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[摘 要] 思政教育通常需要根据各专业的特点，充分融合思政元素。就中职机械专业来说，思政教育的目标在于找到教育切入点，培养德才兼备的学生，使学生养成正确的职业素养。通过对中职专业和思政教育相融合的背景介绍，以及中职学校机械专业思政教育的现状和机械专业与思政教育相融合知识的阐述，归纳了机械专业与思政教育融合的教学对策。
[关 键 词] 中职学校;机械专业;思政教育
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）29-0062-02
随着中国制造业的迅猛发展，对大国工匠的需求越来越大。从中职机械专业毕业的学生，大部分会成为机械制造行业的工人，他们承担着机械制造的大量工作，想要培养高素质的制造工人，就必须发挥机械专业思政教育的关键作用。
一、中职专业和思政教育相融合的背景
中职教育随着时代发展也在不断变革，并取得了一定的成绩。中职教育使青少年接受中国特色社会主义的洗礼，并培育青少年树立社会主义核心价值观。具体来说，中职教育致力于促进学生在基础知识和专业能力上的共同进步，加强培养学生的职业素养，并积累专业技术，在培养人才的过程中，融合专业精神、工匠精神与职业素养。[1]中职学校对人才的培养，是服务于国家建设的。学习专业课过程中，有机融合思政教育，既让学生明白专业课的学习有利于适应今后的职场技能要求，又解决了学生学会的技能是为谁服务的困惑，适当地弥补了学生学习专业课的不足，真正实现了中职教育里的相得益彰。有机结合专业课和思政课，并非只是简单地将两门课程相加，而是将思政教育融入专业课的学习中，贯彻学生为主体的学习理念，引导学生学会专业技能的同时，学会做人。在中华民族的复兴过程中，发挥中职人才应有的作用。
二、中职学校机械专业思政教育的现状
（一）思政教育与机械专业课程没有良好的衔接
思政教师在课程中只讲思政内容，而机械专业教师在课程中则只讲专业知识，这是许多中职学校的实际状况。两个学科的教师都认为各自学科独立存在，因此各自为政，缺乏交流和配合，使得教育质量受到影响。机械专业课程分为理论课与实践课，注重掌握和熟练运用机械技术，将机械知识与技术作为教育重点;课程内容服务于学生技术水平的提高，缺乏引领新时代的教学理念，而全方位教育学生的服务体系更是没有及时建立健全。
（二）互联网迅猛发展对学生思想产生许多影响
随着网络时代的到来，许多多媒体比如微信、抖音、快手等相继出现，学生接收到的碎片化信息日益增多，其中不乏各种负面信息，对学生产生不良影响。中职学生处于青少年阶段，如果缺乏正面影响和积极正确的引导，学生就会误入歧途，甚至違法犯罪。而怎样引导学生建立正面思维，树立正确思想，就是思政教育教师应该思考的问题。
（三）教师只重视机械专业课程，忽视了思政教育
机械专业教师通常对专业理论知识教学较为重视，却忽视了在专业知识教学过程中融合思政教育元素，缺少对学生人生观与价值观的有意识建立和塑造，导致学生人格不够健全。部分教师认为思政教育与专业课教师无关，那是思政教师与班主任的任务。因此，机械专业教学和思政教育发生脱节，不能促进学生的全面进步与发展，在进入职场后，也不能承担应负责任。[2]部分中职学生在走入职场后，由于缺乏吃苦耐劳的精神，团队协作能力较弱，缺少精益求精的品质等无法受到重用，甚至被开除，这些状况与学生在学校期间思政教育的缺失不无关系。同时也是中职学生就业率较低和稳定性较弱的原因所在。
（四）中国制造业发生巨大的改变
传统的机械专业思政教育理念根本不能适应中国制造业迅猛发展的需要，实现中国制造强国的愿望，就必须有先进的思政教育观念。因此，为了促进中国制造业的进步与发展，就需要在中职机械专业思政教育中贯彻先进的教育理念，重视思政教育的重要性。
（五）在思想教育方面缺失教学考核和评价体系
中职机械专业以机械专业知识与技能作为课程评价的标准，并没有要求学生的职业素养，从而割裂了思政教育和机械专业教育[3]。机械专业教学考核中也没有要求明确思政教育的内容，因此，缺少对思政教育的保障机制，不能正确引导思政教育在专业课程中的发挥，限制了思政教育的发展，也阻碍了专业教师导入思政教育的积极性。也因此产生了机械专业教师在专业教学中不愿意渗透思政元素，学生对思政教育不重视的现实状况。
