论文部分内容阅读
摘要：本文基于教师在作业批改中积极评价的激励效应，提出利用积极评价培养学生良好习惯的三大策略：教师在学生作业中的积极评价要符合学生的个性特点，通过作业中的积极评价培养学生的质疑精神，学生作业中的教师评价要幽默风趣。
关键词：作业 积极评价 学习习惯
好习惯决定好未来。好习惯给孩子带来的作用是巨大的，无论是学习，生活抑或是未来的工作，好的习惯一定会让孩子受益终生。
但在实际教学中，好成绩总是成为教育的重点。因此“改善学生学习的习惯”也越来越引起有识之士的关注。改善学生学习习惯可以借助课堂教学，可以借助实践活动，还可以借助作业的批改。如何在作业批改中，充分利用教师积极评价的激励效应改善学生的学习习惯呢？本文就此作一论述。
一、教师对学生作业的积极评价有利于培养学生良好学习习惯
古往今来很多教育家都非常重视对学生良好学习习惯的培养。
我国古代著名教育家孔子说：“少成若天性，习惯如自然。”叶圣陶老先生也曾说过，所谓教育无非就是培养学生良好的习惯。作为教师，我们的重要使命之一就是要培养、改善学生的学习习惯。
如何培养、改善学生的学习习惯呢？教师积极的评价无疑具有极其重要意义。
佩奇（E.B.page）曾进行了一次规模宏大的实验。他对七十多个班共两千多人进行实验，把每一个班的学生都分成三個小组，对三个小组学生的作业分别给出不同的评定标准：第一个小组，实验者只评甲、已、丙、丁一类的等级，没有相应的评语。第二个小组，不仅给出等级评定，而且还按照答案的具体情况，分别作出订正或给出具有针对性的评语。第三个小组，实验者作出完全一样的教师评价。实验结果告诉我们：三种不同方式的评价，深刻地影响了学生的学业成绩。其中，针对学生答案的具体情况分别作出订正或给出具有针对性的评语激励效应最大，孩子们的学业成绩进步最大;而获得完全一样的教师评价和只有等级、没有评语的小组则学习效果差很多。
那么如何在作业批改中发挥教师积极评价的作用，以改善学生的学习习惯呢？笔者认为必须在作业批改中细心观察，用心分析，从而写出具有针对性的积极评价。
二、利用作业中的积极评价培养学生良好习惯的策略
学生们成长的过程中，老师往往是他们特别尊重、格外在意的人。学生作业中，老师们的评语无论是具有积极作用的肯定，还是具有消极作用的否定，都将深深影响学生，在作业批改中给学生的评价甚至会左右该生对教师的审视和判断。学生们心灵深处大都期盼着老师的关注，如果我们能够针对学生作业的实际情况，创新处给予表扬、正确处给予肯定、错误处给予更正，然后再就作业的整体情况写出暖心的、鼓励性的评语，学生便会深深体会到来自教师的关爱，感受到教师对他学习状态以及他本人的高度关注，于是灵魂深处的期盼顺利满足，良好的学习习惯得以培养。相反地，假如学生们心灵的期盼不能实现，就会产生不好的后果，比如固执地认定教师无视他，以至于对教师心生不满，自然不可能培养良好的学习习惯。
笔者经过多年的实践，探索出如下几条策略。
策略一：作业中的积极评价要符合学生的个性特点。
我们教师要写出具有针对性、切合学生实际的作业评价，就应该深入学生、了解学生，读懂学生。为此笔者的建议是：首先全方位收集学生的行为表现，分析学生的个性特点;其次充分考虑到学生的性格特征，写出富有针对性的作业评语。
例如，教师要帮助学生克服作业中总是大错没有小错不断的毛病，可以这样进行作业评价：你天真烂漫，颇具才气。可是你的作业不知为何总常常有些小“×”。老师知道可能是你粗心了，以你的天赋，只要再仔细点，不可能出现如此低级的错误。老师确信这些小“×”不足以说明你知识点掌握不牢，更不能由此推断你对这些题目不会做，只是因为你粗心了。但是老师希望你千万不能因此就放松，因为细心是一种重要的心理品质，很多时候细不细心直接决定了一个人成功与否。老师要求你务必改掉粗心的缺点，养成认真的习惯！
策略二：通过作业中的积极评价培养学生的质疑精神。
学生们在做作业的过程中，往往会提出一些困惑，这些困惑常常是最真实的问题。这些教师往往注意不到的问题，或者认为不是问题的问题，常常会使我们了解到学生们的真实想法，从而洞察他们学习过程中困惑的真正原因，反思自己教学中存在的不足。这时候，作为教师一定要充分发挥作业评价的积极作用，切实培养学生们的质疑意识和探索精神。
