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摘要：本文主要从兴趣激发、问题引导、精炼讲解以及学法指导这几个方面出发，探讨了在初中历史教学中培养学生自主学习能力的意义及对策，希望能以此为广大初中历史教师提供参考，促进教学效率的优化。
关键词：初中历史;教学策略;自主学习能力
帮助学生养成良好的自主学习能力及习惯，是当前素质教育的主要目标之一，同时也有助于学生今后的学习与发展，是提高教学质效的关键所在。作为初中历史教师，需要正确认识到培养学生自主学习能力的重要性，积极采用有效的策略，让学生的兴趣被全面激发出来，确保学生能踊跃、自主地展开学习。
一、激发学生对历史知识的兴趣
要实现对学生自主学习能力的培养，则兴趣的激发是至关重要的任务。历史这门学科本身就是充满魅力的，在学习过程中学生可以了解许多历史故事和历史人物，拓展自己的视野和知识面。但假如仅仅为了应对考试而学习历史，学生就容易产生枯燥乏味之感。对此，教师要潜移默化地影响学生，培养学生的历史学习兴趣，在课堂上展示出历史知识趣味化的一面，挖掘学生的热情和动力。我国历史源远流长，具有一定的特殊性，不管是盛衰或是荣辱，都值得品鉴与学习。比如讲到宋朝历史的时候，教师就可引导学生自主听一些当时的评书，或者阅读和宋朝有关的小说故事，让学生对那个时代的历史产生好奇心。北宋和南宋时出现了不少英雄人物，其中有位最具代表性的便是岳飞。教师若是在课堂上以故事的形式把这段历史讲给学生听，那么学生就会很快将自己的情感带入其中，为岳飞的遭遇感到愤愤不平。与此同时，学生也能认识到南宋统治阶级的无能和软弱，进而找到北宋末期统治崩塌的根本原因。在讲授的同时，教师要鼓励学生结合已经学到的知识发表自己的看法，教师从旁进行点拨和评价，使学生能在脑海中拉出一条清晰的线索，做到知识与兴趣相结合。
二、利用问题引导学生自主学习
培养学生自主学习能力，教师需要以问题作为钥匙，開启学生的思维之门，让教学过程变为指引学生探讨和解决问题的过程。只有教师提出巧妙的问题，学生才会做到勤于思考、善于思考，从而促使学生在分析问题的同时掌握历史知识，提高自学能力。比如，教师讲到唐朝前期的繁荣景象时，可以采用胡曾的《汴水》一诗来作为课堂导入。诗中写道：“千里长河一旦开……惆怅龙舟更不回。”意为自从开凿了这条河以后，隋朝便一步步走向了灭亡的结局，船上的帆都还没有落下，战火便已经点燃，自此再无悠闲坐龙舟的日子。待学生了解了这首诗的大致含义后，教师再提问学生：“作者在诗中阐述了自己对于隋朝灭亡的看法，你们觉得是否正确呢？还有没有别的想法？”而讲到武则天的时候，有不少说法都对其褒贬不一，有的人说她的政治手腕很强，对于历史发展有一定的贡献;也有人说她为了权力而不顾一切，是一个暴君。对此，教师就可提出开放性问题：“你们觉得武则天是一个怎样的人？是功大于过还是过大于功？”然后引导学生展开激烈的讨论，让学生的思维能力和自主学习能力都在此过程中得到很好的锻炼。这类问题的设计关键点，就是要增强学生对于历史人物和事件的评价能力，让学生带着问题去学习历史知识，从而获得满足感和成就感，达到自主学习能力培养的目标。
三、以精炼的讲解给学生留下深刻印象
