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摘要：爱玩是每个孩子的天性，美国心理学家布鲁纳说：“最好的学习动力莫过于学生对所学知识有内在兴趣，而最能激发学生这种内在兴趣的莫过于游戏。”有趣又有效的游戏设置才能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，取得良好的学习效果。
关键词：游戏化教学;小学美术;课堂实践;
“游戏化教学”，顾名思义，就是在游戏中进行学习。爱玩是每个孩子的天性，通过游戏的形式让学生在轻松愉悦的氛围中进行知识的学习，将“游戏”与“学习”有效结合在一起，是吸引学生注意力，提高学生学习兴趣的有效途径。
在《美术课程标准》中也将游戏放到了小学美术教学的重要位置，在各学习领域都强调以游戏的方式自主参加，大胆地发表自己的感受，体验美术课的愉悦，使学生产生浓厚的兴趣。
一、有效吸引学生的注意力，让课程导入轻松自如。
苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动者带来疲劳。”积极的学习状态是有效课堂的关键，一个具有启发性、趣味性的的导入直接影响着整个美术课堂的效果。
在一年级美术课程《各种各样的形》的导入中，我在课前准备的三个圆形，在圆形上画了小动物的眼睛、鼻子和嘴巴。上课后，我对同学们说：“今天老师带来了三个好朋友，它们特别想和同学们一起上美术课，但是它们来的太着急了，竟然把耳朵弄丢了，怎么办呀？”有些同学马上说：“我帮它们找一找吧。”顺着学生们的答案，我说：“那我们来玩一个找耳朵的游戏吧，然后由小组成员推举找耳朵的同学，剩下的同学用自己的方法为这三只小动物做耳朵。”很快耳朵就被同学们找到了，制作耳朵的同学也完成了，于是，小动物们就有了自己的耳朵。我又继续追问：“这三个小动物都是谁呀？同学们齐声回答：“小熊、小猫、小兔子。”“你们是怎么分辨它们的呢？”“是耳朵的形状不同。”到这里这个游戏导入就结束了，同学们在游戏中找到了不同形状，顺利进入课程学习。
二、活跃课堂氛围，在游戏中解决重难点。
有时，教师可以通过游戏的形式解决课堂中的一些难题，游戏可以使学生放松心情，在这种轻松的学习氛围下，学生们可以振奋精神，积极的开动脑筋，充分发挥主观能动性，获得高质量的学习效果。
在二年级的美术课《刷牙》中。教学的难点是刷牙时的表情及动态特点的表现。对于二年级的学生来说，在造型表现上的能力还是有限的，在绘制人物的表情及动态时会有一些困难，所以在解决教学难点的时候我设计了一个“最佳小演员”的游戏环节。先在组内进行表演，再由组内成员推举出一个“演绎新星”，由每组推举出来的小演员一起站在讲台上表演刷牙的动作及表情。然后小组间相互投票，由票数最多的同学获得“最佳小演员。”同学们大胆表现，表情和动作夸张逗趣，我会及时拍下他们可爱的表情投放到屏幕上，为同学们接下来的创作提供素材。同学们的参与度高，课堂氛围活跃，在这样的游戏中轻松的解决了本节课的教学难点，让同学们记忆深刻。
三、集中学生注意力，做到有效的课堂评价。
教学评价是美术课堂上的一个重要环节，有效的教学评价可以促进学生学习的积极性。在以往的课堂评价环节上，一般是师评、自评、互评几个环节，参与进来的学生往往都是进行作品展示的学生，有部分学生会在这个环节开小差，达不到有效的评价效果。这时教师也可以通过游戏的设置来集中学生的注意力。
在二年级美术《怪兽》这一节课上，我组织学生分小组进行创作，4—6人一个小组，共同完成一个怪兽的头饰形象，最后通过“怪兽舞会”进行展示。在欢乐的音乐烘托下，怪兽们“群魔乱舞”，尽情展示，展示结束后就是评价环节，我设置了一个“辩论PK”游戏，由呼声最高的两组同学进行辩论，最后评价出“最佳怪兽形象”奖。首先制定辩论规则，1.每次发言时间不超过一分钟。2.两组同学在辩论的时候要先说出对方作品的两个优点，然后再说出一个需要改进的地方。3.要求逻辑清晰、言简意赅。辩论开始后，学生们全神贯注，A组：“B组的面具颜色漂亮，眼睫毛做的很好，要是嘴巴再大一点就更好了，更符合怪兽吓人的形象。”B组：“我们设计的就是小嘴的怪兽，A组怪兽的舌头是亮点，长长的、红红的，头发卷卷的，做的很细致，要是眼睛再多一点就更吓人了。”在这样几轮发言之下同学们就对作品进行了有效的评价，找到了作品的优点，也提出了不足。而全班学生都集中了注意力，用心参与其中。教师在游戏结尾对学生的作品以及互评进行总结，激励性的语言和鼓励相结合，促进学生的学习积极性。
