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摘 要：学习语文的过程应该是充满欢乐的，语文课堂中充满生活的气息必定会注入快乐的元素，也将这个过程演变成每一次充满趣味的“旅程”。将生活气息与语文课堂教学沟通和链接，让“生活气息”在语文课堂上更充沛，激发学生学习语文的积极性。
关键词：生活气息；语文课堂；沟通链接
一、生活气息与语文课堂的距离
“语文学习的外延与生活的外延相等。”这句话我们一些语文老师经常会听到，但是我们却不知晓如何将生活融入我们的语文课堂。看看我们一些语文老师所上的语文课，真的是太专业的“语文”了，生活味早已经是渐行渐远。
（1）将教材视为语文教学的全部。有些老师把语文教材视为教学的唯一，只会在语文课堂上依教材而教教材，凡是语文教材以外的东西都被拒之门外。有的老师是一手捧教材、另一手握教参，依然将全部身心用在教材和教参上，将教参上的内容“搬运”给学生。有些老师在认真钻研教材的基础上，也能将语文课上得有模有样，但是教材以外的内容一律不涉及，在课上，老师永远就是那个“船夫”载着学生在教材这个有限的“大河”中来回穿梭。
（2）不会有任何“故事”的语文课堂。语文老师在课堂上将每一篇鲜活的教材无情地肢解得毫无生气与活力。逐段逐节地分析，字词句乃至整篇，面面俱到，其结果是学生学到的是没有丝毫“生命体征”的标本，根本不是有血有肉的好文章。语文课堂上应该适时地让学生分享一些生活故事，这样也会给课堂教学注入生机，否则只能是生生剥离了学生热爱语文的爱好。
（3）生活是语文学习的“源泉”。在语文课堂上，有些老师没有真正认识到生活是学生学习语文的“源泉”，而是无情地将这“源泉”给彻底掐断了。老师不关注时事新闻，不去理睬报纸杂志，更不能做到灵活巧妙地把信息带进课堂，为我所用。
二、生活气息是语文课堂教学的“真义”所在
有人说：“课堂是开放的、自由的，是一个充满智慧和诗意如春草般生长的牧场，同时又伴随着创造的火花。”“在学生离开教室的刹那，他们都是迈着如春天一般步伐轻松自在。”有人说：“语文是一个充满浪漫、色彩缤纷的世界。”“历史的尺度有多深，语文的尺度就有多深；生活的外延有多广，语文的外延就有多广。”我们每一位师生都希望能出现这样的语文课堂。然而我们所经历过的或正在进行的却总是与此背道而驰，学生对语文的态度越来越漠视，我们为此感到非常担忧和苦恼，同时我们对此似乎又束手无策。一次次的课程改革使语文学科教学更趋于合理和适应时代的发展，可仍有这样的人：宁守旧俗将语文教材中的文章当作枯死的标本，摆放于讲台前，供学生观看。文章的美早已经不复存在，母语的魅力更是无从谈起。语文素养更多的应该去课堂以外的生活中汲取，而不是只从有限的语文课堂上去挖掘。造成语文课出现这样的现象至少有两点。其一，语文素养的提升不能只单纯依靠课内，更多的应该在课外；其二，学生在学习语文过程中逐渐缺失学习的幸福感，语文老师负有不可推卸的责任。
其实，语文学习和运用的领域应该逐步拓宽，这也是语文新课程标准中所提出的非常有远见的主张，也为语文教学指明了方向。从这方面进行分析，语文教学若是死死“缠”住教材，其结果是不可想象的。笔者在此也要更正一个问题，我写这篇文章不是在排斥教材，我的用意是我们如何用好教材，这是最为关键的。
（1）让生活气息充满语文课堂，并成为学生生命的乐园。学习语文的过程应该是充满欢乐的，语文课堂中充满生活的气息必定会注入了快乐的元素，也将这个过程演变成每一次充满趣味的“旅程”。文字和词汇就如同大海中美丽斑斓的贝壳，学生可以非常惬意地自由捡拾大自然恩赐给我们的这些美丽的宝贝，可以自由地将它们组合在一起，成为一串串动听的“音符”，这就是语文的魅力。这样的“旅程”，我们不会感到枯燥乏味，相反，我们会带领学生乐于徜徉在语文的“海洋”世界中，去亲近语文，喜爱语文。