精讲教学是十分有效的教学手段，可以让学生针对历史知识树立起一个完整的框架，加深学生的记忆，从而促使学生积极主动地学习历史。精讲教学需要采用精炼的语言，把教材中涉及到的重难点以及疑问点都讲述清楚，将课本内的知识结构转变成为学生自己的知识结构。比如，教师讲到春秋战国的纷争时，其中会涉及到几场有名的战役，如桂陵之战、马陵之战等。有的学生在学习到这两次战役的知识时，就会感到庞涓太笨了，这样也会失败。对此，教师就可以作出精炼的讲解，让学生自己观看历史地图册，细细分析两次战役的示意图。这样学生就会发现，这两次战役是有不同之处的，双方的行军路线也暗藏玄机。这时学生会明白，并不是庞涓太笨，而是孙膑太聪明了。而且，战争性质也会在很大程度上决定着最终的成败，这两次战役均是庞涓领兵来侵略别的国家，其失败也就带有一定的必然性。
四、对学生的学习方法进行指导
学生的自主学习离不开科学学习方法的运用，只有教给学生正确的学习方法和技巧，才能确保学生高效完成自主学习。对此，教师应当针对性地强化学生自主学习指导，让学生从以往的“学会”逐渐转变为“会学”。首先，教师需要让学生掌握历史事件的大概情况，用简单的语言和概括的方式来记住历史事件内容，分析其背景、意义、过程。若是遇到较为复杂的内容，需要尽可能将其简化，利用要素提炼的方式来增强记忆。其次，教师要让学生灵活运用历史知识解决各类不同的题型。在课堂上，可以引导学生对多种题型展开练习，掌握解答历史题目的不同技巧。第三，教师可引导学生试着利用自己已知的历史知识处理实际问题，让学生结合历史分析现状，探讨社会、政治、经济、生活等多个方面的内容。以此加强学生对于当前社会状况的认知，鼓励其作出科学判断，培养学生自主学习能力。
结束语：
综上可知，在初中历史教学中培养学生自主学习能力，教师需要激发学生对历史知识的兴趣，利用问题引导学生自主学习，以精炼的讲解给学生留下深刻印象，并对学生的学习方法进行指导。在此基础上，促进学生自学能力的提高，给学生未来的发展打好基础。
参考文献：
[1]张金明.论初中历史教学中如何培养学生的自主学习能力[J].教育现代化，2017，4（19）：245-246.
[2]祁淑杰.初中历史教学中自主学习能力的培养[J].课程教育研究，2016（24）：126.
[3]谭振康.初中历史自主学习习惯形成的策略[J].基础教育研究，2016（06）：24+26.
关键词：初中历史;教学策略;自主学习能力
帮助学生养成良好的自主学习能力及习惯，是当前素质教育的主要目标之一，同时也有助于学生今后的学习与发展，是提高教学质效的关键所在。作为初中历史教师，需要正确认识到培养学生自主学习能力的重要性，积极采用有效的策略，让学生的兴趣被全面激发出来，确保学生能踊跃、自主地展开学习。
一、激发学生对历史知识的兴趣
要实现对学生自主学习能力的培养，则兴趣的激发是至关重要的任务。历史这门学科本身就是充满魅力的，在学习过程中学生可以了解许多历史故事和历史人物，拓展自己的视野和知识面。但假如仅仅为了应对考试而学习历史，学生就容易产生枯燥乏味之感。对此，教师要潜移默化地影响学生，培养学生的历史学习兴趣，在课堂上展示出历史知识趣味化的一面，挖掘学生的热情和动力。我国历史源远流长，具有一定的特殊性，不管是盛衰或是荣辱，都值得品鉴与学习。比如讲到宋朝历史的时候，教师就可引导学生自主听一些当时的评书，或者阅读和宋朝有关的小说故事，让学生对那个时代的历史产生好奇心。北宋和南宋时出现了不少英雄人物，其中有位最具代表性的便是岳飞。教师若是在课堂上以故事的形式把这段历史讲给学生听，那么学生就会很快将自己的情感带入其中，为岳飞的遭遇感到愤愤不平。与此同时，学生也能认识到南宋统治阶级的无能和软弱，进而找到北宋末期统治崩塌的根本原因。在讲授的同时，教师要鼓励学生结合已经学到的知识发表自己的看法，教师从旁进行点拨和评价，使学生能在脑海中拉出一条清晰的线索，做到知识与兴趣相结合。
二、利用问题引导学生自主学习
