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【摘要】随着课改的进行和减负增效的呼声越来越高，语文教师应该思考如何实行既减负又增效的难题，减负增效不仅是语文课堂的追求，也是所有课堂应该达到的一个要求。减负增效将会使课堂效率有一个质的飞跃，既可以使学生学得轻松，又可以让教师变得更有效率。此文将探讨一些减负增效的办法。
【关键词】高中；语文教学；减负增效
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A
我国高中语文课堂教学一直以来存在着“耗费时间较多、收到的效果甚微、老师和学生负担很重”的状况。课改进行了多次，现状仍然如此。如何让高中语文课堂实现“减负增效”，是高中语文教师需要思考的问题。
一、鸟瞰高中语文课堂
高中语文课堂教学，一直以来存在着“耗费时间较多、收到的效果甚微、老师和学生负担很重”的状况。有的语文教师为了激发学生的学习兴趣，往往忽略了自己的教学目标，使课堂处于一种看起来学生积极发言、实际却无序的状态。教师未能发挥好课堂上引领者的作用，未能使学生发现问题、探索问题、解决问题，一节课结束后教师没有教给学生什么知识，学生也未能从课堂上有所收获，因此课堂教学效果很不理想。尤其有些年轻的教师，对课堂驾驭能力欠缺，经常在课堂教学中被学生的提问牵着走，忽略了课前预设的教学目标，降低了课堂教学的效率，教师和学生都没能从中受益，浪费了双方宝贵的时间。
二、为何要实现减负增效
高中语文课堂教学效率的高低，从短期的角度看，直接关乎学生的高考成绩；从长期的角度看，间接关乎学生语文素养的提高。高中语文课堂教学实现“减负增效”，能够把学生从耗费时间较长、学习效率低下的学习状态中解放出来，给予学生较多的精力、更高的素质和发展的全面，为祖国培育出高素质的人才做贡献。
三、把握课程标准，制定科学教学目标
科学的教学目标既要重视能力、情感与态度、价值观的培养，同时也要重视结果、探究过程和方法，从而全面、整体地实现教学目标。在课堂上，教师心中时刻牢记自己的教学目标，同时不断地强化目标意识。否则教学方向就不正确，也不能够起到教学目标对教学活动的控制作用，课堂上老师只是随着意识流而教，那么就不会有效率可言。教师应当紧紧围绕教学目标，针对知识点巧妙地提出疑问，鼓励学生积极地思考，准确地对学生进行点拨、激励，努力促进教学目标的达成，如此就能提高课堂教学效率。教师还可以通过多种途径及时、准确地了解学生所反馈的信息，不断地修正先前的教学目标，使教学目标更加科学合理。
（一）课前访谈
课前围绕教学目标访谈不同层次的部分学生，重点了解学生相关知识的储备和思维方法、能力基础。
（二）课内观察
在课堂上观察学生的表现，重点关注学习兴趣、思维活动和活跃程度，以及他们解决问题的实际能力水平。
（三）课后调查
在课后随机测评或访谈学生，了解学生在课堂中的实际掌握情况。
四、切实转变教学思想
有的教师认为教学任务重，教学时间又短，怎能做到“减负增效”呢？教师不是照着教材念一遍，不能让学生死记硬背，大量做题应付考试，这样只会消磨他们的创造力。学生的积极性才是最应该被重视的东西，让学生成为学习的主人，调动他们的自主性，给予学生优良的学习环境，活跃学生的思维。要转变教学思想，以科学的教学思路，引导学生，从而让他们自己得出结论。如教师只是把课堂实验作为学生获得知识的一种教学手段看待，此类思想就会影响教学效果。假如转换教学思想，把课堂实验作为一种真正的教学目标来实验，那么通过实验得到的就是研究问题的方法、观察问题的方法、分析处理问题的能力、实际动手实践的能力，同时可以起到触类旁通的作用。
五、提高课堂有效教学效率，培养学生的学习能力
俗语说，台上十分钟，台下十年功。如今，在科技的带领下，教学手段不断翻新，比如多媒体的制作、软件开发等。教学手段越来越先进。教师应该树立终身学习的观念，不断充电，吸取先进的教学思想和利用先进的科技手段，提高自身素质和能力，为提高教学效率创造条件。教师要提高课堂效率，就要在备课上下功夫，最好利用数倍于一节课的时间和精力去精心准备好每一节课。
六、高中语文教学课堂作业是减负增效的重要措施
课堂作业能够真正地反映学生对知识的掌握和应用的程度，并且应当尽可能地留出一点课堂时间让学生来完成作业。同时逐个观察学生的课堂作业情况，获得正确反馈并及时纠正学生错误的认识，学生也会独立思考问题，认真完成作业，这样才能使学生真正掌握所学的知识。教师应在课堂上认真批改作业，对于典型的、有代表性的错误及时讲解、实时辅导，使学生对于本节课所学知识彻底理解和掌握，這也是减负增效的重要环节。长此以往，一定能够形成良好的学习风气，大幅度地提高教学质量。
七、总结
虽然减负增效是一个理想的状态，但是我们不能停止追求减负增效的步伐，前进的道路纵然曲折，我们也要迎难而上。教师要深刻认识到减负增效的意义所在，才能内化动力，坚持执行。教师应该转变教学思路，制定切实的教学目标，培养学生学习能力，尽量将作业布置在课堂上，迈出减负增效的一大步。
参考文献
[1]姚晓萍.高中语文课堂实现“减负增效”的策略[J].文理导航（上旬），2014（5）.
