要从人体美学的角度，从人体生理构造、人体功能等角度给孩子必要的解释，使孩子对人体得到的认知是正确和正面的，而不是对孩子有关人体的问题采取一律回避或岔开话题的办法。错过与孩子交流的机会，反而会造成负面的影响。
　　学校是学生学习各种知识，汲取营养的地方，除了正常开展的生物课、思想品德课和美术课，还应该多为他们营造了解、接触人体美的机会和氛围，接触多了，眼界开阔了，思想境界和审美眼光自然会提高。
　　为了孩子的身心健康，正确认识人体的美，全社会应该动员起来，摒弃不健康的、低级趣味的，营造一个良好的、健康的社会氛围，以发展的眼光建设一些艺术场馆，举办艺术展览，提高全民艺术素养。
　　刘海粟曾说“人体美是美中之至美”。美是艺术，人体美更是一种高尚的艺术，真正的“人体艺术”能给人“美”的享受、“真”的震撼、“善”的启迪、“爱”的思考。我们深信，只要人类是追求美的，只要艺术是表现美的，那么人体艺术还将放射出更加绚丽的光辉！
　　 （大连市开发区第三中学）