四、灵活恰当的安排游戏环节，不为了游戏而游戏。
1.灵活的开展游戏环节。
在设置课堂游戏的时候应注意灵活、适度的进行，要将游戏自然的融入到课堂氛围中去，不要因为一个游戏的形式很好就随意使用到任意环节，游戏要服务于教学，围绕着教学的内容展开，让学生在游戏中有切实的收获，并不是为了游戏而进行游戏。
2.多样化开展游戏环节，做到好玩不腻。
俗话说：“把戏不可久玩。”再有趣的游戏环节如果用多了，也会让人失去新鮮感，从而达不到预期的效果，这就要求教师要不断的进行创新，不断翻新游戏的玩法，游戏的形式多种多样，相同的游戏也可以延伸出更多的玩法。教师只有不断的进行创新才能适应教学的需求。
3.目的明确的游戏环节才是课程成功的关键。
游戏的设置要目的明确，切记游戏是服务于教学的，不能为了游戏而游戏。游戏的设置应与教学的内容息息相关，要围绕着课程的教学目标以及重难点。在“造型·表现”和“综合·探索”课程模块中，我经常会启动班级的小剧场模式，鼓励学生来进行角色扮演的游戏，目的就是在学生表演的同时能够有真实有趣的场景再现，拓宽学生们的思路，来更好的进行画面描写。
在二年级美术课《认识身边的树》的课程中，同学们扮演了身边各种各样的树，有挺拔的杨树，身姿婀娜的柳树，还有学生从路边捡了树叶给自己编织了帽子，把大树的形象演绎的丰富多彩，惟妙惟肖。这样具有目的性的游戏让学生在游戏中轻松的就解决了教学的难点，能够通过树的外形特征来表现不同的树。
4.游戏的设置应具有启发性。
在游戏的设置中不仅要围绕课堂的知识进行，也应该在游戏中培养学生的能力，开发学生的智力。在一年级美术课程《出壳了》一课中，我设置了“剪影会说话”的游戏环节，让学生根据剪影来猜出壳的小动物，即有趣味性又有挑战性，培养了学生的想象力以及创造力。
游戏化教学的应用对教师提出了更高的要求，教师本身要做到思维活跃，勇于创新，方法新颖，学生感到有兴趣，吸引学生的注意力，才能引起学生积极的思考，取得好的学习效果。
参考文献：
[1] 小学美术课堂上的“激趣”策略探讨[J]·施景蓉.美术教育研究.2013（18）
[2] 美术教学游戏——为小学低年级美术教育架设一座桥[J].刘园园.美术教育研究.2016（18）
作者简介：赵岩（1986），性别：女，民族：汉，籍贯：吉林省辉南县，小教二级，学历：硕士，单位：长春新区吉大慧谷学校，研究方向：小学美术教育。
关键词：游戏化教学;小学美术;课堂实践;
“游戏化教学”，顾名思义，就是在游戏中进行学习。爱玩是每个孩子的天性，通过游戏的形式让学生在轻松愉悦的氛围中进行知识的学习，将“游戏”与“学习”有效结合在一起，是吸引学生注意力，提高学生学习兴趣的有效途径。
在《美术课程标准》中也将游戏放到了小学美术教学的重要位置，在各学习领域都强调以游戏的方式自主参加，大胆地发表自己的感受，体验美术课的愉悦，使学生产生浓厚的兴趣。
一、有效吸引学生的注意力，让课程导入轻松自如。
苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动者带来疲劳。”积极的学习状态是有效课堂的关键，一个具有启发性、趣味性的的导入直接影响着整个美术课堂的效果。
在一年级美术课程《各种各样的形》的导入中，我在课前准备的三个圆形，在圆形上画了小动物的眼睛、鼻子和嘴巴。上课后，我对同学们说：“今天老师带来了三个好朋友，它们特别想和同学们一起上美术课，但是它们来的太着急了，竟然把耳朵弄丢了，怎么办呀？”有些同学马上说：“我帮它们找一找吧。”顺着学生们的答案，我说：“那我们来玩一个找耳朵的游戏吧，然后由小组成员推举找耳朵的同学，剩下的同学用自己的方法为这三只小动物做耳朵。”很快耳朵就被同学们找到了，制作耳朵的同学也完成了，于是，小动物们就有了自己的耳朵。我又继续追问：“这三个小动物都是谁呀？同学们齐声回答：“小熊、小猫、小兔子。”“你们是怎么分辨它们的呢？”“是耳朵的形状不同。”到这里这个游戏导入就结束了，同学们在游戏中找到了不同形状，顺利进入课程学习。
二、活跃课堂氛围，在游戏中解决重难点。
有时，教师可以通过游戏的形式解决课堂中的一些难题，游戏可以使学生放松心情，在这种轻松的学习氛围下，学生们可以振奋精神，积极的开动脑筋，充分发挥主观能动性，获得高质量的学习效果。
