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摘要：识谱是音乐的教学的重要组成内容之一，也是教师和学生难以逾越的一道鸿沟。在没有升学压力和农村家庭对音乐课程的不重视导致每星期仅有的一两节音乐课难以达到预期的效果。识谱能力的提高已经成为当今课堂教学急迫的事情。本文根据笔者在教学实践的过程中，通过结合课堂小乐器（竖笛）来帮助学生提高识谱能力，并通过实验证明了其有效性。文章重点阐述了如何在教学实践中运用竖笛有效的提高学生的识谱能力。
关键词：竖笛 识谱 提升
在传统的音乐课堂教学模式当中，以教唱为主。而教唱的过程中，识谱演唱是不可缺少的部分，恰恰在这不可缺少的部分却是学生无法逾越的鸿沟。试想想，原来枯燥无味的简谱教学再加上每星期仅有的一两节音乐课，我们的学生在繁杂的学习任务下能够很好的理解并学习好识谱演唱吗？当今的中小学生主要是想象思维为主，过分的强调识谱的能力并不能取得很好的效果，想要吸引学生的兴趣和注意就必须让音符变得不陌生，变得灵活。
对于识谱这类枯燥无味的课堂，作为一线的音乐教师非常明白过程的艰辛。在我们惠城区教育局的领导下，提倡我们的课堂要引进课堂小乐器。课堂小乐器样式很多，有口琴、竖笛、陶笛、葫芦丝等。结合我校处于乡镇农村中，学生的家庭条件参差不齐，所以我选择了竖笛作为课堂乐器。竖笛音色美有固定音高，对气息的要求不高，深受学生的喜爱。由于竖笛的演奏和学习必须是通过识谱，所以在学习的过程当中慢慢的识谱和唱谱的能力在不断的提高。以下是我在教学过程中运用课堂小乐器（竖笛）取得识谱能力提高的方法。
一、 一、提升在于第一课
良好的开端是成功的基石，要达到运用（竖笛）作为教学手段而达到识谱能力提升的目的最好的办法就是要让学生喜欢竖笛。在第一课中，我会运用一个自创的三部曲让学生体验并喜欢上竖笛。
第一部：我在每个班的第一节竖笛课首先吹奏学生耳熟能详，喜欢的曲目，比如周杰伦的《青花瓷》，《菊花台》，王力宏的《龙的传人》等。初中的学生处于叛逆时期，对于课本的传统歌曲会产生厌恶感，当听到这些他们喜欢的曲子时会引起他们的共鸣。
第二部：让所有的学生拿起自己的竖笛，体验感受竖笛的音色。并告诉学生，你将会用你手中的乐器吹响人生的理想与激情。
第三二部：模仿与体验，我会在黑板上写上《青花瓷》或者《龙的传人》一两小节的简谱，如： 然后让学生跟着我按照指法一拍一个音的吹出半个小节，学生很容易做到，并产生了进一步学习的愿望，这样就激发了学生自主学习的动力。
二、 二、无声吹奏法，指法与识谱能力的提升
相信很多的老师会遇到一个困难，那就是在实际的课堂练习上，学生容易过分兴奋的吹奏起他们学会的乐句，并有个别调皮的学生故意吹得过分响亮，使课堂陷入一种无法控制的状况中，根本没有达到预期的效果。所以我在课堂乐器的第一课之后的每一节课的前十五分钟会运用到无声吹奏法。无声吹奏法，就是让学生看着乐谱不发出声音的“吹奏”。在练习当中，主要是以指法和呼吸等基本功的训练为主，学生在手指不够灵活的状态下一个音一个音的寻找，简谱的do、re、mi、fa、sol、la、si、do会慢慢刻入学生的潜意识里。这样，音符的就简单的被强化了。无声吹奏法还有一个好处就是能够让学生找到乐谱里难度较大的地方，例：3 3 3 | 3 3 3 | 3 5 1 2 | 3 - ‖第三小节的3 5就属于一个指法中的难点，学生在无声吹奏法中通过反复的练习指法而完成这个难度。
通过简单的十五分钟无声吹奏法，再指挥学生分组吹奏，这样既可以让所有学生聆听到竖笛锁演奏的旋律美，竖笛的固定音高会渐渐的刻入学生的脑海，也可以让所有学生更好的学习竖笛，这样能达到事半功倍的效果。
三、 三、利用童谣突破背谱难关
