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记得有句话是这样说的：所有的教育源于对学生的爱心。我认为作为班主任更得这样。 苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”教师对学生的爱，不仅体现在课堂上精心授业，而且还表现在业余时间能主动去关心学生的思想、生活和兴趣等方面.从先生的话中，我们不难领会，离开了情感，一切教育都无从谈起。特别是我们班主任，情感教育是最好的教育方法，我们爱学生，不仅要尊重学生不同的性格、志趣，而且不对任何对象偏袒、歧视。对他们既严格要求，又不能采用生硬的教育方式。“做一个什么样的班主任”一直萦绕着我。
思想教育是一种感情的艺术。班主任给学生的爱，应该比母爱更细腻，更纯洁；应该比父爱更广博，更高尚。要使师生之间的感情之树常青，班主任必须时常输之以爱的甘露，而这种爱必须更细腻而具体。
实际上，我觉得情感德育并没有什么太玄虚，而就是实实在在的为人处事。它和以前的教育方式或形式来比，最通俗的说就是要把学生当“人”来看，因为人有感情。
一、发现学生，激发学生的积极性
陶行知先生曾经告诫我们说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”如果教师随意怀疑学生，损伤学生的自尊心，就会引起学生内心的愤怒和反抗，造成师生之间的情感对立，那么教育就无法奏效，尊重学生，才能满足和保护学生的自尊心。我班有个男孩学习不努力，上课不守纪律，随便说话，做小动作，下课打闹，同学们总告他的状。但他聪明伶俐，特别爱劳动，每天不管是不是值日生，早上一来，下午放学他都主动拿起笤帚扫地，。有一天课间我和他闲聊，我说：“你是个爱劳动的孩子，你又那么聪明，如果能自觉遵守纪律、爱学习那多好啊！你一定是一个品学兼优的好学生。”没想到从此以后他劳动更积极了，课堂纪律、学习都有明显的进步，在他的带动和影响下，经常和他一起玩耍的调皮学生都有了进步。其实，每个学生都是一个完整的生命体，每个生命体都有闪光的地方。我们应抱着“每个孩子都是一座宝矿”的心态去热心地发现学生潜在的优势，并想方设法创设条件，提供机会，鼓励孩子战胜自我，大胆实践，使这种潜能转化为孩子现实的能力，并逐渐增强、扩大……教师是孩子成长路上的帮助者，鼓励者，在一路的共享欢乐，共渡难关中，老师的心和孩子的心就紧紧地连在了一起。
二、信任学生，做学生坚强的后盾
信任是情感产生的基础，关爱学生是教师的天职，用真心之犁去耕耘学生心田，必须遵循由点到面，由浅及深的规律。若忽视师生之间的双向交流，则两者间缺少平等相待、倾心交流的氛围。双向交流是师生双方心与心的相知、相融和相通的途径。在实践中，我们教师哪怕是仅仅投向学生一瞥饱含爱和信任的眼光，在学生的心灵深处都会“感光显影”。信任学生，特别是那些犯过错误的学生，用发展的眼光看待他们，帮助他们消除隔膜，化解对立情绪，给他们多一些理解与宽容，就可以化消极为积极。通过经常接触、交流，鼓励学生，才能激活学生的心灵。我们只有成为学生的朋友，与学生加强双向交流，理解学生，尊重学生，信任学生，创设和谐宽松的教育环境，以心交心，才能赢得学生的信任和尊重，建立彼此的默契。
三、启发学生，懂世间人情冷暖
我现在任教的是初三年级的学生，我总是用心去关怀他们。我会很诚恳的告诉学生，我将全心全意为大伙服务。无论学生在学习和生活中遇到什么困难，让学生感觉找我就是最好的选择。有时我还会象朋友一样，主动找机会和学生们一起娱乐，一起学习。甚至会主动承担“活动经费”。有的学生，看到老师花钱，觉得有些过意不去了．当你真心对他们好时。我相信学生看到的不是白花花的银子，那是我的心，和我对他们的感情，同时还有我们师生融洽的氛围；而我看到的就只有快乐．其实，我也让学生感受，什么是最大的快乐，最大的快乐是奉献，是助人，是给别人带来快乐．记得有一次，我花钱买来一只垃圾篓和一只精美的粉笔盒，学生都很喜欢，也为大伙提供了方便，没想到几位调皮的学生，第二天就把粉笔盒弄坏了，这时候我没有批评他们，我跟他们说：“如果你心爱的东西让别人弄坏了，你的心情会怎样呢？”学生都说很不高兴，我接着说：“那你应该能够体会老师现在的心情啦，我们都是班级的一份子，希望同学们以后对待班里的东西象对待自己心爱的东西一样。”此后，学生破坏公物的事件就大大减少了。原来以人性来处理问题，比我们的责备，抱怨，还要管用，启发学生体味世间人情冷暖。因为他们都是人，是有感情的人。