（2）让生活气息见证师生共同成长。在毫无生活气息的语文课堂上，老师教得憋闷，学生学得纠结。语文教学过程其实是师生共同成长的过程，在生活气息浓郁的语文课堂上，老师不再是耷拉着脸一味地说教，而是在精心安排的生活情境中进行教学；不再将教材看作单一的教学工具，而是将生活的“清泉”源源不断地引进。老师用自己的智慧创造着语文，学生用灵动的心体验着语文。“一棵树摇动着另一棵树，一个灵魂唤醒着另一个灵魂”，可以是对语文课堂生活化的真切概括。
三、沟通和链接，演绎生活气息的语文课堂
（1）生活气息是构建语文课堂充满诗意的重要条件。作为一位优秀的语文教师，在语文课堂这样的生活场景中，应具备将教材还原为现实生活的能力。只有在教学生活化的情景中，学生才会积极主动地参与，才能全身心地投入，最终达到自我的蜕变。例如，学习《再别康桥》这首诗时，可以向学生讲述徐志摩那凄美的爱情和浪漫的人生；在学习《皇帝的新装》时，可以采用角色扮演的方式，让学生更好地了解课文深刻的内涵。实际上语文的学习就是一种对生活的深刻体验，只有经过体验的语文学习才能真正净化学生的心灵。教材中纷繁复杂的内容经过语文老师智慧而巧妙的“情境化”“生活化”，这样富有趣味的课堂氛围才是语文教学的最高境界。
（2）生活气息给语文课堂带来360度转变。语文课堂必须要与课外相链接，与生活相通，不能再如语文课堂旧俗一样，手捧教材不敢放下，不敢去开拓新的语文课堂，那样的语文课堂只能给学生带来平淡寡味。在语文从教的数年中，我一直坚持开展课前“三分钟演讲”“三分钟介绍”等活动。这无形中使学生得到了锻炼，学习效果非常好。
总之，语文是生活的一部分，不能游离于生活之外，语文教学在这正本清源的360度转变中，会留给学生无尽的魅力。
参考文献：
[1]刘晓平.什么是语文[J].中学语文教学参考，2008（10）.
[2]凌龙华.何谓课堂[J].江苏教育研究，2004（9）.
[3]语文教学通讯编辑部.构建生活味的语文课堂[J].语文教学
通讯，2011（11）.
（河北省秦皇岛市卢龙县第三实验小学）
关键词：生活气息；语文课堂；沟通链接
一、生活气息与语文课堂的距离
“语文学习的外延与生活的外延相等。”这句话我们一些语文老师经常会听到，但是我们却不知晓如何将生活融入我们的语文课堂。看看我们一些语文老师所上的语文课，真的是太专业的“语文”了，生活味早已经是渐行渐远。
（1）将教材视为语文教学的全部。有些老师把语文教材视为教学的唯一，只会在语文课堂上依教材而教教材，凡是语文教材以外的东西都被拒之门外。有的老师是一手捧教材、另一手握教参，依然将全部身心用在教材和教参上，将教参上的内容“搬运”给学生。有些老师在认真钻研教材的基础上，也能将语文课上得有模有样，但是教材以外的内容一律不涉及，在课上，老师永远就是那个“船夫”载着学生在教材这个有限的“大河”中来回穿梭。
（2）不会有任何“故事”的语文课堂。语文老师在课堂上将每一篇鲜活的教材无情地肢解得毫无生气与活力。逐段逐节地分析，字词句乃至整篇，面面俱到，其结果是学生学到的是没有丝毫“生命体征”的标本，根本不是有血有肉的好文章。语文课堂上应该适时地让学生分享一些生活故事，这样也会给课堂教学注入生机，否则只能是生生剥离了学生热爱语文的爱好。
（3）生活是语文学习的“源泉”。在语文课堂上，有些老师没有真正认识到生活是学生学习语文的“源泉”，而是无情地将这“源泉”给彻底掐断了。老师不关注时事新闻，不去理睬报纸杂志，更不能做到灵活巧妙地把信息带进课堂，为我所用。
二、生活气息是语文课堂教学的“真义”所在