我们都知道，背谱是检验音高概念的一条法则。而学生在学校面对繁杂的学习任务，根本不会利用课余时间进行背谱。所以，我在课堂教学上会利用童谣来进行突破。童谣的特点节奏明了，形象生动，最主要的是学生们都会唱。利用这个特点让学生先愉快的歌唱童谣。例：《小毛驴》、《小星星》、《两只老虎》等，学生对于这类歌曲是不存在节奏和音准的问题，再通过讲解歌曲里面的四分音符、八分音符等的节奏特点，学生就很容易把简谱的节奏弄清楚。这样在学生吸收了节奏特点的同时，教师用竖笛吹奏童谣，鼓励学生跟着竖笛的音高歌唱乐谱，这样就能在学生识谱的同时加强音高音准的练习。也可以邀请部分学习竖笛的优秀同学吹奏，其他同学歌唱乐谱。由于童谣朗朗上口的特点，部分乐感较好的学生在歌唱几遍旋律的乐谱后就能把简单的《小毛驴》乐谱很好的背唱下来。
这样，在结合童谣的帮助下，识谱不但加深学生的记忆能力，对于背谱将不再是可望而不可及的任务。
四、 四、实验和数据是检测的真理
在我担任课程的课程里，七年级我只担任707和708班的音乐课程，两个班学生都是45人。我将708班作为竖笛教学提高识谱能力的实验班，707班作为传统教学模式班级。在上第一节课前就告诉每个班的学生期末音乐检测内容是视唱乐谱。在上学期（2015年春）的期末音乐检测中，（检测内容为1/2 5 3 5 | 1（.）―|6 1（.）6|5―|5 12|3 21|2 ―|5 3 5 | 1（.）· 7|61（.） 5|5 23|4· 7|1―‖）表格内的数据能够准确的反应竖笛对识谱能力有着明显提高的作用。
通過上述表格可以清晰的明白，在课堂的集体识谱教学中，巧妙地利用课堂小乐器—竖笛，能很好的激发学生进一步学习的愿望，很好的调动学生学习的积极性，有效的达到识谱的教学效果。
参考文献：
1、谈竖笛教学与识谱教学的有效结合?——青龙小学
2、在竖笛教学中培养学生的识谱能力——东城小学 李翔
3、竖笛在趣味识谱教学中的应用实践——通安中心小学
作者：杨锦良
通讯地址：广东省惠州市惠城区三栋镇演达中学
联系电话：15119000667
邮编：516025
工作单位：惠州市演达中学
关键词：竖笛 识谱 提升
在传统的音乐课堂教学模式当中，以教唱为主。而教唱的过程中，识谱演唱是不可缺少的部分，恰恰在这不可缺少的部分却是学生无法逾越的鸿沟。试想想，原来枯燥无味的简谱教学再加上每星期仅有的一两节音乐课，我们的学生在繁杂的学习任务下能够很好的理解并学习好识谱演唱吗？当今的中小学生主要是想象思维为主，过分的强调识谱的能力并不能取得很好的效果，想要吸引学生的兴趣和注意就必须让音符变得不陌生，变得灵活。
对于识谱这类枯燥无味的课堂，作为一线的音乐教师非常明白过程的艰辛。在我们惠城区教育局的领导下，提倡我们的课堂要引进课堂小乐器。课堂小乐器样式很多，有口琴、竖笛、陶笛、葫芦丝等。结合我校处于乡镇农村中，学生的家庭条件参差不齐，所以我选择了竖笛作为课堂乐器。竖笛音色美有固定音高，对气息的要求不高，深受学生的喜爱。由于竖笛的演奏和学习必须是通过识谱，所以在学习的过程当中慢慢的识谱和唱谱的能力在不断的提高。以下是我在教学过程中运用课堂小乐器（竖笛）取得识谱能力提高的方法。
一、 一、提升在于第一课
良好的开端是成功的基石，要达到运用（竖笛）作为教学手段而达到识谱能力提升的目的最好的办法就是要让学生喜欢竖笛。在第一课中，我会运用一个自创的三部曲让学生体验并喜欢上竖笛。
第一部：我在每个班的第一节竖笛课首先吹奏学生耳熟能详，喜欢的曲目，比如周杰伦的《青花瓷》，《菊花台》，王力宏的《龙的传人》等。初中的学生处于叛逆时期，对于课本的传统歌曲会产生厌恶感，当听到这些他们喜欢的曲子时会引起他们的共鸣。
