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摘要：在小学班级管理过程，教师通过科学的开展心理健康教育，提高了班级管理水平，利于加强学生心理素质。因此，在开展班级管理工作研究过程，教师应全面树立正确的管理理念，应积极在管理过程有效的开展心理健康教育，从而创新心理健康教学形式，有效的为学生日后发展奠定基础。
关键词：心理健康教育;小学班级管理;运用
引言
在小学阶段，学生心理健康教育工作十分关键，作为教师，要积极在班级管理过程开展心理健康教育，通过分析心理健康教育在小学班级管理中的重要性，提高了对于心理健康教育的认识，利于全面加强小学班级管理水平，具体分析如下。
1心理健康教育在小学班级管理中的重要性
1.1有助于引导学生身心健康发展
班级就是一个小社会，小社会里每个学生性格不同，在这个大熔炉里，有的学生性格掌握能力有限，当对身边人产生厌烦不良的敌对情绪，则会出现在课堂上随意说话，打断教师，甚至影响班级秩序的行为。此时教师要针对学生不同的年龄性格家庭状况以及个人特点，分析其出现不良行为的原因，有针对性地引导小学生进行心理健康教育，促进学生心理道德品质的健康成长。
1.2促进班级工作正常运转
伴随年龄的不断增长，学生接触的事物变多，在人家交往中会面临不同的压力和困惑，心理健康的学生在交往过程中对学习和班级的态度都是很积极的，对身心成长有好处。因此教师要给予积极的心理辅导，帮助学生摆脱心理压力、困惑和解决心理问题，帮助学生成长。
1.3协助学生对自我有正确认知
良性心理健康教育，能够帮助学生提升自我认识，完善自己意识，最大限度发挥学生的优势，形成自我管理、自我监督的模式。教师要专注于发掘学生的优势，及时给予鼓励赞赏，增强学生的自信，让学生自主参与到班级管理环节，将自我管理和教师管理结合起来，由此来提升班级的整体管理。
2心理健康教育在小学班级管理中的有效渗透策略
2.1建立良好沟通机制，提高心理健康教育针对性
师生关系的建立，是小学班级管理中影响心理健康教育的重要因素。教师和学生一旦建立了良性的师生沟通关系，学生会更愿意配合教师完成教学工作，教师和小学生之间要更加亲近，不要让学生长期敬畏教师，这样即便遇到问题也不愿意与教师沟通，不敢与教师反映，造成班级管理中的较大阻碍，对心理健康教育不利，因此，教师要不断尝试与学生建立良好沟通互动关系，拉近和学生之间的心理距离，打开学生的心扉，让学生依赖和信任教师。教师在进行班级管理时，也要力求做到客观公正，不偏不向，让学生在内心信任教师。还要组织学生多参加团体活动，在团体活动中建立沟通渠道，真正了解和服务学生，为心理健康教育奠定基础。
2.2完善教育工作机制，强化心理健康教育时效性
在小学班级管理过程中，教师在进行心理健康教育时往往依靠经验展开，没有规定的形式，教育方式也非常随意，无法达到心理健康的教育质量。因此要有效提升小学班级管理和心理健康教育工作的質素，建立完善的教育规范机制，严格把控心理健康教育的形式。小学教师需要依据学生的个性特点，以及在日常教学过程中频发的问题，根据现实状况综合分析考虑，切实开展心理健康教育规划，并按规划有的放矢地执行。当然也不能够一成不变的采取永远相同的机制，要根据实际情况，根据学生的表现反馈，及时对规划内容进行合理调整，满足学生思想发展的实际需求，不断提升小学生心理健康教育工作的质量。
2.3实践活动中体验情感，提高学生心理健康水平
处于小学阶段的学生，心理状态在成长的最初萌芽阶段，心理健康的培养由此变得十分必要。学生要在这个阶段逐步形成强烈的自我意识，学会自主独立，逐渐形成健全的人格。因此在这个阶段，小学教师要引导学生开展自我教育，培养学生自强自律自理自学的综合能力，帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观，引导学生心理健康成长。同时，组织实践活动帮助学生进行自我教育锻炼。
《教育心理学》中指出，学生应当适当地参加到社会工作中，这有助于学生综合品质和个性的成长发展。教师可以让学生轮流当班级干部，让每个学生都能拥有成为班级核心干部的锻炼机会。在锻炼过程中，学生会感受到光荣感，也能意识到个人在此过程中展现的不足。每个学生在锻炼的过程中都能够认真地承担班干部责任，在任职期间展示自己的能力，锻炼自己的意识，强化主人翁精神和责任感，也能够充分调动学生的积极性及才智，提高学生的思想道德水平，让学生不断地进行自我分析和互相补充，提升学生的全面综合素质。