（六）学生缺乏学习自信，对专业课重要性缺乏认知
随着扩招政策不断开展和深化，许多初中生都进入普通高中学习，但是依然有部分学生成绩较差走入中职学校，这些学生心态普遍较差，对自己持放弃的态度，人生目标和前进动力非常缺乏。因此，教师应重视帮助学生树立自信，树立正确的“三观”。中职学生对于专业课知识并不喜欢，也认为将来自己不一定会进入这一行业，因此，浑浑噩噩，不思进取[4]。然而，中职学生没有意识到，在中职教育中，通过学习专业课，培养自身精益求精和进取创新的精神才是最重要的。
三、中职学校融合机械专业与思政教育的知识内容
（一）有机融合思政教育和机械专业课程，形成新课程标准与教案
在机械专业课程中融入思政教育理念，应在课前、课中和课后都贯彻这一理念，建立以专业课为基础、思政教育为辅助的新课程标准，对课程内容予以优化，教学过程予以规范，及时把新的教学方法和教育思想纳入机械专业的课程教授中来。 （二）对教学方法加以创新
运用项目教学法，细化理论知识为课堂小项目，使学生可以当堂完成，培养学生对学习的自信，同时通过学会这些知识获得成就感，通过项目完成，可以培养学生的工匠精神，做事情时能够精益求精。[5]强调学生教学生的教育方法，在相互学习的过程中，既能够使学生专业知识得到强化，又提高了学生的团队协作能力。采用信息化教学方法，建立多维度的课堂形式，使得机械专业思政教育更具时效性，能够高度融合，让学生在机械专业课程学习中不知不觉地渗透思政教育。
（三）培养优秀的师资力量，实现思政和机械专业的有效衔接
有效衔接机械专业教育和思政教育，定期让两个学科的教师相互交流和学习。机械专业教师掌握最新的思政思想，从而在专业课教学中，具有引导示范作用;而思政教师掌握部分机械专业知识[6]，可以搜集机械专业知识相关的思政思想，通过网络平台推送给学生，使得学生可以随时学习。通过这样的教学方式，能够将两门课程有效结合，使得教学质量得到有效提升。
四、中职学校机械专业思政教育的教学对策研究
（一）将教育的顶层设计做好
教育的顶层设计应围绕培养机械专业人才的目标，课程大纲也要围绕培养人才的目标来制定，将思政教育资源挖掘出来，使课程内容得以优化[7]。教师应分析中职机械专业学生的特点，教学方法应与学生的心理特征和认知规律相符合，将蕴含在机械专业课程中的思政教育元素梳理出来，激发学生对课程的学习愿望，愿意最大限度地理解、接收思政元素，最终达到教书育人的效果。
（二）充分发揮教师的教学作用
由于中职教学特点的要求，中职机械专业教师除了教学生专业理论课和实践课外，还要负责学生的思想政治教育工作。机械专业教师肩负三重责任，因此，教师应合理运用教室、网络和实践基地，通过这三个课堂，有效传达全方位育人的效果[8]。在专业课堂上，教师应深入挖掘专业课中每个知识点所蕴含的德育因素，无缝衔接机械专业课程与德育;机械教师还要利用虚拟网络空间所具有的便捷性和时效性，做好线上教育工作;同时实践基地使学生通过机械加工工作，对思政教育的真谛得以体会，使学生树立正确的职业观。
（三）使机械专业课和思政教育协同发展，同时修炼道德与技艺
在学校建设机械专业课和思政教育实践基地，两门学科的教师共同实现对学生的指导和教育，经常开展讲座，定期对学生进行培训。思政教育只是理论知识，很多中职学校并没有将其付诸实践，通过实践检验。[9]机械专业课程动手实践能力较强，学生通过专业课学习也无法提炼出正确的思政思想。两门学科的教师应对机械专业思政教育共同探究，实现两门学科的有机统一，使学生真正成为匠人和大师，使专业技能和思想品德完美结合。
综上所述，中职学校有机融合机械专业和思政教育，需要国家、学校、学生和社会的共同努力，这是一项任重而道远的工作。学生在中职学校只学习三年，时间很短，但是他们在这里学习到的正能量却能够影响到学生一身。有机融合思政教育和机械专业课程，有利于促进德艺双馨的工匠精神的形成;有效衔接机械专业和思政教育课程，有利于提升教师的专业素养，打造优秀的教师团队;发挥思政教育的引导作用，有利于实现中国制造到中国智造的完美蜕变，促进中国机械行业的迅速发展。
参考文献：
[1]张正烨.“大思政”理念下高职院校机械类专业课“课程思政”改革应用分析[J].机械职业教育，2020（12）：35-37.