爱不仅仅是一种教育方法，也是滋润人心的巨大力量。班主任真挚、纯洁、无私、高尚的爱能产生巨大的感召力、推动力，激励学生的上进心和自信心。促进学生智力和个性的健康成长。总之，教师要把学生作为交往主体，研究其交往需要、个性差异，用微笑与真诚、鼓励和信任与学生进行交往，形成师生间心理的共鸣与互动，在师生间建立起心灵的彩桥，班主任正确处理好上述几种重要关系，班级管理工作则可收到事半功倍之效。
最后，我想说：教育插上“情感”的翅膀，就能飞翔。
（作者单位：410300湖南浏阳市七宝山中学）
思想教育是一种感情的艺术。班主任给学生的爱，应该比母爱更细腻，更纯洁；应该比父爱更广博，更高尚。要使师生之间的感情之树常青，班主任必须时常输之以爱的甘露，而这种爱必须更细腻而具体。
实际上，我觉得情感德育并没有什么太玄虚，而就是实实在在的为人处事。它和以前的教育方式或形式来比，最通俗的说就是要把学生当“人”来看，因为人有感情。
一、发现学生，激发学生的积极性
陶行知先生曾经告诫我们说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”如果教师随意怀疑学生，损伤学生的自尊心，就会引起学生内心的愤怒和反抗，造成师生之间的情感对立，那么教育就无法奏效，尊重学生，才能满足和保护学生的自尊心。我班有个男孩学习不努力，上课不守纪律，随便说话，做小动作，下课打闹，同学们总告他的状。但他聪明伶俐，特别爱劳动，每天不管是不是值日生，早上一来，下午放学他都主动拿起笤帚扫地，。有一天课间我和他闲聊，我说：“你是个爱劳动的孩子，你又那么聪明，如果能自觉遵守纪律、爱学习那多好啊！你一定是一个品学兼优的好学生。”没想到从此以后他劳动更积极了，课堂纪律、学习都有明显的进步，在他的带动和影响下，经常和他一起玩耍的调皮学生都有了进步。其实，每个学生都是一个完整的生命体，每个生命体都有闪光的地方。我们应抱着“每个孩子都是一座宝矿”的心态去热心地发现学生潜在的优势，并想方设法创设条件，提供机会，鼓励孩子战胜自我，大胆实践，使这种潜能转化为孩子现实的能力，并逐渐增强、扩大……教师是孩子成长路上的帮助者，鼓励者，在一路的共享欢乐，共渡难关中，老师的心和孩子的心就紧紧地连在了一起。
二、信任学生，做学生坚强的后盾
信任是情感产生的基础，关爱学生是教师的天职，用真心之犁去耕耘学生心田，必须遵循由点到面，由浅及深的规律。若忽视师生之间的双向交流，则两者间缺少平等相待、倾心交流的氛围。双向交流是师生双方心与心的相知、相融和相通的途径。在实践中，我们教师哪怕是仅仅投向学生一瞥饱含爱和信任的眼光，在学生的心灵深处都会“感光显影”。信任学生，特别是那些犯过错误的学生，用发展的眼光看待他们，帮助他们消除隔膜，化解对立情绪，给他们多一些理解与宽容，就可以化消极为积极。通过经常接触、交流，鼓励学生，才能激活学生的心灵。我们只有成为学生的朋友，与学生加强双向交流，理解学生，尊重学生，信任学生，创设和谐宽松的教育环境，以心交心，才能赢得学生的信任和尊重，建立彼此的默契。
三、启发学生，懂世间人情冷暖
我现在任教的是初三年级的学生，我总是用心去关怀他们。我会很诚恳的告诉学生，我将全心全意为大伙服务。无论学生在学习和生活中遇到什么困难，让学生感觉找我就是最好的选择。有时我还会象朋友一样，主动找机会和学生们一起娱乐，一起学习。甚至会主动承担“活动经费”。有的学生，看到老师花钱，觉得有些过意不去了．当你真心对他们好时。我相信学生看到的不是白花花的银子，那是我的心，和我对他们的感情，同时还有我们师生融洽的氛围；而我看到的就只有快乐．其实，我也让学生感受，什么是最大的快乐，最大的快乐是奉献，是助人，是给别人带来快乐．记得有一次，我花钱买来一只垃圾篓和一只精美的粉笔盒，学生都很喜欢，也为大伙提供了方便，没想到几位调皮的学生，第二天就把粉笔盒弄坏了，这时候我没有批评他们，我跟他们说：“如果你心爱的东西让别人弄坏了，你的心情会怎样呢？”学生都说很不高兴，我接着说：“那你应该能够体会老师现在的心情啦，我们都是班级的一份子，希望同学们以后对待班里的东西象对待自己心爱的东西一样。”此后，学生破坏公物的事件就大大减少了。原来以人性来处理问题，比我们的责备，抱怨，还要管用，启发学生体味世间人情冷暖。因为他们都是人，是有感情的人。
爱不仅仅是一种教育方法，也是滋润人心的巨大力量。班主任真挚、纯洁、无私、高尚的爱能产生巨大的感召力、推动力，激励学生的上进心和自信心。促进学生智力和个性的健康成长。总之，教师要把学生作为交往主体，研究其交往需要、个性差异，用微笑与真诚、鼓励和信任与学生进行交往，形成师生间心理的共鸣与互动，在师生间建立起心灵的彩桥，班主任正确处理好上述几种重要关系，班级管理工作则可收到事半功倍之效。
最后，我想说：教育插上“情感”的翅膀，就能飞翔。
（作者单位：410300湖南浏阳市七宝山中学）