班主任在管理班级的过程中要积极发扬民主创造精神，让学生充分参与进去，并适当进行引导，交给学生去处理具体细则。比如开展个人化班级量化管理工作，让学生轮流充当值日班长，总结和记录学生的考勤和学习状态，根据实际情况随时进行调整，强化班级管理，还可以定期投票选出出色的学生，让大家效仿和学习，营造积极的学习氛围。
2.4丰富家校合作形式，共同关注学生的心理健康
班主任还要丰富家校合作形式，有针对性地开展家访，了解全班学生的基本家庭状况，对部分学生要进行有针对性的家访，充分和家长交流反馈学生在校的表现，全面掌握学生的基本情况。尤其是在心理健康方面，学校一定要给予积极关注，采取电话或微信多方面方式与家长保持常态化的交流渠道，对特殊学生给予特殊关照，随时跟进家庭教育状况。有的放矢地开展家访活动能够节约宝贵的时间，帮助家长更好地了解学生在校的真实情况，教师通过家访与家长的沟通后，也可以优化教育方式，与家长一同为教育学生提供更好的方法，有效解决学生的心理健康问题。
同时，教师还可以充分利用网络与家长定期交换信息。家长对学生的了解都是生活中的，但对于在学校会有什么样的表现往往疏于了解。班主任可以定期在群内上传学生在学校学习和参与活动的照片，家长能够及时了解学生的情况。同时假期期间家长也可以上传孩子在家学习、生活的照片，让教师也能够了解学生的真实状态，制定更好的家庭教育活动帮助学生成长。
结束语：
总之，通过以上分析，结合心理健康教育工作开展实际，探索了在班级管理过程开展心理健康教育的有效途径，作为新时期小学教师，要以学生为主体，重视帮助学生树立正确的三观，全面提高学生心理素质，进一步促使学生健康快乐成长。
参考文献：
[1]侯振保.小学班级管理中渗透心理健康教育的策略探讨[J].科教文汇（中旬刊），2019（10）：173-174.
[2]雷红.浅谈小学班级管理中的学生心理健康教育[J].科学咨询（教育科研），2019（06）：48.
[3]马继忠，马旭仁.心理健康教育在班级管理中的作用[J].教育现代化，2018，5（01）：359-360.
（哈尔滨市铁岭小学校）
关键词：心理健康教育;小学班级管理;运用
引言
在小学阶段，学生心理健康教育工作十分关键，作为教师，要积极在班级管理过程开展心理健康教育，通过分析心理健康教育在小学班级管理中的重要性，提高了对于心理健康教育的认识，利于全面加强小学班级管理水平，具体分析如下。
1心理健康教育在小学班级管理中的重要性
1.1有助于引导学生身心健康发展
班级就是一个小社会，小社会里每个学生性格不同，在这个大熔炉里，有的学生性格掌握能力有限，当对身边人产生厌烦不良的敌对情绪，则会出现在课堂上随意说话，打断教师，甚至影响班级秩序的行为。此时教师要针对学生不同的年龄性格家庭状况以及个人特点，分析其出现不良行为的原因，有针对性地引导小学生进行心理健康教育，促进学生心理道德品质的健康成长。
1.2促进班级工作正常运转
伴随年龄的不断增长，学生接触的事物变多，在人家交往中会面临不同的压力和困惑，心理健康的学生在交往过程中对学习和班级的态度都是很积极的，对身心成长有好处。因此教师要给予积极的心理辅导，帮助学生摆脱心理压力、困惑和解决心理问题，帮助学生成长。
1.3协助学生对自我有正确认知
良性心理健康教育，能够帮助学生提升自我认识，完善自己意识，最大限度发挥学生的优势，形成自我管理、自我监督的模式。教师要专注于发掘学生的优势，及时给予鼓励赞赏，增强学生的自信，让学生自主参与到班级管理环节，将自我管理和教师管理结合起来，由此来提升班级的整体管理。
2心理健康教育在小学班级管理中的有效渗透策略
2.1建立良好沟通机制，提高心理健康教育针对性
师生关系的建立，是小学班级管理中影响心理健康教育的重要因素。教师和学生一旦建立了良性的师生沟通关系，学生会更愿意配合教师完成教学工作，教师和小学生之间要更加亲近，不要让学生长期敬畏教师，这样即便遇到问题也不愿意与教师沟通，不敢与教师反映，造成班级管理中的较大阻碍，对心理健康教育不利，因此，教师要不断尝试与学生建立良好沟通互动关系，拉近和学生之间的心理距离，打开学生的心扉，让学生依赖和信任教师。教师在进行班级管理时，也要力求做到客观公正，不偏不向，让学生在内心信任教师。还要组织学生多参加团体活动，在团体活动中建立沟通渠道，真正了解和服务学生，为心理健康教育奠定基础。
