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摘要：在新课改的大背景下，小学语文的教学模式也开始呈现出多元化发展，各种新式的教学模式纷纷涌入语文课堂当中。与传统的小学语文教学模式相比，翻转课堂的运用不但可以有效提高学生的语文学习效果，还能够让学生主动、积极地加入到语文课堂教学过程当中，这对于提高学生的语文能力，培养学生的语文核心素养具有重要的意义。因此，本文将针对基于翻转课堂教学模式的小学语文教学实践展开研究分析。
关键词：翻转课堂;小学语文;教学实践
1 翻转课堂教学模式
翻转课堂教学就是将学生作为课堂教学的主体，通过一些有效的策略与方式来提高学生的学习积极兴，在满足学生学习需求的同时，达到提高学生学习效率的目的。与传统的语文课堂教学模式相比，翻转课堂教学模式并不只是将知识讲授给学生，而且是将学生作为课堂学习的主力军，教师充当引导的方式来引导学生的思维，并帮助学生排解学习上的问题与困难。传统的语文课堂教学模式中，学生只是被动地接受知识，而运用翻转课堂教学模式后，学习则成为课堂的主人，并且主动、积极地探究问题。传统教学以课堂讲解作为核心，在翻转教学中，则是以课前预习作为前提，结合课堂探究以及课后练习的方式，在强化学生语文素养和探究意识，全面提高语文课堂的教学质量。
2 基于翻转课堂教學模式的小学语文教学实践研究
2.1 制作优质的微视频
翻转课堂以学生观看视频为自主学习的一种主要方式，为接下来翻转课堂的展开打好基础。因此，视频资源的质量在一定程度上决定着翻转课堂的高低，现有的网络视频资源的质量参差不齐，需要教师花费大量的时间进行筛选，设计出适合学生学习的课前材料。而视频的长短决定着学生课前自主学习的时间，因此教师要安排适宜长短的视频作为学生课前自主学习的材料，选择适当数量的视频供学生学习。如果视频资源不够优质那么学生将没有兴趣进行进一步的学习也就不能充分发挥翻转课堂提高学生自主学习意识的功能。所以教师如何提高筛选和制作优质的视频的能力是十分重要的。
2.2 培养学生的自主学习能力
翻转课堂的开展要求学生具有一定的自主学习能力，然而由于小学生的自控能力不强，常常被外界的环境所打扰。学生在家学习的时间常常不能保证，家长监督辅导的工作往往不能做到位。使学生课前学习的时间和质量难以保证，因此培养学生的自主学习习惯非常重要。在翻转课堂实施的初期，教师要布置相对简单的自学任务，并给予必要的指导性语言帮助学生树立自信心。及时发现学生在学习上产生的困惑，并给予适当的帮助。例如，通过网上学习平台解决学生在自主学习过程中遇到的问题。课上，设置学习环节专门处理学生们在独立学习的过程中产生的问题。鼓励学生积极地自主学习。此外，在布置学习任务时要充分考虑不同学情的学生对学习内容的不同需要。分层次设置适合不同学生学习的学习任务，尽可能满足不同学习基础的学生的学习需求。其次，建立一帮一带小先生制，鼓励优秀学生发挥榜样作用提高后进生的自主学习意识。最后，充分发挥家长的作用，利用家长交流群将每日的学习任务发布给家长，实现家校合力做好家长的监督作用。
2.3 优化教学组织形式
2.3.1 小组合作学习
翻转课堂将基础知识的掌握放在课前完成，因此为课堂教学留出更多的时间，因此小组合作学习成为课堂学习活动的中心环节。以小组为单位的学习方式需要教师在此过程中随现实情况而变，教师在充分了解学生的基础上进行分组，使每一个小组的组内成员可以发挥 1+1>2 的效果，使学生在合作学习的过程中相互支持、相互促进。
2.3.2 个别辅导教学
翻转课堂可以满足不同学生的不同需求，学生可以根据自己的学习进度进行时间上的安排，教师要适时的给予学生学习上的帮助，针对学生在学习上遇到的困惑进行指导，帮助学生答疑解惑。教师在课前通过使用网络学习平台发现学生在自主学习的过程中产生的问题进行个别辅导。在课堂上，教师可以通过对学生进行观察、交流，适时的对有需要帮助的同学给予辅导。
2.4 课堂时间和环境的管理
2.4.1 课堂时间管理
翻转课堂的课上学习以学生合作学习、展示汇报等学习活动为主，因此如何把握各个教学环节的时间至关重要。教师要优化教学过程，鼓励学生积极参与，确保每一个同学都投入到学习中来，充分发挥学生的主观能动性，提高课堂的学习效率。教师要对每一个教学环节的时间进行把控，同时又要根据教学中的实际情况进行适当的调整。
2.4.2 课堂教学环境的管理
翻转课堂多配以合作学习的方式，学生常常需要以小组为单位进行学习。因此对课堂的环境提出了新的要求。传统教室的座椅排布方式以横竖整齐排列为主，这种座位方式不利于学生们灵活开展交流讨论。翻转课堂的座位排列方式以自由灵活为特点，以 4-5 人为单位环绕而坐方便学生交流、汇报展示，有利于教师以小组为单位集中辅导。
3 结束语
综上所述，随着我国教育体系改革的不断深入和完善，在培养学生全面发展的素质教育时代下，作为重要的教学课程，其教学质量和教学效率受到了社会各界的广泛关注和高度重视，故而为最大程度地提升语文教学质量。翻转课堂教学模式的应用定能够发挥其积极的教学作用，进而为小学语文教学的整体发展奠定了良好基础。
参考文献：
[1]王喜斌， 王会娟. 小学语文学科"核心素养"的内涵及其实现路径[J]. 教学与管理， 2018（4）：81-83.