[2]张广新.关于技工院校机械类专业学生专业思想系统性培养的探索[J].中国培训，2020（11）：29-30.
[3]殷雪艳，孙路.机械专业课如何加入课程思政[J].知识文库，2020（18）：95，97.
[4]董欣.当前思政理念下机械设计专业课程思政教学探究[J].中国设备工程，2020（16）：229-230.
[5]李玲.“互联网+”背景下会计实训效果优化路径探析[J]. 职业技术教育，2019（17）：33-44.
[6]赵云伟，刘晓敏.基于创新能力培养的先进制造技术实训教学改革[J].实验技术与管理，2019（4）：88-104.
[7]许雷，方一鸣.产教联盟背景下高职学生职业素养提升研究[J].职教论坛，2019（3）：99-123.
[8]余键.高职实训“二维三化”教学模式研究与实践[J].教育理论与实践，2019（6）：123-126.
[9]胡小平，陈胜祥，张荣.教学诊改理念下中职学校第二课堂实训模式创新的行动研究：以江西省T中职学校为例[J].职业技术教育，2019（2）：88-99.
编辑 王亚青
[关 键 词] 中职学校;机械专业;思政教育
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）29-0062-02
随着中国制造业的迅猛发展，对大国工匠的需求越来越大。从中职机械专业毕业的学生，大部分会成为机械制造行业的工人，他们承担着机械制造的大量工作，想要培养高素质的制造工人，就必须发挥机械专业思政教育的关键作用。
一、中职专业和思政教育相融合的背景
中职教育随着时代发展也在不断变革，并取得了一定的成绩。中职教育使青少年接受中国特色社会主义的洗礼，并培育青少年树立社会主义核心价值观。具体来说，中职教育致力于促进学生在基础知识和专业能力上的共同进步，加强培养学生的职业素养，并积累专业技术，在培养人才的过程中，融合专业精神、工匠精神与职业素养。[1]中职学校对人才的培养，是服务于国家建设的。学习专业课过程中，有机融合思政教育，既让学生明白专业课的学习有利于适应今后的职场技能要求，又解决了学生学会的技能是为谁服务的困惑，适当地弥补了学生学习专业课的不足，真正实现了中职教育里的相得益彰。有机结合专业课和思政课，并非只是简单地将两门课程相加，而是将思政教育融入专业课的学习中，贯彻学生为主体的学习理念，引导学生学会专业技能的同时，学会做人。在中华民族的复兴过程中，发挥中职人才应有的作用。
二、中职学校机械专业思政教育的现状
（一）思政教育与机械专业课程没有良好的衔接
思政教师在课程中只讲思政内容，而机械专业教师在课程中则只讲专业知识，这是许多中职学校的实际状况。两个学科的教师都认为各自学科独立存在，因此各自为政，缺乏交流和配合，使得教育质量受到影响。机械专业课程分为理论课与实践课，注重掌握和熟练运用机械技术，将机械知识与技术作为教育重点;课程内容服务于学生技术水平的提高，缺乏引领新时代的教学理念，而全方位教育学生的服务体系更是没有及时建立健全。
（二）互联网迅猛发展对学生思想产生许多影响
随着网络时代的到来，许多多媒体比如微信、抖音、快手等相继出现，学生接收到的碎片化信息日益增多，其中不乏各种负面信息，对学生产生不良影响。中职学生处于青少年阶段，如果缺乏正面影响和积极正确的引导，学生就会误入歧途，甚至違法犯罪。而怎样引导学生建立正面思维，树立正确思想，就是思政教育教师应该思考的问题。