2.2完善教育工作机制，强化心理健康教育时效性
在小学班级管理过程中，教师在进行心理健康教育时往往依靠经验展开，没有规定的形式，教育方式也非常随意，无法达到心理健康的教育质量。因此要有效提升小学班级管理和心理健康教育工作的質素，建立完善的教育规范机制，严格把控心理健康教育的形式。小学教师需要依据学生的个性特点，以及在日常教学过程中频发的问题，根据现实状况综合分析考虑，切实开展心理健康教育规划，并按规划有的放矢地执行。当然也不能够一成不变的采取永远相同的机制，要根据实际情况，根据学生的表现反馈，及时对规划内容进行合理调整，满足学生思想发展的实际需求，不断提升小学生心理健康教育工作的质量。
2.3实践活动中体验情感，提高学生心理健康水平
处于小学阶段的学生，心理状态在成长的最初萌芽阶段，心理健康的培养由此变得十分必要。学生要在这个阶段逐步形成强烈的自我意识，学会自主独立，逐渐形成健全的人格。因此在这个阶段，小学教师要引导学生开展自我教育，培养学生自强自律自理自学的综合能力，帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观，引导学生心理健康成长。同时，组织实践活动帮助学生进行自我教育锻炼。
《教育心理学》中指出，学生应当适当地参加到社会工作中，这有助于学生综合品质和个性的成长发展。教师可以让学生轮流当班级干部，让每个学生都能拥有成为班级核心干部的锻炼机会。在锻炼过程中，学生会感受到光荣感，也能意识到个人在此过程中展现的不足。每个学生在锻炼的过程中都能够认真地承担班干部责任，在任职期间展示自己的能力，锻炼自己的意识，强化主人翁精神和责任感，也能够充分调动学生的积极性及才智，提高学生的思想道德水平，让学生不断地进行自我分析和互相补充，提升学生的全面综合素质。
班主任在管理班级的过程中要积极发扬民主创造精神，让学生充分参与进去，并适当进行引导，交给学生去处理具体细则。比如开展个人化班级量化管理工作，让学生轮流充当值日班长，总结和记录学生的考勤和学习状态，根据实际情况随时进行调整，强化班级管理，还可以定期投票选出出色的学生，让大家效仿和学习，营造积极的学习氛围。
2.4丰富家校合作形式，共同关注学生的心理健康
班主任还要丰富家校合作形式，有针对性地开展家访，了解全班学生的基本家庭状况，对部分学生要进行有针对性的家访，充分和家长交流反馈学生在校的表现，全面掌握学生的基本情况。尤其是在心理健康方面，学校一定要给予积极关注，采取电话或微信多方面方式与家长保持常态化的交流渠道，对特殊学生给予特殊关照，随时跟进家庭教育状况。有的放矢地开展家访活动能够节约宝贵的时间，帮助家长更好地了解学生在校的真实情况，教师通过家访与家长的沟通后，也可以优化教育方式，与家长一同为教育学生提供更好的方法，有效解决学生的心理健康问题。
同时，教师还可以充分利用网络与家长定期交换信息。家长对学生的了解都是生活中的，但对于在学校会有什么样的表现往往疏于了解。班主任可以定期在群内上传学生在学校学习和参与活动的照片，家长能够及时了解学生的情况。同时假期期间家长也可以上传孩子在家学习、生活的照片，让教师也能够了解学生的真实状态，制定更好的家庭教育活动帮助学生成长。
结束语：
总之，通过以上分析，结合心理健康教育工作开展实际，探索了在班级管理过程开展心理健康教育的有效途径，作为新时期小学教师，要以学生为主体，重视帮助学生树立正确的三观，全面提高学生心理素质，进一步促使学生健康快乐成长。
参考文献：
[1]侯振保.小学班级管理中渗透心理健康教育的策略探讨[J].科教文汇（中旬刊），2019（10）：173-174.
[2]雷红.浅谈小学班级管理中的学生心理健康教育[J].科学咨询（教育科研），2019（06）：48.
[3]马继忠，马旭仁.心理健康教育在班级管理中的作用[J].教育现代化，2018，5（01）：359-360.
（哈尔滨市铁岭小学校）