[2]杨建国.素质教育，减负增效——教师应该怎么办[J].课外阅读：中旬，2011（10）.
【关键词】高中；语文教学；减负增效
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A
我国高中语文课堂教学一直以来存在着“耗费时间较多、收到的效果甚微、老师和学生负担很重”的状况。课改进行了多次，现状仍然如此。如何让高中语文课堂实现“减负增效”，是高中语文教师需要思考的问题。
一、鸟瞰高中语文课堂
高中语文课堂教学，一直以来存在着“耗费时间较多、收到的效果甚微、老师和学生负担很重”的状况。有的语文教师为了激发学生的学习兴趣，往往忽略了自己的教学目标，使课堂处于一种看起来学生积极发言、实际却无序的状态。教师未能发挥好课堂上引领者的作用，未能使学生发现问题、探索问题、解决问题，一节课结束后教师没有教给学生什么知识，学生也未能从课堂上有所收获，因此课堂教学效果很不理想。尤其有些年轻的教师，对课堂驾驭能力欠缺，经常在课堂教学中被学生的提问牵着走，忽略了课前预设的教学目标，降低了课堂教学的效率，教师和学生都没能从中受益，浪费了双方宝贵的时间。
二、为何要实现减负增效
高中语文课堂教学效率的高低，从短期的角度看，直接关乎学生的高考成绩；从长期的角度看，间接关乎学生语文素养的提高。高中语文课堂教学实现“减负增效”，能够把学生从耗费时间较长、学习效率低下的学习状态中解放出来，给予学生较多的精力、更高的素质和发展的全面，为祖国培育出高素质的人才做贡献。
三、把握课程标准，制定科学教学目标
科学的教学目标既要重视能力、情感与态度、价值观的培养，同时也要重视结果、探究过程和方法，从而全面、整体地实现教学目标。在课堂上，教师心中时刻牢记自己的教学目标，同时不断地强化目标意识。否则教学方向就不正确，也不能够起到教学目标对教学活动的控制作用，课堂上老师只是随着意识流而教，那么就不会有效率可言。教师应当紧紧围绕教学目标，针对知识点巧妙地提出疑问，鼓励学生积极地思考，准确地对学生进行点拨、激励，努力促进教学目标的达成，如此就能提高课堂教学效率。教师还可以通过多种途径及时、准确地了解学生所反馈的信息，不断地修正先前的教学目标，使教学目标更加科学合理。
（一）课前访谈
课前围绕教学目标访谈不同层次的部分学生，重点了解学生相关知识的储备和思维方法、能力基础。
（二）课内观察
在课堂上观察学生的表现，重点关注学习兴趣、思维活动和活跃程度，以及他们解决问题的实际能力水平。
（三）课后调查
在课后随机测评或访谈学生，了解学生在课堂中的实际掌握情况。
四、切实转变教学思想
有的教师认为教学任务重，教学时间又短，怎能做到“减负增效”呢？教师不是照着教材念一遍，不能让学生死记硬背，大量做题应付考试，这样只会消磨他们的创造力。学生的积极性才是最应该被重视的东西，让学生成为学习的主人，调动他们的自主性，给予学生优良的学习环境，活跃学生的思维。要转变教学思想，以科学的教学思路，引导学生，从而让他们自己得出结论。如教师只是把课堂实验作为学生获得知识的一种教学手段看待，此类思想就会影响教学效果。假如转换教学思想，把课堂实验作为一种真正的教学目标来实验，那么通过实验得到的就是研究问题的方法、观察问题的方法、分析处理问题的能力、实际动手实践的能力，同时可以起到触类旁通的作用。
五、提高课堂有效教学效率，培养学生的学习能力
俗语说，台上十分钟，台下十年功。如今，在科技的带领下，教学手段不断翻新，比如多媒体的制作、软件开发等。教学手段越来越先进。教师应该树立终身学习的观念，不断充电，吸取先进的教学思想和利用先进的科技手段，提高自身素质和能力，为提高教学效率创造条件。教师要提高课堂效率，就要在备课上下功夫，最好利用数倍于一节课的时间和精力去精心准备好每一节课。
六、高中语文教学课堂作业是减负增效的重要措施
课堂作业能够真正地反映学生对知识的掌握和应用的程度，并且应当尽可能地留出一点课堂时间让学生来完成作业。同时逐个观察学生的课堂作业情况，获得正确反馈并及时纠正学生错误的认识，学生也会独立思考问题，认真完成作业，这样才能使学生真正掌握所学的知识。教师应在课堂上认真批改作业，对于典型的、有代表性的错误及时讲解、实时辅导，使学生对于本节课所学知识彻底理解和掌握，這也是减负增效的重要环节。长此以往，一定能够形成良好的学习风气，大幅度地提高教学质量。
七、总结
虽然减负增效是一个理想的状态，但是我们不能停止追求减负增效的步伐，前进的道路纵然曲折，我们也要迎难而上。教师要深刻认识到减负增效的意义所在，才能内化动力，坚持执行。教师应该转变教学思路，制定切实的教学目标，培养学生学习能力，尽量将作业布置在课堂上，迈出减负增效的一大步。
参考文献
[1]姚晓萍.高中语文课堂实现“减负增效”的策略[J].文理导航（上旬），2014（5）.
[2]杨建国.素质教育，减负增效——教师应该怎么办[J].课外阅读：中旬，2011（10）.