[2]宋云慧. “互联网+”视域下小学语文“翻转课堂”教学模式的探究[J]. 农业网络信息， 2017（2）：64-66.
关键词：翻转课堂;小学语文;教学实践
1 翻转课堂教学模式
翻转课堂教学就是将学生作为课堂教学的主体，通过一些有效的策略与方式来提高学生的学习积极兴，在满足学生学习需求的同时，达到提高学生学习效率的目的。与传统的语文课堂教学模式相比，翻转课堂教学模式并不只是将知识讲授给学生，而且是将学生作为课堂学习的主力军，教师充当引导的方式来引导学生的思维，并帮助学生排解学习上的问题与困难。传统的语文课堂教学模式中，学生只是被动地接受知识，而运用翻转课堂教学模式后，学习则成为课堂的主人，并且主动、积极地探究问题。传统教学以课堂讲解作为核心，在翻转教学中，则是以课前预习作为前提，结合课堂探究以及课后练习的方式，在强化学生语文素养和探究意识，全面提高语文课堂的教学质量。
2 基于翻转课堂教學模式的小学语文教学实践研究
2.1 制作优质的微视频
翻转课堂以学生观看视频为自主学习的一种主要方式，为接下来翻转课堂的展开打好基础。因此，视频资源的质量在一定程度上决定着翻转课堂的高低，现有的网络视频资源的质量参差不齐，需要教师花费大量的时间进行筛选，设计出适合学生学习的课前材料。而视频的长短决定着学生课前自主学习的时间，因此教师要安排适宜长短的视频作为学生课前自主学习的材料，选择适当数量的视频供学生学习。如果视频资源不够优质那么学生将没有兴趣进行进一步的学习也就不能充分发挥翻转课堂提高学生自主学习意识的功能。所以教师如何提高筛选和制作优质的视频的能力是十分重要的。
2.2 培养学生的自主学习能力
翻转课堂的开展要求学生具有一定的自主学习能力，然而由于小学生的自控能力不强，常常被外界的环境所打扰。学生在家学习的时间常常不能保证，家长监督辅导的工作往往不能做到位。使学生课前学习的时间和质量难以保证，因此培养学生的自主学习习惯非常重要。在翻转课堂实施的初期，教师要布置相对简单的自学任务，并给予必要的指导性语言帮助学生树立自信心。及时发现学生在学习上产生的困惑，并给予适当的帮助。例如，通过网上学习平台解决学生在自主学习过程中遇到的问题。课上，设置学习环节专门处理学生们在独立学习的过程中产生的问题。鼓励学生积极地自主学习。此外，在布置学习任务时要充分考虑不同学情的学生对学习内容的不同需要。分层次设置适合不同学生学习的学习任务，尽可能满足不同学习基础的学生的学习需求。其次，建立一帮一带小先生制，鼓励优秀学生发挥榜样作用提高后进生的自主学习意识。最后，充分发挥家长的作用，利用家长交流群将每日的学习任务发布给家长，实现家校合力做好家长的监督作用。
2.3 优化教学组织形式
2.3.1 小组合作学习
翻转课堂将基础知识的掌握放在课前完成，因此为课堂教学留出更多的时间，因此小组合作学习成为课堂学习活动的中心环节。以小组为单位的学习方式需要教师在此过程中随现实情况而变，教师在充分了解学生的基础上进行分组，使每一个小组的组内成员可以发挥 1+1>2 的效果，使学生在合作学习的过程中相互支持、相互促进。
2.3.2 个别辅导教学
翻转课堂可以满足不同学生的不同需求，学生可以根据自己的学习进度进行时间上的安排，教师要适时的给予学生学习上的帮助，针对学生在学习上遇到的困惑进行指导，帮助学生答疑解惑。教师在课前通过使用网络学习平台发现学生在自主学习的过程中产生的问题进行个别辅导。在课堂上，教师可以通过对学生进行观察、交流，适时的对有需要帮助的同学给予辅导。
2.4 课堂时间和环境的管理
2.4.1 课堂时间管理
翻转课堂的课上学习以学生合作学习、展示汇报等学习活动为主，因此如何把握各个教学环节的时间至关重要。教师要优化教学过程，鼓励学生积极参与，确保每一个同学都投入到学习中来，充分发挥学生的主观能动性，提高课堂的学习效率。教师要对每一个教学环节的时间进行把控，同时又要根据教学中的实际情况进行适当的调整。
2.4.2 课堂教学环境的管理
翻转课堂多配以合作学习的方式，学生常常需要以小组为单位进行学习。因此对课堂的环境提出了新的要求。传统教室的座椅排布方式以横竖整齐排列为主，这种座位方式不利于学生们灵活开展交流讨论。翻转课堂的座位排列方式以自由灵活为特点，以 4-5 人为单位环绕而坐方便学生交流、汇报展示，有利于教师以小组为单位集中辅导。
3 结束语
综上所述，随着我国教育体系改革的不断深入和完善，在培养学生全面发展的素质教育时代下，作为重要的教学课程，其教学质量和教学效率受到了社会各界的广泛关注和高度重视，故而为最大程度地提升语文教学质量。翻转课堂教学模式的应用定能够发挥其积极的教学作用，进而为小学语文教学的整体发展奠定了良好基础。
参考文献：
[1]王喜斌， 王会娟. 小学语文学科"核心素养"的内涵及其实现路径[J]. 教学与管理， 2018（4）：81-83.
[2]宋云慧. “互联网+”视域下小学语文“翻转课堂”教学模式的探究[J]. 农业网络信息， 2017（2）：64-66.