第二部：让所有的学生拿起自己的竖笛，体验感受竖笛的音色。并告诉学生，你将会用你手中的乐器吹响人生的理想与激情。
第三二部：模仿与体验，我会在黑板上写上《青花瓷》或者《龙的传人》一两小节的简谱，如： 然后让学生跟着我按照指法一拍一个音的吹出半个小节，学生很容易做到，并产生了进一步学习的愿望，这样就激发了学生自主学习的动力。
二、 二、无声吹奏法，指法与识谱能力的提升
相信很多的老师会遇到一个困难，那就是在实际的课堂练习上，学生容易过分兴奋的吹奏起他们学会的乐句，并有个别调皮的学生故意吹得过分响亮，使课堂陷入一种无法控制的状况中，根本没有达到预期的效果。所以我在课堂乐器的第一课之后的每一节课的前十五分钟会运用到无声吹奏法。无声吹奏法，就是让学生看着乐谱不发出声音的“吹奏”。在练习当中，主要是以指法和呼吸等基本功的训练为主，学生在手指不够灵活的状态下一个音一个音的寻找，简谱的do、re、mi、fa、sol、la、si、do会慢慢刻入学生的潜意识里。这样，音符的就简单的被强化了。无声吹奏法还有一个好处就是能够让学生找到乐谱里难度较大的地方，例：3 3 3 | 3 3 3 | 3 5 1 2 | 3 - ‖第三小节的3 5就属于一个指法中的难点，学生在无声吹奏法中通过反复的练习指法而完成这个难度。
通过简单的十五分钟无声吹奏法，再指挥学生分组吹奏，这样既可以让所有学生聆听到竖笛锁演奏的旋律美，竖笛的固定音高会渐渐的刻入学生的脑海，也可以让所有学生更好的学习竖笛，这样能达到事半功倍的效果。
三、 三、利用童谣突破背谱难关
我们都知道，背谱是检验音高概念的一条法则。而学生在学校面对繁杂的学习任务，根本不会利用课余时间进行背谱。所以，我在课堂教学上会利用童谣来进行突破。童谣的特点节奏明了，形象生动，最主要的是学生们都会唱。利用这个特点让学生先愉快的歌唱童谣。例：《小毛驴》、《小星星》、《两只老虎》等，学生对于这类歌曲是不存在节奏和音准的问题，再通过讲解歌曲里面的四分音符、八分音符等的节奏特点，学生就很容易把简谱的节奏弄清楚。这样在学生吸收了节奏特点的同时，教师用竖笛吹奏童谣，鼓励学生跟着竖笛的音高歌唱乐谱，这样就能在学生识谱的同时加强音高音准的练习。也可以邀请部分学习竖笛的优秀同学吹奏，其他同学歌唱乐谱。由于童谣朗朗上口的特点，部分乐感较好的学生在歌唱几遍旋律的乐谱后就能把简单的《小毛驴》乐谱很好的背唱下来。
这样，在结合童谣的帮助下，识谱不但加深学生的记忆能力，对于背谱将不再是可望而不可及的任务。
四、 四、实验和数据是检测的真理
在我担任课程的课程里，七年级我只担任707和708班的音乐课程，两个班学生都是45人。我将708班作为竖笛教学提高识谱能力的实验班，707班作为传统教学模式班级。在上第一节课前就告诉每个班的学生期末音乐检测内容是视唱乐谱。在上学期（2015年春）的期末音乐检测中，（检测内容为1/2 5 3 5 | 1（.）―|6 1（.）6|5―|5 12|3 21|2 ―|5 3 5 | 1（.）· 7|61（.） 5|5 23|4· 7|1―‖）表格内的数据能够准确的反应竖笛对识谱能力有着明显提高的作用。
通過上述表格可以清晰的明白，在课堂的集体识谱教学中，巧妙地利用课堂小乐器—竖笛，能很好的激发学生进一步学习的愿望，很好的调动学生学习的积极性，有效的达到识谱的教学效果。
参考文献：
1、谈竖笛教学与识谱教学的有效结合?——青龙小学
2、在竖笛教学中培养学生的识谱能力——东城小学 李翔
3、竖笛在趣味识谱教学中的应用实践——通安中心小学
作者：杨锦良
通讯地址：广东省惠州市惠城区三栋镇演达中学
联系电话：15119000667
邮编：516025
工作单位：惠州市演达中学