在二年级的美术课《刷牙》中。教学的难点是刷牙时的表情及动态特点的表现。对于二年级的学生来说，在造型表现上的能力还是有限的，在绘制人物的表情及动态时会有一些困难，所以在解决教学难点的时候我设计了一个“最佳小演员”的游戏环节。先在组内进行表演，再由组内成员推举出一个“演绎新星”，由每组推举出来的小演员一起站在讲台上表演刷牙的动作及表情。然后小组间相互投票，由票数最多的同学获得“最佳小演员。”同学们大胆表现，表情和动作夸张逗趣，我会及时拍下他们可爱的表情投放到屏幕上，为同学们接下来的创作提供素材。同学们的参与度高，课堂氛围活跃，在这样的游戏中轻松的解决了本节课的教学难点，让同学们记忆深刻。
三、集中学生注意力，做到有效的课堂评价。
教学评价是美术课堂上的一个重要环节，有效的教学评价可以促进学生学习的积极性。在以往的课堂评价环节上，一般是师评、自评、互评几个环节，参与进来的学生往往都是进行作品展示的学生，有部分学生会在这个环节开小差，达不到有效的评价效果。这时教师也可以通过游戏的设置来集中学生的注意力。
在二年级美术《怪兽》这一节课上，我组织学生分小组进行创作，4—6人一个小组，共同完成一个怪兽的头饰形象，最后通过“怪兽舞会”进行展示。在欢乐的音乐烘托下，怪兽们“群魔乱舞”，尽情展示，展示结束后就是评价环节，我设置了一个“辩论PK”游戏，由呼声最高的两组同学进行辩论，最后评价出“最佳怪兽形象”奖。首先制定辩论规则，1.每次发言时间不超过一分钟。2.两组同学在辩论的时候要先说出对方作品的两个优点，然后再说出一个需要改进的地方。3.要求逻辑清晰、言简意赅。辩论开始后，学生们全神贯注，A组：“B组的面具颜色漂亮，眼睫毛做的很好，要是嘴巴再大一点就更好了，更符合怪兽吓人的形象。”B组：“我们设计的就是小嘴的怪兽，A组怪兽的舌头是亮点，长长的、红红的，头发卷卷的，做的很细致，要是眼睛再多一点就更吓人了。”在这样几轮发言之下同学们就对作品进行了有效的评价，找到了作品的优点，也提出了不足。而全班学生都集中了注意力，用心参与其中。教师在游戏结尾对学生的作品以及互评进行总结，激励性的语言和鼓励相结合，促进学生的学习积极性。
四、灵活恰当的安排游戏环节，不为了游戏而游戏。
1.灵活的开展游戏环节。
在设置课堂游戏的时候应注意灵活、适度的进行，要将游戏自然的融入到课堂氛围中去，不要因为一个游戏的形式很好就随意使用到任意环节，游戏要服务于教学，围绕着教学的内容展开，让学生在游戏中有切实的收获，并不是为了游戏而进行游戏。
2.多样化开展游戏环节，做到好玩不腻。
俗话说：“把戏不可久玩。”再有趣的游戏环节如果用多了，也会让人失去新鮮感，从而达不到预期的效果，这就要求教师要不断的进行创新，不断翻新游戏的玩法，游戏的形式多种多样，相同的游戏也可以延伸出更多的玩法。教师只有不断的进行创新才能适应教学的需求。
3.目的明确的游戏环节才是课程成功的关键。
游戏的设置要目的明确，切记游戏是服务于教学的，不能为了游戏而游戏。游戏的设置应与教学的内容息息相关，要围绕着课程的教学目标以及重难点。在“造型·表现”和“综合·探索”课程模块中，我经常会启动班级的小剧场模式，鼓励学生来进行角色扮演的游戏，目的就是在学生表演的同时能够有真实有趣的场景再现，拓宽学生们的思路，来更好的进行画面描写。
在二年级美术课《认识身边的树》的课程中，同学们扮演了身边各种各样的树，有挺拔的杨树，身姿婀娜的柳树，还有学生从路边捡了树叶给自己编织了帽子，把大树的形象演绎的丰富多彩，惟妙惟肖。这样具有目的性的游戏让学生在游戏中轻松的就解决了教学的难点，能够通过树的外形特征来表现不同的树。
4.游戏的设置应具有启发性。
在游戏的设置中不仅要围绕课堂的知识进行，也应该在游戏中培养学生的能力，开发学生的智力。在一年级美术课程《出壳了》一课中，我设置了“剪影会说话”的游戏环节，让学生根据剪影来猜出壳的小动物，即有趣味性又有挑战性，培养了学生的想象力以及创造力。
游戏化教学的应用对教师提出了更高的要求，教师本身要做到思维活跃，勇于创新，方法新颖，学生感到有兴趣，吸引学生的注意力，才能引起学生积极的思考，取得好的学习效果。
参考文献：
[1] 小学美术课堂上的“激趣”策略探讨[J]·施景蓉.美术教育研究.2013（18）
[2] 美术教学游戏——为小学低年级美术教育架设一座桥[J].刘园园.美术教育研究.2016（18）
作者简介：赵岩（1986），性别：女，民族：汉，籍贯：吉林省辉南县，小教二级，学历：硕士，单位：长春新区吉大慧谷学校，研究方向：小学美术教育。