培养学生自主学习能力，教师需要以问题作为钥匙，開启学生的思维之门，让教学过程变为指引学生探讨和解决问题的过程。只有教师提出巧妙的问题，学生才会做到勤于思考、善于思考，从而促使学生在分析问题的同时掌握历史知识，提高自学能力。比如，教师讲到唐朝前期的繁荣景象时，可以采用胡曾的《汴水》一诗来作为课堂导入。诗中写道：“千里长河一旦开……惆怅龙舟更不回。”意为自从开凿了这条河以后，隋朝便一步步走向了灭亡的结局，船上的帆都还没有落下，战火便已经点燃，自此再无悠闲坐龙舟的日子。待学生了解了这首诗的大致含义后，教师再提问学生：“作者在诗中阐述了自己对于隋朝灭亡的看法，你们觉得是否正确呢？还有没有别的想法？”而讲到武则天的时候，有不少说法都对其褒贬不一，有的人说她的政治手腕很强，对于历史发展有一定的贡献;也有人说她为了权力而不顾一切，是一个暴君。对此，教师就可提出开放性问题：“你们觉得武则天是一个怎样的人？是功大于过还是过大于功？”然后引导学生展开激烈的讨论，让学生的思维能力和自主学习能力都在此过程中得到很好的锻炼。这类问题的设计关键点，就是要增强学生对于历史人物和事件的评价能力，让学生带着问题去学习历史知识，从而获得满足感和成就感，达到自主学习能力培养的目标。
三、以精炼的讲解给学生留下深刻印象
精讲教学是十分有效的教学手段，可以让学生针对历史知识树立起一个完整的框架，加深学生的记忆，从而促使学生积极主动地学习历史。精讲教学需要采用精炼的语言，把教材中涉及到的重难点以及疑问点都讲述清楚，将课本内的知识结构转变成为学生自己的知识结构。比如，教师讲到春秋战国的纷争时，其中会涉及到几场有名的战役，如桂陵之战、马陵之战等。有的学生在学习到这两次战役的知识时，就会感到庞涓太笨了，这样也会失败。对此，教师就可以作出精炼的讲解，让学生自己观看历史地图册，细细分析两次战役的示意图。这样学生就会发现，这两次战役是有不同之处的，双方的行军路线也暗藏玄机。这时学生会明白，并不是庞涓太笨，而是孙膑太聪明了。而且，战争性质也会在很大程度上决定着最终的成败，这两次战役均是庞涓领兵来侵略别的国家，其失败也就带有一定的必然性。
四、对学生的学习方法进行指导
学生的自主学习离不开科学学习方法的运用，只有教给学生正确的学习方法和技巧，才能确保学生高效完成自主学习。对此，教师应当针对性地强化学生自主学习指导，让学生从以往的“学会”逐渐转变为“会学”。首先，教师需要让学生掌握历史事件的大概情况，用简单的语言和概括的方式来记住历史事件内容，分析其背景、意义、过程。若是遇到较为复杂的内容，需要尽可能将其简化，利用要素提炼的方式来增强记忆。其次，教师要让学生灵活运用历史知识解决各类不同的题型。在课堂上，可以引导学生对多种题型展开练习，掌握解答历史题目的不同技巧。第三，教师可引导学生试着利用自己已知的历史知识处理实际问题，让学生结合历史分析现状，探讨社会、政治、经济、生活等多个方面的内容。以此加强学生对于当前社会状况的认知，鼓励其作出科学判断，培养学生自主学习能力。
结束语：
综上可知，在初中历史教学中培养学生自主学习能力，教师需要激发学生对历史知识的兴趣，利用问题引导学生自主学习，以精炼的讲解给学生留下深刻印象，并对学生的学习方法进行指导。在此基础上，促进学生自学能力的提高，给学生未来的发展打好基础。
参考文献：
[1]张金明.论初中历史教学中如何培养学生的自主学习能力[J].教育现代化，2017，4（19）：245-246.
[2]祁淑杰.初中历史教学中自主学习能力的培养[J].课程教育研究，2016（24）：126.
[3]谭振康.初中历史自主学习习惯形成的策略[J].基础教育研究，2016（06）：24+26.