在一次习题课上，笔者给学生布置了一道题：3/4+2/4=？
本节课之前，学生们已经掌握了同分母分数的加减法，对于计算的方法早就非常熟悉：分数的分母不改变，分数的分子相加或者相减。因此，这个题目应该很简单。但好多同学举手表示对这个题目有很大的疑问。一个平时成绩不错的学生站起来说了自己的真实想法。
“根据之前我们学习过的计算方法，3/4+2/4=5/4，我对这个计算结果很困惑：将一个橘子平均分成4份，如何能够取其中的5份呢？我们都知道，根本就没5份啊。”学生的发言表明他们已经尝试着自主思考了，这是一个非常好的习惯。于是笔者充分肯定并热情表扬了该生善于思考，同时请大家进一步思考这个问题。
七八分钟后，班上的吴艳同学发言：“我想通过一个例子谈谈自己的看法。将那个橘子平均分成4份，假如爸爸吃了3份，我想吃2份，可是这个橘子现在只剩下1份，显然是不够吃的，因此应该再拿一个橘子，用同样的方法将橘子平均分成4份，再吃1份，就是5/4。”笔者对该生思路清晰的发言给予了表扬，然后又出示两道练习题：2/5+4/5=？ 3/8+7/8=？学生们这次没有犹豫，很快地给出了正确的答案。
策略三：作业中的积极评价要幽默风趣。
教师的积极评价要想改善学生的学习习惯，那么就要被学生们认可和接受。所以我们教师的评价一定要走进学生的内心，要符合学生的心理特点，要与时俱进，要幽默风趣。看到这样的评语，学生感受到的是老师的关心，感受到的是阵阵温馨。当学生非常渴望看到教师的评语时，其学习效果自然不错。那么如何写出与时俱进、妙趣横生的评语呢？且看如下几段教师的作业评语：
“知识点掌握透彻，方法运用灵活自如，可谓熟能生巧了，给人一种云淡风轻的感觉。”这是认可并表扬学生自然形成的良好学习习惯。
学生的作业“龙飞凤舞”，很是潦草。老师在学生的作业本上用简笔画，画了一个很是生气的表情，然后写下评语：“字迹桀骜不驯，有一种明显装酷的感觉！希望……”点明不好的习惯，同时提出老师的殷切期望。
参考文献：
[1]张爱军.备课专业化[M].长春：东北师范大学出版社，2020.
[2]张文质，姚春杰.一节好课需要的教育智慧[M].重庆：西南师范大学出版社，2012.
关键词：作业 积极评价 学习习惯
好习惯决定好未来。好习惯给孩子带来的作用是巨大的，无论是学习，生活抑或是未来的工作，好的习惯一定会让孩子受益终生。
但在实际教学中，好成绩总是成为教育的重点。因此“改善学生学习的习惯”也越来越引起有识之士的关注。改善学生学习习惯可以借助课堂教学，可以借助实践活动，还可以借助作业的批改。如何在作业批改中，充分利用教师积极评价的激励效应改善学生的学习习惯呢？本文就此作一论述。
一、教师对学生作业的积极评价有利于培养学生良好学习习惯
古往今来很多教育家都非常重视对学生良好学习习惯的培养。
我国古代著名教育家孔子说：“少成若天性，习惯如自然。”叶圣陶老先生也曾说过，所谓教育无非就是培养学生良好的习惯。作为教师，我们的重要使命之一就是要培养、改善学生的学习习惯。
如何培养、改善学生的学习习惯呢？教师积极的评价无疑具有极其重要意义。
佩奇（E.B.page）曾进行了一次规模宏大的实验。他对七十多个班共两千多人进行实验，把每一个班的学生都分成三個小组，对三个小组学生的作业分别给出不同的评定标准：第一个小组，实验者只评甲、已、丙、丁一类的等级，没有相应的评语。第二个小组，不仅给出等级评定，而且还按照答案的具体情况，分别作出订正或给出具有针对性的评语。第三个小组，实验者作出完全一样的教师评价。实验结果告诉我们：三种不同方式的评价，深刻地影响了学生的学业成绩。其中，针对学生答案的具体情况分别作出订正或给出具有针对性的评语激励效应最大，孩子们的学业成绩进步最大;而获得完全一样的教师评价和只有等级、没有评语的小组则学习效果差很多。
那么如何在作业批改中发挥教师积极评价的作用，以改善学生的学习习惯呢？笔者认为必须在作业批改中细心观察，用心分析，从而写出具有针对性的积极评价。
二、利用作业中的积极评价培养学生良好习惯的策略
