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【摘要】初入园幼儿，还没有经过系统的幼儿园教育，排除了幼儿园对孩子的影响后，教师通过观察发现，孩子已经表现出不同的个性心理特点。本论文就是通过分析哪些家庭与社会因素使孩子表现出特殊的个性心理特点，并通过个案入手，了解现代家庭如何教育孩子中存在的问题，并寻找解决的办法。
【关键词】个性心理特点；家长；教师；幼儿；成长
孩子初入幼儿园时，往往会产生表现为恐惧、不安、烦躁、紧张等等“分离焦虑”情绪。经过一段时间的适应后，孩子渐渐表现出自己不同的个性心理特点。
1幼儿初入幼儿园，还没有经过系统的幼儿园教育，排除了幼儿园教学对孩子的影响，哪些原因造成了孩子不同的个性心理特点的呢？
幼儿来自不同的家庭，先天的遗传素质及后天环境的影响，是幼儿形成了各种不同的个性特点。由于孩子有些个性特征具有先天天赋性质，很难改变，有些个性特征却是后天文化熏陶的结果，是可以通过教育而改变的。
（1）从小被溺爱的孩子依赖性会比较强，显现自私、霸道、妒忌心强、意志力弱、不会与人交往和合作、具有攻击性等等这些特殊的个性心理特点。现在的家庭里大部分是独生子女，是家里唯一的宝贝，好几个大人围着转，娇着、宠着，变得霸道、自私、以自我为中心。而且他们很少有机会与其他的孩子一起游戏、玩耍，就会显得不合群，不懂得如何与人交往。
一些家长，发现孩子犯了小错误，就经常用强制、打骂的方式教育孩子。那么，孩子在这种家庭环境中生活，耳濡目染，经常会模仿家长的行为，在幼儿园欺负或强迫别人按照自己的意图做事，以示自己的强大或者引起老师对他的注意等等。
（2）过分保护与包办代替是家长最容易犯的毛病。家长与孩子缺乏沟通，使孩子感受不到情绪上的快乐和满足。时间长了，家长就会感觉到孩子越来越不自信、胆小、依赖性强、独立生活能力差、不愿意说话、不与外人接触、懒惰、害怕困难等等，殊不知这其中不乏家长自身的原因。
家长应该多给孩子一点空间，自己做些力所能及的事情。应该引导孩子说出自己的意愿，找出真正的原因才能解决。独断的解决问题，会给孩子压力，就越来越不愿意说出自己的意愿，渐渐变得沉默、不自信。当孩子遇到一些小问题时，尝试让孩子自己解决，让孩子从小接受一些挫折教育，锻炼他们独立解决问题的能力。
（3）不良行为习惯与社会环境发生的变化、家庭教育存在不良的倾向及幼儿园教育不当等息息相关。家长的言传身教给孩子的影响也会很大，如果家长没有良好的生活与卫生习惯、饮食习惯、作息习惯，孩子自然不会在这些方面严格要求自己。
对于孩子的教育问题不能全部推给幼儿园完成，家长与老师一起，双管齐下，一同严格要求孩子，才能真正帮助幼儿成为身心健康的孩子，在生活、学习、劳动以及与人相处等方面都有良好的表现。
2针对幼儿不同的个性心理特点，幼儿园应从哪些方面入手为孩子创设良好心理健康教育呢？
2.1创设安全、温馨、舒服的学习与生活环境。主要包括良好的幼儿园和家庭两大环境。首先，教师要树立正确的教育教学观念，尊重与鼓励孩子，建立良好的师幼关系。教师与孩子要互相尊重信任，让孩子感到安全、温暖、愉快。由于生活经验与能力的不足，也要允许孩子犯些小错误，不能用成人的标准去衡量孩子，给孩子无形中造成心理压力。
其次，教师应该运用各种渠道帮助家长学习幼儿心理健康教育的理念与方法，树立正确的教养态度，尊重鼓励幼儿，建立良好的亲子关系。尽量营造和谐的生活氛围，营造良好的智力、情感环境及良好的家庭物质环境。
最后，还有引导孩子与同伴和谐相处。学会遵守规则，尊重、关系、帮助、谦让、合作、等待，通过各种活动帮助孩子形成健康的人格。
2.2组织一些丰富多彩的活动。游戏是最适合幼儿年龄特点的活动形式，坚持每天和每个孩子说说话或者进行目光交流，或者一个微笑，拥抱，拉手等等，包括身体、表情、目光和语言的接触，尽量满足幼儿情感的需要。
小班幼儿由于生活经验少，认识具有浅表性，注意力也极易转移，所以获得内容应尽量浅显、动作、玩耍于其中，让孩子们在玩中学，学中玩。
还应多组织一些亲子活动，小组合作活动等等，促进家长与孩子之间、小朋友之间良好的关系，扩大孩子的社会交往空间，提高社会适应力，建立良好的人际关系。
虽然每一个孩子都有不同的个性心理特点，只要我们教师与家长一起共同努力，以爱为基础，尊重孩子的个体差异、身心发展规律和个体需要，相互配合，相互交流，快乐教育，帮助孩子能够快快乐乐地学习、生活与成长！
参考文献
[1]卢鹏.成长阶梯教室——子女教养法则.北京.内蒙古少年儿童出版社.1998
[2]陈晓芳.幼儿园教育活动设计策略及案例评析.北京.北京师范大学出版社.2007
