《语文新课标》强调指出，识字是低年级阶段教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁。教师应努力创设真实、生动、有趣的识字学习环境，尊重孩子的学习天性，让学生在轻松愉快的游戏中，通过自主、探究、合作学习过程，激发自主识字的兴趣，实现字词的意义建构。我借鉴和创造了许多“创新识字”的方法，力争营造出一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境，寓教于乐。现将我在“创新识字”教学方面的几点做法总结如下：
　　一、多认少写，遵循儿童的认知规律
　　由于认、写分步走，识字过程中受制约的因素相对减少，识字的方法可以灵活多样。对照新课程标准，我们采用多种识字的方法。例如，针对合体字的特点，我们先通过各种方式带领学生牢记汉字的偏旁部首、汉字结构等基础知识，学习拆分、组合合体字。老师在教学《比尾巴》一课的生字时，把“公”和“松”、“巴”和“把”放在一起，让学生通过观察比较，从感性上认识独体字和合体字之间的联系。第二，我们让学生学习比较形近字。这样，既可以减少错别字，又可以帮助学生更快地记住生字。老师在教学“颗”字时，把已学字“棵”提出来让学生进行观察比较，学生借助换部件的方法很快记住了“颗”字，同时也记住了它们的不同之处，减少了错别字的发生率。
　　二、规范识字，培养良好的写字习惯
　　学生正处于记忆的黄金时期，一、二年级的学生记忆力特别强，具备了大量识字的能力。学校已经对语文识字教学进行改革，不管在课堂改革还是在课外的实践活动题中，进行积极的探索与尝试，不少学生已养成了观察、发现、实践的习惯，并且已有了创新意识的萌芽。写字是一项重要的语文基本功，相对于小学生身心特征来说，写字教学不仅可以巩固识字；字写得正确、端正、行款整齐，有一定的速度，有助于更好地完成各科作业，也为将来的学习、工作打下了基础。写字对提高文化素养也有重要作用，长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好习惯，提高文化素养。因此上好写字课，对学生进行写字习惯和能力的培养是非常必要的。《语文课程标准》指出：“当前在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，必须继续强调中小学生写好汉字。继承和弘扬中华民族优秀文化，写字教学应该加强，不应削弱。”我们就是站在这样一个时代的高度，有效地开展写字教学。我校在实践中逐渐摸索出了一条属于自己的写字教学路子。
　　三、游戏识字，激发学生的写字兴趣
　　游戏是孩子们喜闻乐见的活动方式，把游戏引入识字教学中，会收到意想不到的效果。像“邮递员送信”、“识字大闯关”、“走迷宫”等游戏，孩子们特别喜欢，百做不厌。如“邮递员送信”让孩子扮演邮递员，手中拿着生字卡，送到讲台上，带领其它孩子来认读。“识字大闯关”、“走迷宫”的游戏，就是设置道道关卡，每过一道都需认识生字，顺利通过道道关卡，就能夺取最后的红旗。在教学《口耳目》一文时，因为书中是以古代的象形字来引出现代汉字。于是老师就让孩子来玩“兑门票”的游戏。老师手中持“象形字”门票，孩子们手中持生字门票，老师一出示门票，孩子们就马上要拿出生字门票，对号入座。寓教于乐，使枯燥的识字过程演变成活泼有趣的游戏活动过程，这不正是孩子们所期盼的吗？
　　四、识用结合，拓宽学生识字的途径
　　老师们鼓励学生在校内、家里、街道、社区，通过读书、看报、看电视以及读商标、招牌、广告等自主识字途径，将课堂识字与生活应用相结合。带领学生到菜场、超市给买来的蔬菜和商品贴标签，鼓励孩子给家里或教室里的家具、教学器具以及各种物品贴标签。鼓励学生将学会的新字在阅读、写话教学中经常运用，以提高识字效率。为了提高学生识字量，我们根据低年级学生的身心特征，引进教育部全国教育科学“十五”规划课题的重点成果——《中华字经》，作为识字教学的校本课程。该识字法针对4周岁～8周岁的儿童采取“四字一句，八字一韵”的编排方法，把所收录的4000个汉字分为天文、地理、人伦等类别，读起来朗朗上口，便于识记，一改将生字放在课文中的教学方法。我校将“中华字经”与新课程教学内容有机整合，学生识字速度大大加快，每节课都能学到32个汉字，经两个月实验，孩子们识字480个，超过了新课程对识字量的要求。据统计，班级平均识字巩固率达到75%以上，学生注意力和记忆力也有较为明显的提高，学生能提前独立阅读。
　　综上所述，识字、写字教学是一个长期的过程，是小学生科学文化学习的一项基础工程。我校通过趣味识字、写字的教学，发展传统识字、写字模式，加强学生的识字、写字实践，激发学生学习语言文字的兴趣，开发学生学习汉字文化的潜能，从而发展其良好个性，提高其语文素养。在识字教学中，教师一定要采用相关的教学策略，开发、利用生活和社会中丰富的教育资源，构建生活课堂，创造性地开展各类活动，引导学生自主识字，提高识字能力，为阅读和写作打下坚实的基础。
　　
　　江苏省如东县洋口镇光荣小学(226407)