学生们成长的过程中，老师往往是他们特别尊重、格外在意的人。学生作业中，老师们的评语无论是具有积极作用的肯定，还是具有消极作用的否定，都将深深影响学生，在作业批改中给学生的评价甚至会左右该生对教师的审视和判断。学生们心灵深处大都期盼着老师的关注，如果我们能够针对学生作业的实际情况，创新处给予表扬、正确处给予肯定、错误处给予更正，然后再就作业的整体情况写出暖心的、鼓励性的评语，学生便会深深体会到来自教师的关爱，感受到教师对他学习状态以及他本人的高度关注，于是灵魂深处的期盼顺利满足，良好的学习习惯得以培养。相反地，假如学生们心灵的期盼不能实现，就会产生不好的后果，比如固执地认定教师无视他，以至于对教师心生不满，自然不可能培养良好的学习习惯。
笔者经过多年的实践，探索出如下几条策略。
策略一：作业中的积极评价要符合学生的个性特点。
我们教师要写出具有针对性、切合学生实际的作业评价，就应该深入学生、了解学生，读懂学生。为此笔者的建议是：首先全方位收集学生的行为表现，分析学生的个性特点;其次充分考虑到学生的性格特征，写出富有针对性的作业评语。
例如，教师要帮助学生克服作业中总是大错没有小错不断的毛病，可以这样进行作业评价：你天真烂漫，颇具才气。可是你的作业不知为何总常常有些小“×”。老师知道可能是你粗心了，以你的天赋，只要再仔细点，不可能出现如此低级的错误。老师确信这些小“×”不足以说明你知识点掌握不牢，更不能由此推断你对这些题目不会做，只是因为你粗心了。但是老师希望你千万不能因此就放松，因为细心是一种重要的心理品质，很多时候细不细心直接决定了一个人成功与否。老师要求你务必改掉粗心的缺点，养成认真的习惯！
策略二：通过作业中的积极评价培养学生的质疑精神。
学生们在做作业的过程中，往往会提出一些困惑，这些困惑常常是最真实的问题。这些教师往往注意不到的问题，或者认为不是问题的问题，常常会使我们了解到学生们的真实想法，从而洞察他们学习过程中困惑的真正原因，反思自己教学中存在的不足。这时候，作为教师一定要充分发挥作业评价的积极作用，切实培养学生们的质疑意识和探索精神。
在一次习题课上，笔者给学生布置了一道题：3/4+2/4=？
本节课之前，学生们已经掌握了同分母分数的加减法，对于计算的方法早就非常熟悉：分数的分母不改变，分数的分子相加或者相减。因此，这个题目应该很简单。但好多同学举手表示对这个题目有很大的疑问。一个平时成绩不错的学生站起来说了自己的真实想法。
“根据之前我们学习过的计算方法，3/4+2/4=5/4，我对这个计算结果很困惑：将一个橘子平均分成4份，如何能够取其中的5份呢？我们都知道，根本就没5份啊。”学生的发言表明他们已经尝试着自主思考了，这是一个非常好的习惯。于是笔者充分肯定并热情表扬了该生善于思考，同时请大家进一步思考这个问题。
七八分钟后，班上的吴艳同学发言：“我想通过一个例子谈谈自己的看法。将那个橘子平均分成4份，假如爸爸吃了3份，我想吃2份，可是这个橘子现在只剩下1份，显然是不够吃的，因此应该再拿一个橘子，用同样的方法将橘子平均分成4份，再吃1份，就是5/4。”笔者对该生思路清晰的发言给予了表扬，然后又出示两道练习题：2/5+4/5=？ 3/8+7/8=？学生们这次没有犹豫，很快地给出了正确的答案。
策略三：作业中的积极评价要幽默风趣。
教师的积极评价要想改善学生的学习习惯，那么就要被学生们认可和接受。所以我们教师的评价一定要走进学生的内心，要符合学生的心理特点，要与时俱进，要幽默风趣。看到这样的评语，学生感受到的是老师的关心，感受到的是阵阵温馨。当学生非常渴望看到教师的评语时，其学习效果自然不错。那么如何写出与时俱进、妙趣横生的评语呢？且看如下几段教师的作业评语：
“知识点掌握透彻，方法运用灵活自如，可谓熟能生巧了，给人一种云淡风轻的感觉。”这是认可并表扬学生自然形成的良好学习习惯。
学生的作业“龙飞凤舞”，很是潦草。老师在学生的作业本上用简笔画，画了一个很是生气的表情，然后写下评语：“字迹桀骜不驯，有一种明显装酷的感觉！希望……”点明不好的习惯，同时提出老师的殷切期望。
参考文献：
[1]张爱军.备课专业化[M].长春：东北师范大学出版社，2020.
[2]张文质，姚春杰.一节好课需要的教育智慧[M].重庆：西南师范大学出版社，2012.