[3]徐德荣.徐晓虹.邵静芬.幼儿心理健康教育互动40课.上海.上海科学技术文献出版社.2008
[4]陈仕范.幼儿健康教育应该重视的几个问题.学期教育研究.2005
【关键词】个性心理特点；家长；教师；幼儿；成长
孩子初入幼儿园时，往往会产生表现为恐惧、不安、烦躁、紧张等等“分离焦虑”情绪。经过一段时间的适应后，孩子渐渐表现出自己不同的个性心理特点。
1幼儿初入幼儿园，还没有经过系统的幼儿园教育，排除了幼儿园教学对孩子的影响，哪些原因造成了孩子不同的个性心理特点的呢？
幼儿来自不同的家庭，先天的遗传素质及后天环境的影响，是幼儿形成了各种不同的个性特点。由于孩子有些个性特征具有先天天赋性质，很难改变，有些个性特征却是后天文化熏陶的结果，是可以通过教育而改变的。
（1）从小被溺爱的孩子依赖性会比较强，显现自私、霸道、妒忌心强、意志力弱、不会与人交往和合作、具有攻击性等等这些特殊的个性心理特点。现在的家庭里大部分是独生子女，是家里唯一的宝贝，好几个大人围着转，娇着、宠着，变得霸道、自私、以自我为中心。而且他们很少有机会与其他的孩子一起游戏、玩耍，就会显得不合群，不懂得如何与人交往。
一些家长，发现孩子犯了小错误，就经常用强制、打骂的方式教育孩子。那么，孩子在这种家庭环境中生活，耳濡目染，经常会模仿家长的行为，在幼儿园欺负或强迫别人按照自己的意图做事，以示自己的强大或者引起老师对他的注意等等。
（2）过分保护与包办代替是家长最容易犯的毛病。家长与孩子缺乏沟通，使孩子感受不到情绪上的快乐和满足。时间长了，家长就会感觉到孩子越来越不自信、胆小、依赖性强、独立生活能力差、不愿意说话、不与外人接触、懒惰、害怕困难等等，殊不知这其中不乏家长自身的原因。
家长应该多给孩子一点空间，自己做些力所能及的事情。应该引导孩子说出自己的意愿，找出真正的原因才能解决。独断的解决问题，会给孩子压力，就越来越不愿意说出自己的意愿，渐渐变得沉默、不自信。当孩子遇到一些小问题时，尝试让孩子自己解决，让孩子从小接受一些挫折教育，锻炼他们独立解决问题的能力。
（3）不良行为习惯与社会环境发生的变化、家庭教育存在不良的倾向及幼儿园教育不当等息息相关。家长的言传身教给孩子的影响也会很大，如果家长没有良好的生活与卫生习惯、饮食习惯、作息习惯，孩子自然不会在这些方面严格要求自己。
对于孩子的教育问题不能全部推给幼儿园完成，家长与老师一起，双管齐下，一同严格要求孩子，才能真正帮助幼儿成为身心健康的孩子，在生活、学习、劳动以及与人相处等方面都有良好的表现。
2针对幼儿不同的个性心理特点，幼儿园应从哪些方面入手为孩子创设良好心理健康教育呢？
2.1创设安全、温馨、舒服的学习与生活环境。主要包括良好的幼儿园和家庭两大环境。首先，教师要树立正确的教育教学观念，尊重与鼓励孩子，建立良好的师幼关系。教师与孩子要互相尊重信任，让孩子感到安全、温暖、愉快。由于生活经验与能力的不足，也要允许孩子犯些小错误，不能用成人的标准去衡量孩子，给孩子无形中造成心理压力。
其次，教师应该运用各种渠道帮助家长学习幼儿心理健康教育的理念与方法，树立正确的教养态度，尊重鼓励幼儿，建立良好的亲子关系。尽量营造和谐的生活氛围，营造良好的智力、情感环境及良好的家庭物质环境。
最后，还有引导孩子与同伴和谐相处。学会遵守规则，尊重、关系、帮助、谦让、合作、等待，通过各种活动帮助孩子形成健康的人格。
2.2组织一些丰富多彩的活动。游戏是最适合幼儿年龄特点的活动形式，坚持每天和每个孩子说说话或者进行目光交流，或者一个微笑，拥抱，拉手等等，包括身体、表情、目光和语言的接触，尽量满足幼儿情感的需要。
小班幼儿由于生活经验少，认识具有浅表性，注意力也极易转移，所以获得内容应尽量浅显、动作、玩耍于其中，让孩子们在玩中学，学中玩。
还应多组织一些亲子活动，小组合作活动等等，促进家长与孩子之间、小朋友之间良好的关系，扩大孩子的社会交往空间，提高社会适应力，建立良好的人际关系。
虽然每一个孩子都有不同的个性心理特点，只要我们教师与家长一起共同努力，以爱为基础，尊重孩子的个体差异、身心发展规律和个体需要，相互配合，相互交流，快乐教育，帮助孩子能够快快乐乐地学习、生活与成长！
参考文献
[1]卢鹏.成长阶梯教室——子女教养法则.北京.内蒙古少年儿童出版社.1998
[2]陈晓芳.幼儿园教育活动设计策略及案例评析.北京.北京师范大学出版社.2007
[3]徐德荣.徐晓虹.邵静芬.幼儿心理健康教育互动40课.上海.上海科学技术文献出版社.2008
[4]陈仕范.幼儿健康教育应该重视的几个问题.学期教育研究.2005