二十一世纪外语基础教育应着眼于学生的整体发展和进步表现,为学生终身的持续发展奠定基础,这无疑对外语教学提出了新的挑战和要求。作为英语教师,我们应该更新观念,重新审视我们的教学方式。如何面对全体学生?如何更好地实施形成性评价?如何关注学生的学习过程,努力使学生更好地、更快地成长和发展呢?现谈谈自己的看法。
　　
　　一、将新的评价模式带到教育教学之中
　　
　　通过对新课程理念的学习,我对英语教学评价的实施有了新的认识,那就是把评价渗透到教学之中,渗透到对学生的日常管理之中。如:我们曾进行过英语口语竞赛,经过大家的评议,最佳表演者竟是我班平时成绩刚及格的一名学生。此后,她学习英语的积极性更高了,信心更足了。实践证明,在日常教学中及时对学生评价,各层次的学生都能获得成绩以外的学习英语的满足感。因此,作为一名教师应该采用各种方式来评价学生的学习行为,这种方式可以是自评、互评、师评,从而将新的评价模式带到教育教学实践中去。
　　
　　二、在课堂教学过程中实施形成性评价
　　
　　在课堂教学过程中实施形成性评价,是形成性评价的重要组成部分。竞赛法教学为形成性评价提供了事实依据。在课堂教学过程中,我把学生的课堂纪律、学生参与课堂活动的积极性以及运用英语进行交际训练等多方面的情况用分值体现出来,并进行小组竞赛。通过竞赛教学法一方面给课堂营造了一种轻松、愉快、积极向上的学习氛围,同时又培养了同学之间的协作精神。
　　课堂评价是一个收集、综合和分析的过程,是了解学生各项技能水平和发展潜力等信息的过程。通过观察学生课堂学习行为及课堂气氛等,能使我们更好地了解学生,了解他们的学习状况和需求,从而做出各种各样的决定以适应不同学生的要求,提高课堂效率。课堂评价既有对个人进步的评价,也有对集体学习程度的评价。
　　对集体学习程度的评价也非常重要。课堂如同一个复杂的社会活动场所,学生、教师都是这个小小场所的成员,在不同层面上交往;教师是这一场所的领导人,带着学生一起建设和营造它,建立和维持一个和谐、稳定、进取的课堂环境。这一过程中不仅教师是评价者,学生也应当成为能动的评价者。所以,在课堂教学中我很注意学生自主评价意识的形成与培养,让他们主动地参与自我评价和合作评价,更好地调动其学习的主动性和激情,获得学习英语的快乐情感体验。
　　
　　三、对学生行为表现的评价
　　
　　评价的目的在于做出有利于教学和学生学习的决定。英语学习评价依赖于多种信息,单纯的口头回答或书面考试不能全面反映出学生的学习成绩,所以教师应以学生实际表现出来的技能水平和所得成果作为评价依据,评价学生的实际行为和作品,这种评价方式叫行为表现评价。我个人认为这种评价是最重要的,它重视学生的创造与思考能力的开发,这些能力的培养要靠长期的专题作业来完成。它是自然环境中的一部分,可以在“轻松愉快中进行”。如:我们每学完一堂课,由一名学生负责出题,对于重点、难点,学生可参考教师课堂笔记,或是手头有的参考书。第二天把题写在黑板上,课前让学生做,之后负责讲解。学生做此事都非常认真,有困难的同学可以找教师或同学帮忙。最后把题抄在统一规格的纸上,形成我们学生自己的作品集。在期末印发给同学,第一可以给他们复习时用,第二可以留作欣赏。另外我们的作品还有作文集。平时我们每写一篇作文,首先在课堂上口头做,然后落实在笔头,再交上来让教师批改,最后同学们的作文都用统一规格的纸抄写,到期末再印发给大家。这样可以使作文困难的同学借鉴他人的文章,逐步提高自己的写作水平。为了能得到同学、教师、家长的赞许,给自己留下美好的纪念,每个同学都会认真写。
　　总之,通过英语教学评价试验,我深深感到形成性评价是教学的有利推动因素。它可以帮助学生有效调控自己的学习过程,激励学生学习,帮助教师更好地反思自己的教学。愿我们大胆尝试,在实际工作中勇创佳绩。