有人说：“课堂是开放的、自由的，是一个充满智慧和诗意如春草般生长的牧场，同时又伴随着创造的火花。”“在学生离开教室的刹那，他们都是迈着如春天一般步伐轻松自在。”有人说：“语文是一个充满浪漫、色彩缤纷的世界。”“历史的尺度有多深，语文的尺度就有多深；生活的外延有多广，语文的外延就有多广。”我们每一位师生都希望能出现这样的语文课堂。然而我们所经历过的或正在进行的却总是与此背道而驰，学生对语文的态度越来越漠视，我们为此感到非常担忧和苦恼，同时我们对此似乎又束手无策。一次次的课程改革使语文学科教学更趋于合理和适应时代的发展，可仍有这样的人：宁守旧俗将语文教材中的文章当作枯死的标本，摆放于讲台前，供学生观看。文章的美早已经不复存在，母语的魅力更是无从谈起。语文素养更多的应该去课堂以外的生活中汲取，而不是只从有限的语文课堂上去挖掘。造成语文课出现这样的现象至少有两点。其一，语文素养的提升不能只单纯依靠课内，更多的应该在课外；其二，学生在学习语文过程中逐渐缺失学习的幸福感，语文老师负有不可推卸的责任。
其实，语文学习和运用的领域应该逐步拓宽，这也是语文新课程标准中所提出的非常有远见的主张，也为语文教学指明了方向。从这方面进行分析，语文教学若是死死“缠”住教材，其结果是不可想象的。笔者在此也要更正一个问题，我写这篇文章不是在排斥教材，我的用意是我们如何用好教材，这是最为关键的。
（1）让生活气息充满语文课堂，并成为学生生命的乐园。学习语文的过程应该是充满欢乐的，语文课堂中充满生活的气息必定会注入了快乐的元素，也将这个过程演变成每一次充满趣味的“旅程”。文字和词汇就如同大海中美丽斑斓的贝壳，学生可以非常惬意地自由捡拾大自然恩赐给我们的这些美丽的宝贝，可以自由地将它们组合在一起，成为一串串动听的“音符”，这就是语文的魅力。这样的“旅程”，我们不会感到枯燥乏味，相反，我们会带领学生乐于徜徉在语文的“海洋”世界中，去亲近语文，喜爱语文。
（2）让生活气息见证师生共同成长。在毫无生活气息的语文课堂上，老师教得憋闷，学生学得纠结。语文教学过程其实是师生共同成长的过程，在生活气息浓郁的语文课堂上，老师不再是耷拉着脸一味地说教，而是在精心安排的生活情境中进行教学；不再将教材看作单一的教学工具，而是将生活的“清泉”源源不断地引进。老师用自己的智慧创造着语文，学生用灵动的心体验着语文。“一棵树摇动着另一棵树，一个灵魂唤醒着另一个灵魂”，可以是对语文课堂生活化的真切概括。
三、沟通和链接，演绎生活气息的语文课堂
（1）生活气息是构建语文课堂充满诗意的重要条件。作为一位优秀的语文教师，在语文课堂这样的生活场景中，应具备将教材还原为现实生活的能力。只有在教学生活化的情景中，学生才会积极主动地参与，才能全身心地投入，最终达到自我的蜕变。例如，学习《再别康桥》这首诗时，可以向学生讲述徐志摩那凄美的爱情和浪漫的人生；在学习《皇帝的新装》时，可以采用角色扮演的方式，让学生更好地了解课文深刻的内涵。实际上语文的学习就是一种对生活的深刻体验，只有经过体验的语文学习才能真正净化学生的心灵。教材中纷繁复杂的内容经过语文老师智慧而巧妙的“情境化”“生活化”，这样富有趣味的课堂氛围才是语文教学的最高境界。
（2）生活气息给语文课堂带来360度转变。语文课堂必须要与课外相链接，与生活相通，不能再如语文课堂旧俗一样，手捧教材不敢放下，不敢去开拓新的语文课堂，那样的语文课堂只能给学生带来平淡寡味。在语文从教的数年中，我一直坚持开展课前“三分钟演讲”“三分钟介绍”等活动。这无形中使学生得到了锻炼，学习效果非常好。
总之，语文是生活的一部分，不能游离于生活之外，语文教学在这正本清源的360度转变中，会留给学生无尽的魅力。
参考文献：
[1]刘晓平.什么是语文[J].中学语文教学参考，2008（10）.
[2]凌龙华.何谓课堂[J].江苏教育研究，2004（9）.
[3]语文教学通讯编辑部.构建生活味的语文课堂[J].语文教学
通讯，2011（11）.
（河北省秦皇岛市卢龙县第三实验小学）