摘要：大学的招生范围广，学生来自的地域不同，所以学生的普通话水平也有所不同。针对不同的情况，在大学语文教学中提高学生普通话水平成了难点。基于此，本文分析了大学生普通话水平的现状，着重阐述了激发学生学习兴趣、实施分级课堂教学、应用多种教学手段这一系列措施。
　　关键词：大学语文教学；普通话教学；分级教学
　　引言：普通话是我国现代最主要的交流工具。我国因地域辽阔、少数民族众多而形成了不同的语言交流方式，但是普通话是国家统一的标准语言。对于我国人民普通话良莠不齐的情况，全国语言文字工作会议做出“各级各类学校要加强普通话能力的教学与训练，特别要注重普通话口语能力的提高”这一重要内容。目前，全国多数高校已经以全校为范围开展了普通话教学课程，有些院校规定普通话必须要拿到相应级数的证书才可以毕业。大学作为为国家培养人才的教育机构最重要的组成机构，提高学校学生普普通话水平已经成为一项重点工作。
　　一、大学生普通话水平现状
　　大学接受来自全国各地的学生，校园内的学生来自五湖四海的情况十分普遍。每个地区都有着各自地方的方言，有些学生的普通话非常不标准，有的学生甚至不会说普通话。这样的情况给学生之间或学生与老师之间的交流造成了很大的影响。现阶段，大学生普通话的现状令人十分担忧，主要体现在三个方面：第一，学生方言口音较重，普通话具有“地方特色”。例如，有些东北地区的学生的方言与普通话极为相似，但并不标准，有些学生对此混淆，认为自己说的就是标准的普通话。第二，学生对于普通话的学习意识薄弱，没有学习兴趣，缺乏学习动力。第三，有些学生普通话基础较为薄弱，缺乏针对此的教学和训练。老师在实际的大学课堂普通话教学中，可以针对不同的情况，使用不同的措施进行授课，提高学生普通话的水平[1]。
　　二、在大学语文教学中提高学生普通话水平的措施
　　（一）激发学生学习兴趣
　　兴趣是最好的老师，只有学生提起了对普通话学习的兴趣和热情，认识到了普通话学习的重要性，才会从根本上缓解现阶段大学生普通话水平不高的情况。有了学习兴趣，学生不必需要老师的监督或是用期末成绩进行考量的方式进行被动学习，而是会积极主动的进行普通话的课程学习。课上与课下的训练能够大幅提高学生的普通话水平，达到课程预期。例如，可以通过在大学语文课堂教学中播放诗朗诵等语言类节目表演的视频，让学生体会到普通话的魅力和震撼，以此增加学生的学习普通话的兴趣。还可以通过利用大学语文课堂教学的时间举办班级内的朗读比赛激起学生课下训练普通话的热情，提高学生学习普通话兴趣，促进学生普通话水平的提升。
　　（二）实施分级课堂教学
　　大学中，由于學生来自的地域不同，普通话的水平也不尽相同，有些学生基础很好，有些学生方言味较为严重，有些甚至普通话的基础都掌握的不牢靠。针对这样的情况，只有因人制宜、因材施教才能提高大学语文教学中普通话教学的效率。大学语文教学老师要对具体问题进行具体分析，如果条件允许可以根据不同学生的普通话水平进行分级课堂教学，做到有针对性。例如，模仿大学英语教学中分级课堂教学，以学院为单位，在大学语文开课前对所有学生的普通话水平进行检测，按照不同的情况进行分班教学。这样在进行大学语文教学时，同样的班级内学生的普通话水平和需要矫正的问题都是相同的，可以真正做到课堂效率的提高，实现因材施教，整体提高学生的普通话水平。
　　（三）应用多种教学手段
　　随着社会科技的发展，大众媒介走进课堂，课堂的教学手段变得多种多样，丰富了课堂教学的内容。大学语文教学中，可以多运用多媒体进行普通话的教学，让教学更标准的同时也变得更加生动，有效激起学生对于普通话学习的主动性，改变传统大学语文课堂中单调枯燥的发音联系和语法讲解，增强普通话教学的感染性，使学生潜移默化的提升了普通话水平。例如，以毛泽东的《沁园春·雪》一诗为内容进行大学语文教学时，可以利用多媒体，播放朗诵大家的配乐朗诵视频和壮观的北国雪景的纪录片视频，让学生能够身临其境的体验到蕴含在诗词中的感情，增强了普通话教学的艺术性，激发学生的学习热情，提升学生的普通话水平。
　　总结：综上所述，大学生普通话水平现状令人堪忧，在大学语文教学中有效提升学生的普通话水平成为迫在眉睫的工作任务。通过激发学生对普通话学习的热情入手，因材施教、实行分级教学制度，并结合多种教学手段进行大学语文教学，使课堂更加高效，显著提高了学生的普通话水平，实现学生的全面技能发展。
　　参考文献：
　　[1]常丽娟.大学语文教学中的普通话训练[J].文学教育（下），2011（03）：136.