（三）教师只重视机械专业课程，忽视了思政教育
机械专业教师通常对专业理论知识教学较为重视，却忽视了在专业知识教学过程中融合思政教育元素，缺少对学生人生观与价值观的有意识建立和塑造，导致学生人格不够健全。部分教师认为思政教育与专业课教师无关，那是思政教师与班主任的任务。因此，机械专业教学和思政教育发生脱节，不能促进学生的全面进步与发展，在进入职场后，也不能承担应负责任。[2]部分中职学生在走入职场后，由于缺乏吃苦耐劳的精神，团队协作能力较弱，缺少精益求精的品质等无法受到重用，甚至被开除，这些状况与学生在学校期间思政教育的缺失不无关系。同时也是中职学生就业率较低和稳定性较弱的原因所在。
（四）中国制造业发生巨大的改变
传统的机械专业思政教育理念根本不能适应中国制造业迅猛发展的需要，实现中国制造强国的愿望，就必须有先进的思政教育观念。因此，为了促进中国制造业的进步与发展，就需要在中职机械专业思政教育中贯彻先进的教育理念，重视思政教育的重要性。
（五）在思想教育方面缺失教学考核和评价体系
中职机械专业以机械专业知识与技能作为课程评价的标准，并没有要求学生的职业素养，从而割裂了思政教育和机械专业教育[3]。机械专业教学考核中也没有要求明确思政教育的内容，因此，缺少对思政教育的保障机制，不能正确引导思政教育在专业课程中的发挥，限制了思政教育的发展，也阻碍了专业教师导入思政教育的积极性。也因此产生了机械专业教师在专业教学中不愿意渗透思政元素，学生对思政教育不重视的现实状况。
（六）学生缺乏学习自信，对专业课重要性缺乏认知
随着扩招政策不断开展和深化，许多初中生都进入普通高中学习，但是依然有部分学生成绩较差走入中职学校，这些学生心态普遍较差，对自己持放弃的态度，人生目标和前进动力非常缺乏。因此，教师应重视帮助学生树立自信，树立正确的“三观”。中职学生对于专业课知识并不喜欢，也认为将来自己不一定会进入这一行业，因此，浑浑噩噩，不思进取[4]。然而，中职学生没有意识到，在中职教育中，通过学习专业课，培养自身精益求精和进取创新的精神才是最重要的。
三、中职学校融合机械专业与思政教育的知识内容
（一）有机融合思政教育和机械专业课程，形成新课程标准与教案
在机械专业课程中融入思政教育理念，应在课前、课中和课后都贯彻这一理念，建立以专业课为基础、思政教育为辅助的新课程标准，对课程内容予以优化，教学过程予以规范，及时把新的教学方法和教育思想纳入机械专业的课程教授中来。 （二）对教学方法加以创新
运用项目教学法，细化理论知识为课堂小项目，使学生可以当堂完成，培养学生对学习的自信，同时通过学会这些知识获得成就感，通过项目完成，可以培养学生的工匠精神，做事情时能够精益求精。[5]强调学生教学生的教育方法，在相互学习的过程中，既能够使学生专业知识得到强化，又提高了学生的团队协作能力。采用信息化教学方法，建立多维度的课堂形式，使得机械专业思政教育更具时效性，能够高度融合，让学生在机械专业课程学习中不知不觉地渗透思政教育。
（三）培养优秀的师资力量，实现思政和机械专业的有效衔接
有效衔接机械专业教育和思政教育，定期让两个学科的教师相互交流和学习。机械专业教师掌握最新的思政思想，从而在专业课教学中，具有引导示范作用;而思政教师掌握部分机械专业知识[6]，可以搜集机械专业知识相关的思政思想，通过网络平台推送给学生，使得学生可以随时学习。通过这样的教学方式，能够将两门课程有效结合，使得教学质量得到有效提升。
四、中职学校机械专业思政教育的教学对策研究
（一）将教育的顶层设计做好
教育的顶层设计应围绕培养机械专业人才的目标，课程大纲也要围绕培养人才的目标来制定，将思政教育资源挖掘出来，使课程内容得以优化[7]。教师应分析中职机械专业学生的特点，教学方法应与学生的心理特征和认知规律相符合，将蕴含在机械专业课程中的思政教育元素梳理出来，激发学生对课程的学习愿望，愿意最大限度地理解、接收思政元素，最终达到教书育人的效果。
（二）充分发揮教师的教学作用
由于中职教学特点的要求，中职机械专业教师除了教学生专业理论课和实践课外，还要负责学生的思想政治教育工作。机械专业教师肩负三重责任，因此，教师应合理运用教室、网络和实践基地，通过这三个课堂，有效传达全方位育人的效果[8]。在专业课堂上，教师应深入挖掘专业课中每个知识点所蕴含的德育因素，无缝衔接机械专业课程与德育;机械教师还要利用虚拟网络空间所具有的便捷性和时效性，做好线上教育工作;同时实践基地使学生通过机械加工工作，对思政教育的真谛得以体会，使学生树立正确的职业观。
（三）使机械专业课和思政教育协同发展，同时修炼道德与技艺
在学校建设机械专业课和思政教育实践基地，两门学科的教师共同实现对学生的指导和教育，经常开展讲座，定期对学生进行培训。思政教育只是理论知识，很多中职学校并没有将其付诸实践，通过实践检验。[9]机械专业课程动手实践能力较强，学生通过专业课学习也无法提炼出正确的思政思想。两门学科的教师应对机械专业思政教育共同探究，实现两门学科的有机统一，使学生真正成为匠人和大师，使专业技能和思想品德完美结合。
综上所述，中职学校有机融合机械专业和思政教育，需要国家、学校、学生和社会的共同努力，这是一项任重而道远的工作。学生在中职学校只学习三年，时间很短，但是他们在这里学习到的正能量却能够影响到学生一身。有机融合思政教育和机械专业课程，有利于促进德艺双馨的工匠精神的形成;有效衔接机械专业和思政教育课程，有利于提升教师的专业素养，打造优秀的教师团队;发挥思政教育的引导作用，有利于实现中国制造到中国智造的完美蜕变，促进中国机械行业的迅速发展。
参考文献：
[1]张正烨.“大思政”理念下高职院校机械类专业课“课程思政”改革应用分析[J].机械职业教育，2020（12）：35-37.
[2]张广新.关于技工院校机械类专业学生专业思想系统性培养的探索[J].中国培训，2020（11）：29-30.
[3]殷雪艳，孙路.机械专业课如何加入课程思政[J].知识文库，2020（18）：95，97.
[4]董欣.当前思政理念下机械设计专业课程思政教学探究[J].中国设备工程，2020（16）：229-230.
[5]李玲.“互联网+”背景下会计实训效果优化路径探析[J]. 职业技术教育，2019（17）：33-44.
[6]赵云伟，刘晓敏.基于创新能力培养的先进制造技术实训教学改革[J].实验技术与管理，2019（4）：88-104.
[7]许雷，方一鸣.产教联盟背景下高职学生职业素养提升研究[J].职教论坛，2019（3）：99-123.
[8]余键.高职实训“二维三化”教学模式研究与实践[J].教育理论与实践，2019（6）：123-126.
[9]胡小平，陈胜祥，张荣.教学诊改理念下中职学校第二课堂实训模式创新的行动研究：以江西省T中职学校为例[J].职业技术教育，2019（2）：88-99.
编辑 王亚青